一次语文课，讲授课文《妈妈的爱》。这是一篇很感人的文章，用小诗的形式讲述了妈妈对孩子无私无尽的爱。在社会学校里，本课很好讲，让学生结合自己的家庭生活，结合家长，或说或写，都能收到很好的教学效果。可对于我们的学生来说，本篇课文无疑是在孩子受伤的心灵上撒盐，这篇无法绕开的课文着实难住了我。备课时我曾设想将文中的妈妈换位成学生的家长，奶奶、姥姥、姑姑、婶婶等亲人，但又推翻自己的设想，这些角色真的无法代替母亲对儿女的感情。就这样直到走进课堂，我仍然忐忑着，第一次在不确定教学思路的情况下站到讲台上。可让我没有想到的是，教室里孩子们坐得非常好，一双双眼睛里充满期待的目光，也许他们已经知道本节课的内容了。妈妈，这个称呼，对于他们来说有的是久违，有的是陌生，有的是痛苦的回忆。他们期待着在这篇课文中对这份情感获取或重温。在那一瞬间，我推翻了一切预想，本来这种情怀就不应该是精心设计，是一种自然流露。我也是一个母亲，我的儿子和我的学生基本同龄，当我的孩子与他们在一起玩耍时，那场面曾让我恍惚，分不清哪是我的孩子哪是我的学生。此时，我没有忌讳地提到了我的儿子，“同学们都见过我的儿子吧，那个比你们还调皮的孩子，和你们一起疯闹的小子，妈妈对孩子的爱有很多种，其中包括严厉的惩罚，在他犯错时，我对他的惩罚和对你们是一样的，惩罚也是一种爱。”
　　课堂上响起抒情的背景音乐，我读起了那篇小诗，孩子们静静地听着，眼睛渐渐蒙上水雾，在诗文结束后，我讲起了班上一个脚有残疾的孩子在假肢没有做回来时另一个孩子风雨无阻地背她吃饭、上课、去厕所、回宿舍，甚至课间背她出去玩跷跷板。春节时，在学校的春晚结束后，我陪她在食堂看电视里的春晚一起等着吃饺子；讲到了假期值班时一个孩子半夜呕吐不止哭着找我，吃过药后半夜时我几次去看他，怕他再出状况；讲起了班上一个孩子癫痫病发作，我陪他去医院，因病呕吐不止，昏迷抽搐。讲起兑现承诺吃披萨，讲起第一场大雪到操场上堆雪人，讲起他们刚入学时的点点滴滴……随着一幕幕重放，课堂上的哭声由几个变成十几个，由小声啜泣到大声痛哭，此刻的我也泣不成声，我没有阻止，没有安慰，这哭声中饱含了孩子太多的情感。我甚至说，哭得好，大声哭出来吧。这种情感的释放是一种心理压抑的宣泄，比任何的心理疏导都来得痛快，被泪水冲刷后的受伤心灵会格外宁静。
　　（作者单位 吉林省孤儿职业学校）