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摘 要：通过实验可揭露事物的来龙去脉，还原物理规律、物理概念的生成过程，使学生对理论知识建立的过程有较清楚的认识，使知识具体化、形象化。
关键词：培养能力；激发欲望和探索热情
作为工作在一线的物理教师，经常听到学生及学生家长抱怨物理太难了，学生物理太差了。学生出现这样的现象有多方面的原因，首先现在的学生从幼儿园就被各种各样的复习班、培训班充斥着，没有一丁点的生活阅历，接触到物理方面的内容太少了；其次在继续以升学为主要评价目标的学校，物理课的地位决定了周课时少，物理教师为了完成教学任务赶进度，该做的物理实验都变成了在教室里单纯讲实验，学生没有经历实验的过程，本身抽象的物理问题就更加抽象，导致学生学习物理越来越吃力。
鉴于这种现象，笔者认为提高学生物理能力的方法还是重归物理的本质，在教学过程中加强物理实验的运用，通过实验提高学生的学习积极性、培养学生对物理的浓厚兴趣，提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，提供学生建立物理模型的经历，提高综合能力。这样有利于学生更好的了解教材，掌握教材，通过各种实验获得更多的直接经验和感性材料从而对物理事实获得更明确、具体的认识；有利于为学生掌握知识和理解知识打好基础，以便学生更好的认识物理现象，掌握物理规律和理论，从而促进良好教学效果的产生。下面通过四个方面来谈谈物理实验在提高学生物理能力方面的作用。
一、通过实验培养学生理解物理知识的能力。
物理中很多知识对于学生来讲非常抽象，不好理解。通过实验可揭露事物的来龙去脉，还原物理规律、物理概念的生成过程，使学生对理论知识建立的过程有较清楚的认识，使知识具体化、形象化。能够使其久久留在脑海之中，保持较长的记忆时间。物理教育家朱正元曾经说过：“对于物理概念、物理规律等一些理论的东西，往往是千言万语说不清，一看实验便分明。”例如在讲“带电粒子在匀强磁场中做运动”时，学生可以根据学过的物理知识来理论推导，但印象并不深刻，但通过洛仑兹力演示仪演示带电粒子进入磁场中运动的情景，使学生在验证了理论的正确性的基础上又引起同学们的很大兴趣，增加了感性认识，印象极为深刻。在讲“利用多用电表判断黑箱中电阻、电容、电感线圈等元器件”时，老师课堂上说这些器件的特性，学生可以做对但不深刻。若学生自己利用多用电表亲自测量一下这些器件，观察这些器件通电后电阻的变化情况，那么结合理论知识就会很好的理解这些器件的特性。
二、通过学生实验，激发学生的求知欲望和探索热情，培养学生的观察能力。
学生通过做实验，可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效率。例如讲“力的合成”时，学生虽然通过预习知道合力与分力的关系，但没有感性认识也比较抽象。上课时，先让学生做一实验：一位女同学对阵两位比较壮的男同学进行拔河比赛，那边会赢？设下悬念，引发好奇，提高兴趣。让学生进行试验，（1）男同学站位近时比赛，看谁赢。（2）两男同学站位远时，看谁赢？学生在结果中比较两次比赛的不同点，分析原因。既增加了探索热情，又培养了学生的观察能力。这样有效地组织物理教学使学生感到物理课既生动，又有趣.从而提高了学习物理的兴趣，提高了解决物理问题的能力。
三、通过实验，在培养学生动手能力的同时还培养学生合作探究能力
新时期的学生，独生子女比较多，导致学生的动手能力和合作意识比较差，不利于学生能力的提高。新课程的教学，倡导研究性学习、合作学习。因此要让学生经历实验教学中的探究过程，亲自动手做实验，体会探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。例如：在探究“摩擦力的大小与什么因数有关”的实验中，首先分组讨论，根据日常生活经验让学生去猜想影响摩擦力大小的因数有哪些，是什么样的关系。以后的环节就是验证猜想。学生的猜想可能会很多，如：压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面的湿度、相对速度等。若要学生逐个进行探究需要很长时间，如果以小组为单位分别有重点的安排以上其中的一个或两个任务，在小组长的带领下自己亲自动手实验，学生在感知实验中对数据进行分析、对比、概括提炼，再由小组内或小组之间讨论，最后归纳结论。这样不仅节省了时间，还可以在操作方法，误差分析等方面有更多新的发现。不仅提高了学生批判性思维，而且使实验得到了升华，并培养学生合作探究能力。
四、紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材做实验，唤起学生学习动机，深刻理解所学知识
物理与生活和社会有着密切的联系，在教学中适当安排学生利用生活资源或生活资源中的元件做实验，学生对实验所用物品熟知，使学生原有的知识结构与物理学贴近，消除畏难情绪及对物理的神秘感，提高物理能力。例如在讲动量守恒时，安排学生利用玩具电风扇和小车自制反冲原理实验；在讲电功率时，布置学生观察家用电能表并测量家用电热毯、电冰箱或电视机的功率，讲闭合电路欧姆定律时，设计实验让学生鉴别一节电池的优劣。这样可以使原有的知识得到加强，理论联系实际的能力得到加强，最终在提高学生物理能力的同时也提高了物理成绩。
总之，生活处处有物理，教师要细心观察，勤于思考，勇于创新，根据学生的特点，恰当运用物理实验的操作，充分调动学生的主动性、积极性，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，培养学生的动手能力和创新精神，而且还能提高学生解决实际问题的能力，让学生在乐学之中获得丰富的物理知识，并在日常生活中得到应用。
