论文部分内容阅读
【摘要】信息化时代的到来为初中英语教学带来了全新的策略。用好信息技术，能让教师在更加轻松活泼的课堂氛围中以多种多样的方式开展教学活动，从而提高教学效率、改善教学效果，使学生更好地锻炼初中英语综合能力。本文论述了初中英语教学存在的问题及信息技术在初中英语教学中的优势，探究了如何实现信息技术与初中英语教学的有机结合及如何运用于实践。
【关键词】信息技术;初中英语;阅读教学
【作者简介】何江梅，福建省漳州市第五中学。
社会在发展，时代在进步。计算机的出现与普及为人类学习知识、掌握知识、运用知识甚至创造知识构筑崭新的桥梁，更提出了全新的挑战。目前，信息技术已走入每一所学校，利用好信息技术，便能走在教育的前沿。对初中英语教学而言，英语词汇是根，英语阅读是茎，缺其一便不可花繁叶茂、硕果累累，而信息技术就好比刨土的铲子、修枝的剪刀，使知识更生动、课堂更活泼、学生更好学。本文将从初中英语教学存在的问题入手，剖析信息技术在初中英语教学中的优势，探究将信息技术与初中英语教学有机结合的有效方案，提出与时俱进的初中英语教学策略。
一、初中英语教学存在的问题
1.初中英语词汇教学存在的问题。正所谓“巧妇难为无米之炊”，英语词汇是英语教学之根。词汇量贫瘠如荆棘塞途，是初中英语教学过程中必须越过的第一道鸿沟。初中英语“教”“学”不分家，“教”与“学”各自存在问题，依次解析如下。
（1）教师教授词汇存在的问题。1）循规蹈矩，缺乏创新。一些教师故步自封，不改老套的“我说你听”的教学模式，缺乏与学生的双向互动，令课堂沉闷;只关注单词的构成、发音和词义而不与语法、句式和语境贯通教学，看似讲解的节奏好、效率高，实际上让知识变得愈加死板，不利于学生的学习、归纳和吸收。2）忽略学生的学习态度，未能成功地调动学生学习英语的主观能动性，使教学效率低下。词汇学习是英语学习过程中相较而言略为枯燥的环节，若忽视了学生的情感态度，课堂质量将大打折扣，乃至打击学生的自信心、自尊心，永久损伤学生学习英语的主观能动性。
（2）学生学习词汇存在的问题。1）词汇发音不纯正。因缺乏系统的发音训练与英语环境下的交流实践，学生不能顺利地进行简单的基础英语对话，无法将词汇的发音同词义连锁记忆。英语是一门注重实践的课程，正确掌握词汇的发音对于学生理解词汇词义和句子结构、提升阅读能力以及学习英语的自信心有着显著的促进作用。2）词汇词义遗忘或混淆。即缺乏对词汇本身及词汇间联系的掌握，与课下“反刍”的不到位相关。课本、课后练习和笔记等传统纸质学习材料在一定程度上限制了学生课下巩固并拓展学习课上知识的效果。
2.初中英语阅读教学存在的问题。英语阅读涉及词汇理解、语法应用及语言逻辑等多个层面的整合，是考查学生英语课程基础知识掌握水平与高阶综合能力的重要环节。同样从“教”和“学”两个视角分析其存在的问题。
（1）教师教授阅读存在的问题。1）过分看重知识点而看轻对语篇的整体理解。教师常在简单的提问与单向信息转换后快马加鞭地進入词汇、语法、句式的学习，没有把分析文本内容、把控文本宏观结构、理解文本写作目的与梳理论证逻辑作为教授重点，致使学生无法实现文本知识点、文本内容及文本框架的辩证统一而走了初中英语阅读学习的弯路，最终“牵一发而动全身”，对长期的初中英语教学工作带来不可估量的损害。教师不可本末倒置，更不能舍本逐末，教授阅读时应花心思落实于全文理解。2）“管中窥豹，时见一斑”的传授技法不得当。例如，课堂上，教师为引导学生整理文本信息而惯用“填表格”法，看似是对阅读文本的水平建立“合格”门槛，实则自源头破坏了阅读行为，迫使学生在短时间内对文本形成片面的段落截断式理解。想要正确理解文本内涵，必须先做到对全文的整体把控。有效的初中英语阅读教学绝不能止步于对文本浅层次信息的摘选，培养深度阅读、筛选有价值信息、分析和处理信息进而解决问题的能力才是目标。
