英语学科自被纳入义务教育的教学范围后，其教学研究就始终是我们教师的重点关注领域。学生的英语学习情况，将会影响学生未来的发展。英语教学在我们以中文为主要表达方式的社会环境中不具备优势，相较于其他学科的教学，甚至可以说英语学习所处的环境是相当劣势的环境。所以我们想要教好英语，就应该运用已经成熟的教学模式，借助良好的教学经验，提高学生对英语知识的掌握。成熟稳定的教学方式，对于学生的英语学习有着积极作用。其中情境创设，就是已经得到了验证的教学方式，其作用也是得到检验的。结合教学经验，我们总结下情境创设在英语课堂的应用方法。
　　一、 借助实物进行情境创设，提高学生的学习效率
　　情境创设教学可以激发学生的想象力，提高学生的课堂学习注意力，促进学生的学习和思考。英语课本中有很多内容，都是直接给我们展现情境对话的。这也是为了便于学生理解和记忆，可见我们开设情境创设课程，是符合课本编撰思路的。具备了先天的条件，所以创造情景教学相对比较简单，而且我们课本中也有很多可以适用于情境创设的课文。这和我们语言类学科的本质是分不开的，文字本来就是用来记录的文化符号，带着记录和叙事色彩，所以非常适合开展课堂情境创设。
　　例如：我们在教学How many？的时候，主要目标是让学生学会运用该句式搭配各种类型的可数名词。还有一个类似的语句：How much，该句式要加不可数名词。对于这两种句式的运用和训练，我们可以拿出不同的物体，让学生进行对比运用。可数名词和不可数名词，这种词汇的积累运用，对于学生学习有着较强的积累作用。在情景模拟中，学生不但要进行知识训练，而且要进行思考和深入的知识运用。所以在教学中，我们在课堂上要进行训练。一些具备迷惑性的知识点，我们要让学生进行深入的思考。如：黄金为什么是不可数名词，这个词汇在中文中也经常会用到。中英文之间，对于可数名词和不可数名词之间的定义是什么样子的？在情境创设中，我们可以对此进行小拓展。这种拓展，我们不要求学生一定要学会搞懂，但是，我们要在学生心中埋下思考的种子。这种思考和深入学习的习惯，也可以帮助学生更快地进入学习状态。情境创设的深层挖掘，对于学生发展有着积极意义。实物的情境创设，会让学生的注意力更加集中。通过情境带入的形式，帮助学生更快地进入英语学习状态，这是我们英语教学中，实物情景模拟的重要作用。在其他学科教学，也存在着老师随机用实物情景模拟的场景。尤其是数学学科，其清晰的构架形式，值得我们英语教学借鉴。实物情境模拟，是用更加精练的方式，为学生展现英语知识的应用方法和含义。
　　二、 通过课堂互动情景模拟，提高学生的参与度
　　在小学阶段的教学中，我们的教学难度系数其实相对偏高。因为学生的学习和发展都相对稚嫩，这个阶段的教学对于学生影响很大。我们的教育部门对于小学教育也相当重视，在合理优化小学教学结构之后，英语教学的模式的改革就已经成为大家迫在眉睫需要解决的问题。其中在课堂教学中，我们通过互动情景模拟的形式，可以提高学生的英语学习兴趣，保证学生更好地完善学习中的各项知识学习。所以就应该发扬情景创设的教学方式，提高学生学习的综合效率，帮助学生更好地完善学习目标。其中课堂互动形式的教学，对于学生学习发展也有着重要促进作用。
　　例如：我们在教学At the zoo的时候，就可以和学生进行探讨。该课程中主要是介绍动物园，动物园里有着不同的动物。我们可以和学生用小游戏的方式增强课堂互动，同时提高学生的英语学习成绩，具体方法如下：我们要班级内的同学全部参与游戏，从老师开始讲“星期天，逛三园，动物园里有什么？”然后学生开始接力用英语说一种在动物园里存在的动物。这种情景模拟的创设，对于学生回顾过往知识，提高整体学习效率有着积极作用。所以在教学中我们要重视学生的整体学习发展，通过有效的手段，帮助学生更好地完成学习目标。在At the zoo中，还有很多游戏活动待开发，我们可以在备课中为学生准备更具创造性和吸引力的情境创设活动，这些对学生成长发展有着极大的好处。英语学习离不开深刻理解，且英语单词和中文词语有着很大的差别，英语单词内涵相对比较丰富，所以学生学习，需要了解一个单词不同的使用方法。如：介词At就有着非常多的用法，从小学阶段到之后的整个义务阶段At这个介词的重复出现率非常高。我们应该让学生了解介词At的用法，用情境创设是一个好方法，能够努力提高整体的学习效率，保证学生的综合发展。游戏互动可以让一些学习情绪不高，或者存在一定厌学情绪的学生，更快地树立起正确的学习心态。展开班级互动学习，培养课堂中的学习氛围，是解决小学阶段学生学习兴趣问题的重要途径。
　　三、 通过文艺表演形式情境模拟，提高学生的学习热情
　　英语学科是语言类学科，其学习需要长期坚持和大量训练，所以在教育教学中我们才如此地重视情景模拟，以提高学生的学习热情。情景模拟教学形式，对于学生成长发展有着积极作用。在整体教学中，我们要重视学生的学习，提高学生的综合能力。文艺表演就是一种喜闻乐见的文化传播方式，其特色在于表现形式复杂化。同时语言类文艺表演，更是对语言的深加工，其需要表演者对语言的应用有着深刻了解，才能够保证文艺表演的效果。所以我们在设计情景模拟活动的时候，可以组织班级学生进行一场英语类型的文艺表演，提高学生的学习热情。
　　例如：我们在教学Our School的时候，就可以用文艺表演的形式来组织活动。该节课程主要是讲解我们的校园，我们可以让每个学生准备一个称赞校园、批评校园、赞美校园、为校园提意见等的节目。在节目活动中，我们要让学生畅所欲言，激发学生的天性。小学阶段的英语教学，对于学生发展有着极大的帮助。在这种文艺节目中，学生可以发挥出天性，激发对英语学习的兴趣。Our School的文艺表演，仅仅是课内知识的运用。我们在组织文艺表演的时候，也可以借用一些其他类型的活动进行深入地展开。我们在课堂中，可以用Go to the 这个句式，让学生做一些有意思的造句，活跃一下课堂气氛。然后，带领学生深入了解：Let’s do句式中，动作单词的应用。然后让学生做一些课堂互动。同时也可以展开课外知识的涉猎，引入如：The Fisherman and the Goldfish这个文艺表演，展现渔夫和金鱼的故事。这是一则典型的西方故事，在文艺表演中我们可以尽量简化，使其符合我们小学阶段学生的应用。这类型的文艺表演，在于情绪上的感受，英语单词的含义比较丰富，有些语气助词或者感叹词，包含了较为丰富的内涵。学生在文艺表演，或者观看文艺表演中，才能够更加清晰地感受到这些词汇的深层意义。所以一些需要体验的词汇，就需要我们带领学生进行文艺表演来完成教学目标。文艺表演是文化传播的重要形式，课堂是文化传播的基地。所以我们应该将两者结合起来，以提高学生的学习热情。学生学习热情，也将会决定整体的学習效率。
　　英语知识对小学阶段的学生而言，是适应另一种语言系统。所以在教学中，我们应该在注重点滴积累的同时，更加注重语言的实用性。情境创设模式，就是让英语知识走出课堂环境之后，提高整体实用性的，所以在教学中，我们应该增加一些情境创设的大、小环节。
　　【作者简介】许江红，浙江省东阳市江北小学教育集团月亮湾校区。