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摘 要： 在叙事性散文和小说等类的文学作品中，人是灵魂性因素，其间所塑造的各种鲜活生动的人物形象能够给人留下非常深刻的印象，正是这些形形色色的人物形象在有力地支撑着作品。因此，在学校教育语文教学过程中，教师要正确把握作品中的人物形象分析，并善于引导学生从多个层面和不同角度进行全面客观的解剖分析，通过感悟文本人物的丰富内涵，有效训练学生的阅读解析能力，从而不断提高他们的语文能力素养。
关键词： 初中语文教学 人物形象 所处环境 肖像描写 言行举止
在叙事性散文和小说等文学作品中，人物形象无疑是其不可忽视的灵魂因素。学校教育中，无论对于传统模式还是新课程教学改革而言，人们始终都能注重抓住人物形象分析这一重要环节。然而，传统模式对人物形象分析却存在标签化、理想化和片面化等问题，如非此即彼地简单归类现象——正面人物形象就是“十全十美”，令人敬仰；反面人物形象则是“一无是处，万恶不赦”。与此相应的是，新课程下的语文人物形象分析同样存在许多不尽合理之处，如以偏概全和浮光掠影式的人物形象分析往往令学生思想模糊，难以客观正确、卓有成效地把握其精神实质。如何才能把握好初中语文教学中人物形象分析这一重要环节呢？本文从以下方面作简要阐述。
一、从所处环境入手进行人物形象的分析
从某种意义上来说，人是社会环境下的产物。而文学作品中的典型人物，与他所处的周围环境（着重指时代背景和生活层面）是分不开的，换言之，一定的人物形象就是相应环境的折射和生产物。因此，在初中语文教学过程中，我们要比较全面、客观、公正地分析作品中的人物形象，可以采取“由外围入手、逐步向典型集中”的分析方法。就是说，首先找出与人物形象相关的主要内容，如时代背景、作者生活环境及作品诞生环境等，再把分析的思维指向人物形象；或者是有意识地引导学生熟悉作品中的环境描写，如自然环境、活动背景和时代背景等，为人物形象分析打下良好基础。如此，分析人物形象就有水到渠成之妙。以教学《变色龙》为例，教师可首先介绍奥楚蔑洛夫是生活在沙皇专制制度的社会政治环境里，正是这种特定环境使社会人产生摇摆不定的思想。有了这一基础，再结合小猎狗的推动作用，对“变色龙”奥楚蔑洛夫人物形象的分析就会更加准确。
二、从肖像描写入手进行人物形象的分析
“相由心生”、“眼睛是心灵的窗户”，意思是说人的面相能够对应他的身心状态。所谓肖像，也就是人物的面貌特征，主要包括身材、容貌、服饰、打扮及其相应的表情、仪态、习惯特点等方面。通过肖像描写刻画生动活泼的人物形象，使之跃然纸上、入木三分，既能促使阅读者调整身心状态，又能留下深刻而永久的印象。这一点在初中语文教材中确实随处可见。因此，在对作品中的人物形象进行分析时，我们可以抓住其肖像类特征描写优先入手。如教学《孔乙己》一文时，教师首先提问：“文中是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这一人物形象的？”然后引导学生逐层分析：第一次是在他出场之时，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，再结合他那件“又脏又破”的长衫——说明这是一个深受封建科举制度心灵残害的下层知识分子；第二次是在有人揭发他偷书之时，“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出……”——表明了他受封建科举制度毒害之深，内心羞愧，偶尔“窃书”；第三次写是在有人问他怎么连半个秀才也捞不到之时，“脸上笼上了一层灰色。”——表明他内心的失望和悲凉，显示了头脑僵化、迂腐不堪的习性；第四次是他被丁举人打断腿之后，“脸上黑而且瘦，已经不成样子。”当掌柜作出取笑时，他又露出“恳求”的眼色——至此，孔乙己这一悲剧人物形象的刻画也就大体完成了。作者在文中先后四次描写孔乙己的脸的——由“青白”而“涨红”，再到“灰色”而最后“黑瘦”，这是孔乙己性格的逻辑发展。通过对人物神态变化的形象描写，一个迂腐麻木而又令人同情的人物的性格特征直观生动地显现在读者眼前。这一人物形象分析可算娓娓道来，水到渠成。
三、从言行举止入手进行人物形象的分析
“性情不端，言行轻佻；性情贤淑，端庄大方”。“君子坦荡荡，小人长戚戚”。我们从古人对女性、君子和小人的这一评判中可见一斑。这就启示我们，认真观察和分析人物的言行举止，就能深刻地感受到人物形象的内心世界。因此，在初中语文教学过程中，教师可以引导学生在深入阅读文本的基础上，通过对人物言行举止方面的综合分析，作品中的人物形象就会栩栩如生。比如，在教学朱自清先生的《背影》一文时，就能从中清晰地感受到，作者正是抓住了对父亲的语言、动作等的描写：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信”之类的语言描写；而通过“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”之类的动作描写，把一个细心体贴、朴素坚强、爱子心切的慈父形象生动感人地成功勾画出来，让学生在感同身受之中，产生强烈的共鸣：如山父爱。