（2）学生学习阅读存在的问题。1）主观情绪上抵触“枯燥乏味”的英语阅读。学生没有发现英语阅读的趣味性，故而提不起兴趣，恶性循环下，甚至形成“瞥见文本即退缩”的不良的自我心理暗示，极大地阻碍了初中英语阅读学习的推进。“万事开头难”，调整心态并给予积极的自我心理暗示尤为关键，列在待解决问题的首位。2）词汇量少或存在信息搜寻、处理能力、分析与解决问题能力等的缺失。初中英语教学虽能力要求范围广，但专业深度较浅。针对该问题，一方面，需紧跟课上的课程学习;另一方面，勤能补拙，在课下运用科学的学习方法进行查漏补缺及专项训练，或能带来可观提升。
二、信息技术在初中英语教学中的优势
前文谈到，初中英语教学存在诸多问题，传统的初中英语教学模式已乏善可陈，与时俱进，在信息化时代发挥信息技术在初中英语教学中的优势势在必行。信息技术在初中英语教学中的优势包括以下几点。
1.提供丰富的教学资源。对教师而言，网络上五彩缤纷的教学资源，经针对性筛选后，以合适的形式呈现给学生，能极大地充实课上教学内容，将多元化的知识模块以高效整合的形式教授给学生。选取符合学生年龄特点的资源，胜过不计年龄分段的资源;选取贴近学生日常生活的资源，胜过情景处于陌生环境的资源;选取紧跟时代背景的资源，胜过落后于时代的资源;选取突破教材重难点的资源，胜于“舒适圈”内的资源。借助信息技术，教师要勇于尝试找资源、独具慧眼选资源、灵活变通用资源，好而新的教学资源对培养新时代背景下的高素质人才大有裨益。
对学生而言，他们享有与教师相同的英语学习资源。其中，电子词典的实用性显著优于纸质词典，主要表现在可发音、可联想相似词汇、可置于词义语境中三个方面，为词汇和句式的学习锦上添花;应用软件市场中用作辅助记忆英语词汇的免费软件，寓教于乐，以艾宾浩斯记忆曲线为指导，内置智慧词根、派生联想等扩展服务，能科学、有效地帮助学生巩固词汇基础。诸如此类的信息技术发挥的教育成效不可小觑。 2.提供使知识点生动化、形象化的教学平台。图、文、声并茂的多媒体教学平台已成为现代教育领域的掌上明珠，发挥了重要作用。“教育多媒体与超媒体”世界大会指出，多媒体教育应用正蓬勃发展，具有与网络通信技术、仿真技术、人工智能技术、建构主义学习理论等结合的趋势。由此可见，多媒体教学平台方兴未艾、未来可期。
以初中英语词汇和阅读教学为例，词汇的联想图片、英文音乐和英文视频带来的视觉、听觉冲击会给学生打下更坚实的知识烙印，具备同时锻炼学生听、说、读、写四项基本技能的潜力;阅读文本可视可画可改，为教师的讲解提供便利，更可提升学生对课堂的关注度，及时归纳总结。综上，恰当地利用多媒体教学平台开展初中英语教学会收获事半功倍的成效。
3.助力营造良好的课下英语学习氛围。教师可通过创立个人微信公众号等方式，定期向学生分享适合他们阅读的英语文章，包括但不限于初中英语学习方法论、读物推荐、文本精读与赏析等，涵盖英语听力、词汇、阅读、写作等多个基础能力板块，这对有心提升个人英语水平却不知从何处下手的学生有良好的引导作用。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香”。营造良好的课下英语学习氛围无疑为学生学习英语增添了动力。
三、信息技术与初中英语教学的有机结合：策略实施与实例研究
教学内容：以仁爱版初中英语教材七年级下册Unit 5 Topic 2“A few students are running around the playground”的教学为例，分析信息技术与初中英语教学的有机结合。本节课的教学目标是向学生介绍常用动作（如“用”“使……干净”等）和常在地点（如教室、操场、实验室等）的英语表述，让学生正确、熟练地使用现在进行时描述某人在某地的正在进行中的状态。
教学目标：（1）让学生掌握run、dance等词汇;（2）让学生了解gym、playground等词汇;（3）能听懂含有上述动作、地点的句子，能用现在进行时表达某人在所在地的所作所为。
