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摘要：本文通过积极、和谐课堂氛围对有效课堂教学作用的分析，结合自身教育工作经验，探讨了通过重视数学学习情境的设立，激发学生好奇心和求知欲；改变教学方法，做学习的组织者、引导者和合作者；提高教师的应变能力，处理好教学的预设与生成的关系；正确的、积极的评价，提高学生自信心和学习的愉悦感；幽默、风趣的谈吐，快乐、和谐课堂的钥匙等几个方面建立积极、和谐课堂氛围的方法。
关键词：课堂氛围 有效课堂 情境 教学方法
新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生思考、探索、交流、获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
而现阶段学生数学知识、数学技能的获得，数学思想、数学思维的建立，数学情感及由此而衍生的道德、情感体验与课堂教学时密不可分的。只有高效的教与学共同探索过程，才能保证课堂教学的有效性和实效性。所以有效的课堂教学，笔者认为应是以人为本、以学生的身心成长和发展为核心，通过生动、丰富、和谐、愉快的课堂教学，达到知识、技能、能力、情感等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展。
有效课堂教学的建设涉及方面很多，良好、积极的课堂氛围就是其中的重要因素之一。课堂氛围是在教学过程中产生、发展起来的。是教学活动存在的心理背景，也是进行高效率教学的必要条件。积极、和谐的课堂氛围使学生学习的思维处于放松和活跃的状态，学习情绪高涨、求知欲强烈、注意力集中，通过师生交流、探讨，双方在互动积极的状态下，在完成既定教学目标的同时获得成功的喜悦与满足感。而紧张的课堂氛围则难以调动起学生的兴趣和学习积极性。所以课堂气氛的优劣直接影响和制约着师生关系，双方信息与情感的交流，最终影响和制约着课堂教学的过程和结果，笔者结合自身多年教育教学经验，就如何建立和谐、良好的课堂氛围谈一点自己心的体会。
一、重视数学学习情境的设立，激发学生好奇心和求知欲
数学情境是产生数学概念，发现、提出和解决数学问题的背景和前提，也是学生感受数学问题的基础和条件。创设有效的数学情境，就是呈现给学生新奇、贴近生活、有意义的数学信息，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题。
创建好的数学情境就要求教师做好充分的课前准备，首先要吃透教材，了解章节之间的联系，本课的重点、难点。要将复杂的内容简单化，创设利于重、难点突破的情境及将学生带进教材的方法。其次，要充分了解学生的情况，将集体教学与分层教学相结合，教学内容应适应学生认知规律，符合学生认知需求和思维特点，将学生已有知识和学生的最近发展区结合起来。在创建数学情境的时应注意：情境创设要有趣味性，实用性和挑战性。即情境创设的材料与活动应尽量新颖有趣，和实际生活相联系又具有一定的挑战性。能使学生感同身受，有效地激发学生的学习动机，唤起学生强烈的情感体验；情境创设要有思考性，即要为学生提供一定的思考空间。作为数学情境的材料和活动，必须富有启发性和思考性，能激活认知，引发学生广泛的联想和思考，加强数学思维的形成和锻炼。情境创设要有探究性，即作为教学情境的材料或活动，应该能激发学生的认知冲突，使学生产生强烈的探究欲望和创造机能。
二、改变教学方法，做学习的组织者、引导者和合作者
新课改要求我们要改变学生的学习方式，由被动学习变为主动学习，由 “要我学”变为“我要学”。只有让学生参与到教学中来，让他们在质疑、探究、合作、讨论、交流中解决问题，获得知识与技能，得到体验和收获，提升感情和信心。这就要求教师，首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，与学生建立平等、民主的师生关系，营造舒适的学习和思考氛围。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处。要放手让学生进行讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中．个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。教师应当以平等的身份参与到学生交流活动中．对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论，要鼓励学生的创造性思维：对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现：对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现，不要害怕出错，要敢于面对问题，关键是要通过交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。
三、提高教师的应变能力，处理好教学的预设与生成的关系
课堂教学是教与学的交往互动，是一个动态的复杂的发展过程。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。 学生不可能完全按照事先设计好的教学过程参加学习，教师应认真感受学生所感所想，及时掌握课堂情况，如出现有效的生成，教师要及时关注、适时引导，鼓励学生深入的观察、讨论和思考，发散学生思维，对于过程中的思维火花要加以鼓励和引导，适应学生发展的需要，提高教学的灵活性，及时，积极的调整教学内容。
四、幽默、风趣的谈吐，快乐、和谐课堂的钥匙
幽默的语言总让人觉得轻松，教师幽默的谈吐和深邃的思想，会使原本枯燥的课堂变得丰富多彩，学生就有好的心态，心情更加放松、思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。这就要求教师具备广博的知识和对知识的驾驭能力。当然能结合课堂的动态情况，在适当的地方幽默一下，调动学生情绪，活跃课堂气氛是最好了。但是不是每一个老师都具备这样的能力。所以在教学设计中我们可以精心设计的一些幽默，在某些环节可以起到画龙点睛、事倍功半的效果，既引发学生兴趣又增加了学生的记忆。在课堂教学中间或来点幽默，犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意力，同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。
