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小学生有着强烈的好奇心、求知欲，并且小学生很容易接受教师的意见。所以，小学阶段正是鼓励、激发、保护他们好奇心、求知欲，培养他们学习能力的时期，而现阶段小学语文教学中教师偏重于教学生如何准确回答问题，忽视了学生发现问题、提出问题能力的培养。因而在小学语文课堂教学中老师要重视学生质疑能力的培养，让学生自主地发现问题、敢于质疑、提出问题并勤于思考。今天就对小学生培养质疑能力的重要性和如何培养做以下分析，促进小学语文教学以问与答能力的结合锻炼提高小学生的语文学习能力。
一、培养小学生语文学习中质疑能力的重要性
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。我们得明白，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问才有进一步探索的需求，才能够发现新的知识更新我们的知识。提出质疑是探索知识、发现问题的开始。在小学语文教学中培养学生质疑能力也是小学生探索真知、自主学习知识的金钥匙。其具体作用体现在以下几方面：第一，保护小学生对未知事物的好奇心、求知欲，从而促进他们探究式的自主学习；第二，质疑能力培养有助于学生发现问题、提出问题，对一切有自己的想法、意见，既能提高语文学习能力又有助于学生做人做事上独立有主见习惯的养成；第三，教师注重培养学生质疑能力，有助于改变教育中学生一味接受知識的缺陷，明确教育中学生为发展主体，促进小学教育的发展。
二、小学语文教学中质疑能力的培养
1.创设质疑情境
创设质疑情境的目的是有效激发学生的兴趣，以兴趣为推动来诱导学生发现问题、提出问题、表达自己的疑问，从而让学生自主获取知识，让学习成为一种自觉自愿的心理渴望。教师创设质疑环境，问题越多越有意思，学生好奇心就越强、兴趣越大，从而注意力就集中，思维就更活跃，教师进一步指导，学生容易以一个知识汲取者的角色表达出自己的疑问、进入学习、探讨解决问题，从而就能培养学生质疑能力、形成探究式学习模式。而对于如何创设质疑情境，老师们可以这样做。
活跃课堂氛围，让学生敢问。教师要以和蔼可亲的态度、幽默的言辞创设课堂氛围，以老师学生平等的角度和学生探讨交流，让学生不惧怕课堂、不恐惧老师，可以像朋友间交流那样轻松地发表观点、想法，敢于说出自己的疑问，而不是害怕老师同学嘲笑而不敢问。
创设情境，唤起质疑欲望。老师在开始一篇新的课文前可以通过以往学生感兴趣的人和事引出话题，比如老师课前这样引出课文：我们以前学习聪明的爱迪生救妈妈，今天我们来看看另一位小英雄沉香是怎么救妈妈的。这种情境下学生就会由爱迪生救妈妈来自设一个沉香救妈妈的场景，并在学习课文时不断发现与自己所想不同的问题而发问。
巧用矛盾，激发质疑兴趣。比如在《小抄写员》课文的学习中，当学生读到叙利奥第一次挨父亲骂后的内心“叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜”时，我给了学生时间，问他们有没有发现什么可疑问题。就有学生问道：叙利奥为什么受了责备而心里却很欢喜。这种矛盾的质疑，就很能调动学生发出质疑。
2.授予质疑方法
授之以渔，教学生学习如何发出质疑。首先，教师可以通过一些名言警句、名人名事激励学生，帮助他们形成质疑是好事的意识。其次，具体在语文学习过程中，教师要教学生哪些地方可以发问，该怎样发问。比如，在语文课文中重难点理解方面的发问可以从寻找关键词发问、从文章题目中质疑、抓住标点符号质疑、抓矛盾质疑、对课文中的留白发问、对课文结尾追问等方面进行。
3.培养质疑品质
陶行知说过：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。教育的终极目标不仅是教给学生知识，重要的是教会学生学习知识的方法和做人的道理。国家需要的人才必定要有优良的品质，所以我们的教育重视学生德、智、体、美全面发展，作为二十一世纪教师，要注重学生的学、思、疑、问的心智过程，培养出适应新型社会需要的人才，要重视学生综合品质的养成教育，培养出社会需要的人才。无疑，质疑也是一种品质，不仅体现在对知识、真理的探索上，也体现在做人、做事上，通过质疑自省自己的所为，不断完善自己。
4.培养质疑习惯
形成一个习惯不难，难的是坚持，保持一个良好的习惯能够受益终身。所以我们在尽最大的努力去培养了小学生质疑能力的时候，同时一定要重视他们质疑习惯的培养，教师要持久督促学生养成质疑的好习惯。一方面，教师要坚持一贯教学原则，时刻创设质疑情境，让学生把课堂发现问题、提出质疑作为一项习以为常的学习内容，以致学生自己学习的时候就不由得发现问题。另一方面，教师对学生提出的问题要认真对待解答，并定期对学生提问情况做总结和优秀点评鼓励。我们希望学生养成一个终身受益的质疑习惯而不仅仅是学会质疑。
三、结语