教学方法：利用多媒体设备展示重难点词汇，教师讲解重难点句型，让学生通过描述屏幕中角色在特定场所的作為，全方面提高英语能力。
首先，教师给出某人物在某一地点做某一动作的照片，提问“Do you know where he/she is？”或“Do you know what he/she is doing？”，将学生导入教学情境。接着，教师对照照片进行英语词汇教学，向学生介绍特定行为和地点的英语表述，如在健身房跑步、在操场跳舞，再进行针对性提问，如“What is he doing on the playground？”“Where is he dancing？”等，学生在自主思考的过程中记住了有关行为、地点的英语词汇。然后，教师展示一些在校内拍摄的照片，将词汇与学生的日常学习生活紧密联系，进行情感教学，在回忆校园生活的同时，巩固相关词汇及句式，进而实践所学，既改变了枯燥的背诵模式，又锻炼了学生的思维。
目前，初中英语词汇、阅读教学存在的问题迫切需要解决，其中包含教师的“教”和学生的“学”两方面。与此同时，信息技术的飞速发展为我们带来了全新的破题口。信息技术的优势，如提供丰富的教学资源、提供使知识点生动形象的教学平台和助力营造良好的课下英语学习氛围等，弥补了传统教学方式的诸多不足，为建设新时代新教学模式添砖加瓦。了解信息技术、掌握信息技术、善用信息技术，应成为教师的必修课、学生的选修课。实践证明，将信息技术与初中英语教学相结合，能让教师在更加轻松活泼的课堂氛围中，以多种多样的方式开展教学活动，提高了教学效率，改善了教学效果，使学生更好地锻炼了初中英语综合能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]李飞.借助信息技术敲开初中英语教学效率提升之门[J].中国教育技术装备，2016（3）：139-140.
[3]叶良怡.信息技术促进初中英语学科教学的实践研究[J].文理导航·教育研究与实践，2015（1）：196-197.
【关键词】信息技术;初中英语;阅读教学
【作者简介】何江梅，福建省漳州市第五中学。
社会在发展，时代在进步。计算机的出现与普及为人类学习知识、掌握知识、运用知识甚至创造知识构筑崭新的桥梁，更提出了全新的挑战。目前，信息技术已走入每一所学校，利用好信息技术，便能走在教育的前沿。对初中英语教学而言，英语词汇是根，英语阅读是茎，缺其一便不可花繁叶茂、硕果累累，而信息技术就好比刨土的铲子、修枝的剪刀，使知识更生动、课堂更活泼、学生更好学。本文将从初中英语教学存在的问题入手，剖析信息技术在初中英语教学中的优势，探究将信息技术与初中英语教学有机结合的有效方案，提出与时俱进的初中英语教学策略。
一、初中英语教学存在的问题
1.初中英语词汇教学存在的问题。正所谓“巧妇难为无米之炊”，英语词汇是英语教学之根。词汇量贫瘠如荆棘塞途，是初中英语教学过程中必须越过的第一道鸿沟。初中英语“教”“学”不分家，“教”与“学”各自存在问题，依次解析如下。
（1）教师教授词汇存在的问题。1）循规蹈矩，缺乏创新。一些教师故步自封，不改老套的“我说你听”的教学模式，缺乏与学生的双向互动，令课堂沉闷;只关注单词的构成、发音和词义而不与语法、句式和语境贯通教学，看似讲解的节奏好、效率高，实际上让知识变得愈加死板，不利于学生的学习、归纳和吸收。2）忽略学生的学习态度，未能成功地调动学生学习英语的主观能动性，使教学效率低下。词汇学习是英语学习过程中相较而言略为枯燥的环节，若忽视了学生的情感态度，课堂质量将大打折扣，乃至打击学生的自信心、自尊心，永久损伤学生学习英语的主观能动性。
