培养中学生维吾尔语母语作文的良好习惯，也和培养其他方面的良好习惯一样，要把外部的教育要求转化为中学生的内心需要。中学生的认识提高了，态度端正，才具有按一定的方式行动的决心。所以，要启发自觉，导之以行。无论是对良好习惯的培养还是对不良习惯的根除，都离不开学生的实践活动，并要贯穿在基本功训练的全过程，而且要反复抓，严格训练，持之以恒。根据中学生作为训练的特点，可以从以下几个方面着手，引导学生养成良好的作文习惯。
　　一、加强阅读指导，以读促写
　　人的情感大多是间接来的，真正从个人生活中真实体验到的情感是有限的。因此情感的积累还需另辟蹊径，指导学生阅读、欣赏名著佳篇是个好方法。学生阅读过程中在老师的指导下，对阅读内容认知、体会、感悟、消化、吸收，收到潜移默化的影响。这样，随着阅读的不断丰富，不断扩展，在认识规律的制约下，逐渐形成对各方面、多种体制、多种样式的较为完备的语言库存结构，学生的主观情感与作品情感就会产生共鸣，从而产生艺术情感的真实体验，形成协作情感的积累。并在此基础上形成一点对不同题材和体裁文章进行创作探索的技巧以及对创作规律的把握。也就是说，通过阅读，积累的内容不断丰富、范围不断扩大、程度不断深入，可以使学生对作文由个别的知识性积累上一般的规律性把握，从而促使作文向着“真情实感”健康发展。从教学实践情况来看，本方案要求上虽有一定的难度，但灵活易行，操作性强，切实有效，学生在学习中逐渐对作文表现出浓厚的兴趣，整体参与性较强，有的学生甚至由此喜欢上了作文。课堂上的即兴写作，学生表现出较高的热情，人人动手，且加快了完成速度，作文质量也明显提高。社会实践作文学生兴趣盎然，并能注意到进行细致观察，抓住重要的、最能突出事物特征的地方来写。日常命题作文，学生逐渐养成了从自己的生活和体验中来选择材料的习惯，初步学会如何根据自己作文的主体的需要来选择具体的材料，以及如何详略得当的安排和使用材料，写出来的作文一天比一天“靓”了。作文能力的提高也带动了维吾尔语语文成绩的上升，使学生的维吾尔语语文课成绩有了大幅度的提高。
　　二、积累材料是提高学生作文能力的关键
　　写作文要有材料，即要有生活材料，也要有语言材料，两者缺一不可，因而，培养学生积累材料是作文训练的首要任务。训练学生在观察生活，感知生活中积累材料。首先老师要有计划地训练学生观察周围的环境、身边的人、事、物，要教给他们观察的方法，不仅让学生在学校里、家庭里观察新人、新事、新气象，还要有计划的组织学生开展参观、访问、春游和秋游活动，让学生到社会环境中去观察各种人、各种景象。其次要指导学生及时地把观察和感受写下来。教师可以根据学生的实际情况，引导学生写话、写日记或是周记。初学作文的学生，教师可以引导他们写日记，作文水平稍有提高以后，可以引导学生写周记。写日记或周记是一种积累材料的方法，观察到的东西越多，积累的生活草料就越多。生活材料积累多了学生写作文时，这些材料就会像看电影一样在脑海中一一浮现，成为学生的写作素材，学生就不会再为无事可写而烦恼了。训练学生在阅读中积累语言材料。抓好阅读训练首先应该加强语言文字训练。维吾尔语语文教材中所选的课文大多是名家名篇，指导学生学好这些课文，不仅能给学生积累大量的语言材料，而且能给学生提供作文范例。老师指导学生阅读这些课文，要重视设计多种练习，让学生理解和消化运用学过的字、词、句、段、篇，还要重视学生熟读背诵，这些都是储备语言材料的好方法。其次，加强课外阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物，并指导学生选择读物，引导学生把汉语课内学到的语言知识运用到课外读阅读中，培养学生认真读书的习惯。让学生在课外阅读中汲取语言营养，并在此基础上指导他们写读书笔记，这也是积累语言材料必不可少的。
　　三、培养良好的语言功底，妙笔成辉
　　读书是知识的来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的情景，学到许多平时没有学到的知识，开阔了眼界，而且提高了认识，陶冶了情性，丰富了学生运用语言优美语言表达的能力。教师要引导学生大量去阅读相关课外书籍，积累词汇，提高语言素养。丰富和充实语言宝库。平时为了达到上述目的，利用课外时间从分加大学生的阅读量，指导他们积累好词佳句，熟读称诵。到了作文之时，必然会水到渠成，一会儿就。有时候凭借我不浅的语言功底，偶尔即兴作文，也能起到“耳濡目染”之功效，成为学生学习的榜样。
　　总之，作文教学是一种充满灵气，有创造性的思维活动，要使这一中充满灵气的“思维火花”时时燃烧，时时放光，教师的引导、培养和教师的教学观念是不容忽视的。