“学起于思，思源于疑” ，所以学生质疑能力的培养是学习的关键。对于小学生质疑能力的培养，教师要从创设质疑情境、开拓质疑途径、授予质疑方法、培养质疑品质、培养质疑习惯等方面抓起。学生保持良好的质疑能力可以帮助他们自主钻研课文、灵活运用知识、敢于发现新事物、勤奋积极地思考，提高学生语文自主学习能力从而实现教学中学生从一味接受知识到主动探索新知识的转变。
【作者单位：盱眙县城南实验小学 江苏】
一、培养小学生语文学习中质疑能力的重要性
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。我们得明白，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问才有进一步探索的需求，才能够发现新的知识更新我们的知识。提出质疑是探索知识、发现问题的开始。在小学语文教学中培养学生质疑能力也是小学生探索真知、自主学习知识的金钥匙。其具体作用体现在以下几方面：第一，保护小学生对未知事物的好奇心、求知欲，从而促进他们探究式的自主学习；第二，质疑能力培养有助于学生发现问题、提出问题，对一切有自己的想法、意见，既能提高语文学习能力又有助于学生做人做事上独立有主见习惯的养成；第三，教师注重培养学生质疑能力，有助于改变教育中学生一味接受知識的缺陷，明确教育中学生为发展主体，促进小学教育的发展。
二、小学语文教学中质疑能力的培养
1.创设质疑情境
创设质疑情境的目的是有效激发学生的兴趣，以兴趣为推动来诱导学生发现问题、提出问题、表达自己的疑问，从而让学生自主获取知识，让学习成为一种自觉自愿的心理渴望。教师创设质疑环境，问题越多越有意思，学生好奇心就越强、兴趣越大，从而注意力就集中，思维就更活跃，教师进一步指导，学生容易以一个知识汲取者的角色表达出自己的疑问、进入学习、探讨解决问题，从而就能培养学生质疑能力、形成探究式学习模式。而对于如何创设质疑情境，老师们可以这样做。
活跃课堂氛围，让学生敢问。教师要以和蔼可亲的态度、幽默的言辞创设课堂氛围，以老师学生平等的角度和学生探讨交流，让学生不惧怕课堂、不恐惧老师，可以像朋友间交流那样轻松地发表观点、想法，敢于说出自己的疑问，而不是害怕老师同学嘲笑而不敢问。
创设情境，唤起质疑欲望。老师在开始一篇新的课文前可以通过以往学生感兴趣的人和事引出话题，比如老师课前这样引出课文：我们以前学习聪明的爱迪生救妈妈，今天我们来看看另一位小英雄沉香是怎么救妈妈的。这种情境下学生就会由爱迪生救妈妈来自设一个沉香救妈妈的场景，并在学习课文时不断发现与自己所想不同的问题而发问。
巧用矛盾，激发质疑兴趣。比如在《小抄写员》课文的学习中，当学生读到叙利奥第一次挨父亲骂后的内心“叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜”时，我给了学生时间，问他们有没有发现什么可疑问题。就有学生问道：叙利奥为什么受了责备而心里却很欢喜。这种矛盾的质疑，就很能调动学生发出质疑。
2.授予质疑方法
授之以渔，教学生学习如何发出质疑。首先，教师可以通过一些名言警句、名人名事激励学生，帮助他们形成质疑是好事的意识。其次，具体在语文学习过程中，教师要教学生哪些地方可以发问，该怎样发问。比如，在语文课文中重难点理解方面的发问可以从寻找关键词发问、从文章题目中质疑、抓住标点符号质疑、抓矛盾质疑、对课文中的留白发问、对课文结尾追问等方面进行。
3.培养质疑品质
陶行知说过：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。教育的终极目标不仅是教给学生知识，重要的是教会学生学习知识的方法和做人的道理。国家需要的人才必定要有优良的品质，所以我们的教育重视学生德、智、体、美全面发展，作为二十一世纪教师，要注重学生的学、思、疑、问的心智过程，培养出适应新型社会需要的人才，要重视学生综合品质的养成教育，培养出社会需要的人才。无疑，质疑也是一种品质，不仅体现在对知识、真理的探索上，也体现在做人、做事上，通过质疑自省自己的所为，不断完善自己。
4.培养质疑习惯
形成一个习惯不难，难的是坚持，保持一个良好的习惯能够受益终身。所以我们在尽最大的努力去培养了小学生质疑能力的时候，同时一定要重视他们质疑习惯的培养，教师要持久督促学生养成质疑的好习惯。一方面，教师要坚持一贯教学原则，时刻创设质疑情境，让学生把课堂发现问题、提出质疑作为一项习以为常的学习内容，以致学生自己学习的时候就不由得发现问题。另一方面，教师对学生提出的问题要认真对待解答，并定期对学生提问情况做总结和优秀点评鼓励。我们希望学生养成一个终身受益的质疑习惯而不仅仅是学会质疑。
三、结语
“学起于思，思源于疑” ，所以学生质疑能力的培养是学习的关键。对于小学生质疑能力的培养，教师要从创设质疑情境、开拓质疑途径、授予质疑方法、培养质疑品质、培养质疑习惯等方面抓起。学生保持良好的质疑能力可以帮助他们自主钻研课文、灵活运用知识、敢于发现新事物、勤奋积极地思考，提高学生语文自主学习能力从而实现教学中学生从一味接受知识到主动探索新知识的转变。
【作者单位：盱眙县城南实验小学 江苏】