（2）学生学习词汇存在的问题。1）词汇发音不纯正。因缺乏系统的发音训练与英语环境下的交流实践，学生不能顺利地进行简单的基础英语对话，无法将词汇的发音同词义连锁记忆。英语是一门注重实践的课程，正确掌握词汇的发音对于学生理解词汇词义和句子结构、提升阅读能力以及学习英语的自信心有着显著的促进作用。2）词汇词义遗忘或混淆。即缺乏对词汇本身及词汇间联系的掌握，与课下“反刍”的不到位相关。课本、课后练习和笔记等传统纸质学习材料在一定程度上限制了学生课下巩固并拓展学习课上知识的效果。
2.初中英语阅读教学存在的问题。英语阅读涉及词汇理解、语法应用及语言逻辑等多个层面的整合，是考查学生英语课程基础知识掌握水平与高阶综合能力的重要环节。同样从“教”和“学”两个视角分析其存在的问题。
（1）教师教授阅读存在的问题。1）过分看重知识点而看轻对语篇的整体理解。教师常在简单的提问与单向信息转换后快马加鞭地進入词汇、语法、句式的学习，没有把分析文本内容、把控文本宏观结构、理解文本写作目的与梳理论证逻辑作为教授重点，致使学生无法实现文本知识点、文本内容及文本框架的辩证统一而走了初中英语阅读学习的弯路，最终“牵一发而动全身”，对长期的初中英语教学工作带来不可估量的损害。教师不可本末倒置，更不能舍本逐末，教授阅读时应花心思落实于全文理解。2）“管中窥豹，时见一斑”的传授技法不得当。例如，课堂上，教师为引导学生整理文本信息而惯用“填表格”法，看似是对阅读文本的水平建立“合格”门槛，实则自源头破坏了阅读行为，迫使学生在短时间内对文本形成片面的段落截断式理解。想要正确理解文本内涵，必须先做到对全文的整体把控。有效的初中英语阅读教学绝不能止步于对文本浅层次信息的摘选，培养深度阅读、筛选有价值信息、分析和处理信息进而解决问题的能力才是目标。
（2）学生学习阅读存在的问题。1）主观情绪上抵触“枯燥乏味”的英语阅读。学生没有发现英语阅读的趣味性，故而提不起兴趣，恶性循环下，甚至形成“瞥见文本即退缩”的不良的自我心理暗示，极大地阻碍了初中英语阅读学习的推进。“万事开头难”，调整心态并给予积极的自我心理暗示尤为关键，列在待解决问题的首位。2）词汇量少或存在信息搜寻、处理能力、分析与解决问题能力等的缺失。初中英语教学虽能力要求范围广，但专业深度较浅。针对该问题，一方面，需紧跟课上的课程学习;另一方面，勤能补拙，在课下运用科学的学习方法进行查漏补缺及专项训练，或能带来可观提升。
二、信息技术在初中英语教学中的优势
前文谈到，初中英语教学存在诸多问题，传统的初中英语教学模式已乏善可陈，与时俱进，在信息化时代发挥信息技术在初中英语教学中的优势势在必行。信息技术在初中英语教学中的优势包括以下几点。
1.提供丰富的教学资源。对教师而言，网络上五彩缤纷的教学资源，经针对性筛选后，以合适的形式呈现给学生，能极大地充实课上教学内容，将多元化的知识模块以高效整合的形式教授给学生。选取符合学生年龄特点的资源，胜过不计年龄分段的资源;选取贴近学生日常生活的资源，胜过情景处于陌生环境的资源;选取紧跟时代背景的资源，胜过落后于时代的资源;选取突破教材重难点的资源，胜于“舒适圈”内的资源。借助信息技术，教师要勇于尝试找资源、独具慧眼选资源、灵活变通用资源，好而新的教学资源对培养新时代背景下的高素质人才大有裨益。
对学生而言，他们享有与教师相同的英语学习资源。其中，电子词典的实用性显著优于纸质词典，主要表现在可发音、可联想相似词汇、可置于词义语境中三个方面，为词汇和句式的学习锦上添花;应用软件市场中用作辅助记忆英语词汇的免费软件，寓教于乐，以艾宾浩斯记忆曲线为指导，内置智慧词根、派生联想等扩展服务，能科学、有效地帮助学生巩固词汇基础。诸如此类的信息技术发挥的教育成效不可小觑。 2.提供使知识点生动化、形象化的教学平台。图、文、声并茂的多媒体教学平台已成为现代教育领域的掌上明珠，发挥了重要作用。“教育多媒体与超媒体”世界大会指出，多媒体教育应用正蓬勃发展，具有与网络通信技术、仿真技术、人工智能技术、建构主义学习理论等结合的趋势。由此可见，多媒体教学平台方兴未艾、未来可期。