关键词：培养能力；激发欲望和探索热情
作为工作在一线的物理教师，经常听到学生及学生家长抱怨物理太难了，学生物理太差了。学生出现这样的现象有多方面的原因，首先现在的学生从幼儿园就被各种各样的复习班、培训班充斥着，没有一丁点的生活阅历，接触到物理方面的内容太少了；其次在继续以升学为主要评价目标的学校，物理课的地位决定了周课时少，物理教师为了完成教学任务赶进度，该做的物理实验都变成了在教室里单纯讲实验，学生没有经历实验的过程，本身抽象的物理问题就更加抽象，导致学生学习物理越来越吃力。
鉴于这种现象，笔者认为提高学生物理能力的方法还是重归物理的本质，在教学过程中加强物理实验的运用，通过实验提高学生的学习积极性、培养学生对物理的浓厚兴趣，提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，提供学生建立物理模型的经历，提高综合能力。这样有利于学生更好的了解教材，掌握教材，通过各种实验获得更多的直接经验和感性材料从而对物理事实获得更明确、具体的认识；有利于为学生掌握知识和理解知识打好基础，以便学生更好的认识物理现象，掌握物理规律和理论，从而促进良好教学效果的产生。下面通过四个方面来谈谈物理实验在提高学生物理能力方面的作用。
一、通过实验培养学生理解物理知识的能力。
物理中很多知识对于学生来讲非常抽象，不好理解。通过实验可揭露事物的来龙去脉，还原物理规律、物理概念的生成过程，使学生对理论知识建立的过程有较清楚的认识，使知识具体化、形象化。能够使其久久留在脑海之中，保持较长的记忆时间。物理教育家朱正元曾经说过：“对于物理概念、物理规律等一些理论的东西，往往是千言万语说不清，一看实验便分明。”例如在讲“带电粒子在匀强磁场中做运动”时，学生可以根据学过的物理知识来理论推导，但印象并不深刻，但通过洛仑兹力演示仪演示带电粒子进入磁场中运动的情景，使学生在验证了理论的正确性的基础上又引起同学们的很大兴趣，增加了感性认识，印象极为深刻。在讲“利用多用电表判断黑箱中电阻、电容、电感线圈等元器件”时，老师课堂上说这些器件的特性，学生可以做对但不深刻。若学生自己利用多用电表亲自测量一下这些器件，观察这些器件通电后电阻的变化情况，那么结合理论知识就会很好的理解这些器件的特性。
二、通过学生实验，激发学生的求知欲望和探索热情，培养学生的观察能力。
学生通过做实验，可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效率。例如讲“力的合成”时，学生虽然通过预习知道合力与分力的关系，但没有感性认识也比较抽象。上课时，先让学生做一实验：一位女同学对阵两位比较壮的男同学进行拔河比赛，那边会赢？设下悬念，引发好奇，提高兴趣。让学生进行试验，（1）男同学站位近时比赛，看谁赢。（2）两男同学站位远时，看谁赢？学生在结果中比较两次比赛的不同点，分析原因。既增加了探索热情，又培养了学生的观察能力。这样有效地组织物理教学使学生感到物理课既生动，又有趣.从而提高了学习物理的兴趣，提高了解决物理问题的能力。
三、通过实验，在培养学生动手能力的同时还培养学生合作探究能力
新时期的学生，独生子女比较多，导致学生的动手能力和合作意识比较差，不利于学生能力的提高。新课程的教学，倡导研究性学习、合作学习。因此要让学生经历实验教学中的探究过程，亲自动手做实验，体会探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。例如：在探究“摩擦力的大小与什么因数有关”的实验中，首先分组讨论，根据日常生活经验让学生去猜想影响摩擦力大小的因数有哪些，是什么样的关系。以后的环节就是验证猜想。学生的猜想可能会很多，如：压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面的湿度、相对速度等。若要学生逐个进行探究需要很长时间，如果以小组为单位分别有重点的安排以上其中的一个或两个任务，在小组长的带领下自己亲自动手实验，学生在感知实验中对数据进行分析、对比、概括提炼，再由小组内或小组之间讨论，最后归纳结论。这样不仅节省了时间，还可以在操作方法，误差分析等方面有更多新的发现。不仅提高了学生批判性思维，而且使实验得到了升华，并培养学生合作探究能力。
四、紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材做实验，唤起学生学习动机，深刻理解所学知识
物理与生活和社会有着密切的联系，在教学中适当安排学生利用生活资源或生活资源中的元件做实验，学生对实验所用物品熟知，使学生原有的知识结构与物理学贴近，消除畏难情绪及对物理的神秘感，提高物理能力。例如在讲动量守恒时，安排学生利用玩具电风扇和小车自制反冲原理实验；在讲电功率时，布置学生观察家用电能表并测量家用电热毯、电冰箱或电视机的功率，讲闭合电路欧姆定律时，设计实验让学生鉴别一节电池的优劣。这样可以使原有的知识得到加强，理论联系实际的能力得到加强，最终在提高学生物理能力的同时也提高了物理成绩。
总之，生活处处有物理，教师要细心观察，勤于思考，勇于创新，根据学生的特点，恰当运用物理实验的操作，充分调动学生的主动性、积极性，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，培养学生的动手能力和创新精神，而且还能提高学生解决实际问题的能力，让学生在乐学之中获得丰富的物理知识，并在日常生活中得到应用。