建立有效的课堂教学模式是我们教育工作者一直奋斗的目标，它关系到学生和老师共同的成长。这个一个漫长和极富时代感的课题。积极、和谐的课堂氛围的建立提高课堂教学的效率的方法之一，真正完善的课堂有效教学体系的建立还需要全体教育工作者共同的努力。
关键词：课堂氛围 有效课堂 情境 教学方法
新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生思考、探索、交流、获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
而现阶段学生数学知识、数学技能的获得，数学思想、数学思维的建立，数学情感及由此而衍生的道德、情感体验与课堂教学时密不可分的。只有高效的教与学共同探索过程，才能保证课堂教学的有效性和实效性。所以有效的课堂教学，笔者认为应是以人为本、以学生的身心成长和发展为核心，通过生动、丰富、和谐、愉快的课堂教学，达到知识、技能、能力、情感等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展。
有效课堂教学的建设涉及方面很多，良好、积极的课堂氛围就是其中的重要因素之一。课堂氛围是在教学过程中产生、发展起来的。是教学活动存在的心理背景，也是进行高效率教学的必要条件。积极、和谐的课堂氛围使学生学习的思维处于放松和活跃的状态，学习情绪高涨、求知欲强烈、注意力集中，通过师生交流、探讨，双方在互动积极的状态下，在完成既定教学目标的同时获得成功的喜悦与满足感。而紧张的课堂氛围则难以调动起学生的兴趣和学习积极性。所以课堂气氛的优劣直接影响和制约着师生关系，双方信息与情感的交流，最终影响和制约着课堂教学的过程和结果，笔者结合自身多年教育教学经验，就如何建立和谐、良好的课堂氛围谈一点自己心的体会。
一、重视数学学习情境的设立，激发学生好奇心和求知欲
数学情境是产生数学概念，发现、提出和解决数学问题的背景和前提，也是学生感受数学问题的基础和条件。创设有效的数学情境，就是呈现给学生新奇、贴近生活、有意义的数学信息，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题。
创建好的数学情境就要求教师做好充分的课前准备，首先要吃透教材，了解章节之间的联系，本课的重点、难点。要将复杂的内容简单化，创设利于重、难点突破的情境及将学生带进教材的方法。其次，要充分了解学生的情况，将集体教学与分层教学相结合，教学内容应适应学生认知规律，符合学生认知需求和思维特点，将学生已有知识和学生的最近发展区结合起来。在创建数学情境的时应注意：情境创设要有趣味性，实用性和挑战性。即情境创设的材料与活动应尽量新颖有趣，和实际生活相联系又具有一定的挑战性。能使学生感同身受，有效地激发学生的学习动机，唤起学生强烈的情感体验；情境创设要有思考性，即要为学生提供一定的思考空间。作为数学情境的材料和活动，必须富有启发性和思考性，能激活认知，引发学生广泛的联想和思考，加强数学思维的形成和锻炼。情境创设要有探究性，即作为教学情境的材料或活动，应该能激发学生的认知冲突，使学生产生强烈的探究欲望和创造机能。
二、改变教学方法，做学习的组织者、引导者和合作者
新课改要求我们要改变学生的学习方式，由被动学习变为主动学习，由 “要我学”变为“我要学”。只有让学生参与到教学中来，让他们在质疑、探究、合作、讨论、交流中解决问题，获得知识与技能，得到体验和收获，提升感情和信心。这就要求教师，首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，与学生建立平等、民主的师生关系，营造舒适的学习和思考氛围。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处。要放手让学生进行讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中．个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。教师应当以平等的身份参与到学生交流活动中．对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论，要鼓励学生的创造性思维：对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现：对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现，不要害怕出错，要敢于面对问题，关键是要通过交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。
三、提高教师的应变能力，处理好教学的预设与生成的关系
课堂教学是教与学的交往互动，是一个动态的复杂的发展过程。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。 学生不可能完全按照事先设计好的教学过程参加学习，教师应认真感受学生所感所想，及时掌握课堂情况，如出现有效的生成，教师要及时关注、适时引导，鼓励学生深入的观察、讨论和思考，发散学生思维，对于过程中的思维火花要加以鼓励和引导，适应学生发展的需要，提高教学的灵活性，及时，积极的调整教学内容。
四、幽默、风趣的谈吐，快乐、和谐课堂的钥匙
幽默的语言总让人觉得轻松，教师幽默的谈吐和深邃的思想，会使原本枯燥的课堂变得丰富多彩，学生就有好的心态，心情更加放松、思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。这就要求教师具备广博的知识和对知识的驾驭能力。当然能结合课堂的动态情况，在适当的地方幽默一下，调动学生情绪，活跃课堂气氛是最好了。但是不是每一个老师都具备这样的能力。所以在教学设计中我们可以精心设计的一些幽默，在某些环节可以起到画龙点睛、事倍功半的效果，既引发学生兴趣又增加了学生的记忆。在课堂教学中间或来点幽默，犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意力，同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。
建立有效的课堂教学模式是我们教育工作者一直奋斗的目标，它关系到学生和老师共同的成长。这个一个漫长和极富时代感的课题。积极、和谐的课堂氛围的建立提高课堂教学的效率的方法之一，真正完善的课堂有效教学体系的建立还需要全体教育工作者共同的努力。