以初中英语词汇和阅读教学为例，词汇的联想图片、英文音乐和英文视频带来的视觉、听觉冲击会给学生打下更坚实的知识烙印，具备同时锻炼学生听、说、读、写四项基本技能的潜力;阅读文本可视可画可改，为教师的讲解提供便利，更可提升学生对课堂的关注度，及时归纳总结。综上，恰当地利用多媒体教学平台开展初中英语教学会收获事半功倍的成效。
3.助力营造良好的课下英语学习氛围。教师可通过创立个人微信公众号等方式，定期向学生分享适合他们阅读的英语文章，包括但不限于初中英语学习方法论、读物推荐、文本精读与赏析等，涵盖英语听力、词汇、阅读、写作等多个基础能力板块，这对有心提升个人英语水平却不知从何处下手的学生有良好的引导作用。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香”。营造良好的课下英语学习氛围无疑为学生学习英语增添了动力。
三、信息技术与初中英语教学的有机结合：策略实施与实例研究
教学内容：以仁爱版初中英语教材七年级下册Unit 5 Topic 2“A few students are running around the playground”的教学为例，分析信息技术与初中英语教学的有机结合。本节课的教学目标是向学生介绍常用动作（如“用”“使……干净”等）和常在地点（如教室、操场、实验室等）的英语表述，让学生正确、熟练地使用现在进行时描述某人在某地的正在进行中的状态。
教学目标：（1）让学生掌握run、dance等词汇;（2）让学生了解gym、playground等词汇;（3）能听懂含有上述动作、地点的句子，能用现在进行时表达某人在所在地的所作所为。
教学方法：利用多媒体设备展示重难点词汇，教师讲解重难点句型，让学生通过描述屏幕中角色在特定场所的作為，全方面提高英语能力。
首先，教师给出某人物在某一地点做某一动作的照片，提问“Do you know where he/she is？”或“Do you know what he/she is doing？”，将学生导入教学情境。接着，教师对照照片进行英语词汇教学，向学生介绍特定行为和地点的英语表述，如在健身房跑步、在操场跳舞，再进行针对性提问，如“What is he doing on the playground？”“Where is he dancing？”等，学生在自主思考的过程中记住了有关行为、地点的英语词汇。然后，教师展示一些在校内拍摄的照片，将词汇与学生的日常学习生活紧密联系，进行情感教学，在回忆校园生活的同时，巩固相关词汇及句式，进而实践所学，既改变了枯燥的背诵模式，又锻炼了学生的思维。
目前，初中英语词汇、阅读教学存在的问题迫切需要解决，其中包含教师的“教”和学生的“学”两方面。与此同时，信息技术的飞速发展为我们带来了全新的破题口。信息技术的优势，如提供丰富的教学资源、提供使知识点生动形象的教学平台和助力营造良好的课下英语学习氛围等，弥补了传统教学方式的诸多不足，为建设新时代新教学模式添砖加瓦。了解信息技术、掌握信息技术、善用信息技术，应成为教师的必修课、学生的选修课。实践证明，将信息技术与初中英语教学相结合，能让教师在更加轻松活泼的课堂氛围中，以多种多样的方式开展教学活动，提高了教学效率，改善了教学效果，使学生更好地锻炼了初中英语综合能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]李飞.借助信息技术敲开初中英语教学效率提升之门[J].中国教育技术装备，2016（3）：139-140.
[3]叶良怡.信息技术促进初中英语学科教学的实践研究[J].文理导航·教育研究与实践，2015（1）：196-197.