除此之外，加强对作品人物形象的分析还有其他多种方法，如从心理描写方面入手等。总之，在初中语文教学过程中，人物形象分析是语文教学的一个非常重要的环节，不仅可以促使学生学会客观正确地评价和分析人物形象，而且可以使得他们在潜移默化中学习优秀人物的精神品质和道德情操，并把之作为健康人生的有效营养元素。
关键词： 初中语文教学 人物形象 所处环境 肖像描写 言行举止
在叙事性散文和小说等文学作品中，人物形象无疑是其不可忽视的灵魂因素。学校教育中，无论对于传统模式还是新课程教学改革而言，人们始终都能注重抓住人物形象分析这一重要环节。然而，传统模式对人物形象分析却存在标签化、理想化和片面化等问题，如非此即彼地简单归类现象——正面人物形象就是“十全十美”，令人敬仰；反面人物形象则是“一无是处，万恶不赦”。与此相应的是，新课程下的语文人物形象分析同样存在许多不尽合理之处，如以偏概全和浮光掠影式的人物形象分析往往令学生思想模糊，难以客观正确、卓有成效地把握其精神实质。如何才能把握好初中语文教学中人物形象分析这一重要环节呢？本文从以下方面作简要阐述。
一、从所处环境入手进行人物形象的分析
从某种意义上来说，人是社会环境下的产物。而文学作品中的典型人物，与他所处的周围环境（着重指时代背景和生活层面）是分不开的，换言之，一定的人物形象就是相应环境的折射和生产物。因此，在初中语文教学过程中，我们要比较全面、客观、公正地分析作品中的人物形象，可以采取“由外围入手、逐步向典型集中”的分析方法。就是说，首先找出与人物形象相关的主要内容，如时代背景、作者生活环境及作品诞生环境等，再把分析的思维指向人物形象；或者是有意识地引导学生熟悉作品中的环境描写，如自然环境、活动背景和时代背景等，为人物形象分析打下良好基础。如此，分析人物形象就有水到渠成之妙。以教学《变色龙》为例，教师可首先介绍奥楚蔑洛夫是生活在沙皇专制制度的社会政治环境里，正是这种特定环境使社会人产生摇摆不定的思想。有了这一基础，再结合小猎狗的推动作用，对“变色龙”奥楚蔑洛夫人物形象的分析就会更加准确。
二、从肖像描写入手进行人物形象的分析
“相由心生”、“眼睛是心灵的窗户”，意思是说人的面相能够对应他的身心状态。所谓肖像，也就是人物的面貌特征，主要包括身材、容貌、服饰、打扮及其相应的表情、仪态、习惯特点等方面。通过肖像描写刻画生动活泼的人物形象，使之跃然纸上、入木三分，既能促使阅读者调整身心状态，又能留下深刻而永久的印象。这一点在初中语文教材中确实随处可见。因此，在对作品中的人物形象进行分析时，我们可以抓住其肖像类特征描写优先入手。如教学《孔乙己》一文时，教师首先提问：“文中是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这一人物形象的？”然后引导学生逐层分析：第一次是在他出场之时，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，再结合他那件“又脏又破”的长衫——说明这是一个深受封建科举制度心灵残害的下层知识分子；第二次是在有人揭发他偷书之时，“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出……”——表明了他受封建科举制度毒害之深，内心羞愧，偶尔“窃书”；第三次写是在有人问他怎么连半个秀才也捞不到之时，“脸上笼上了一层灰色。”——表明他内心的失望和悲凉，显示了头脑僵化、迂腐不堪的习性；第四次是他被丁举人打断腿之后，“脸上黑而且瘦，已经不成样子。”当掌柜作出取笑时，他又露出“恳求”的眼色——至此，孔乙己这一悲剧人物形象的刻画也就大体完成了。作者在文中先后四次描写孔乙己的脸的——由“青白”而“涨红”，再到“灰色”而最后“黑瘦”，这是孔乙己性格的逻辑发展。通过对人物神态变化的形象描写，一个迂腐麻木而又令人同情的人物的性格特征直观生动地显现在读者眼前。这一人物形象分析可算娓娓道来，水到渠成。
三、从言行举止入手进行人物形象的分析
“性情不端，言行轻佻；性情贤淑，端庄大方”。“君子坦荡荡，小人长戚戚”。我们从古人对女性、君子和小人的这一评判中可见一斑。这就启示我们，认真观察和分析人物的言行举止，就能深刻地感受到人物形象的内心世界。因此，在初中语文教学过程中，教师可以引导学生在深入阅读文本的基础上，通过对人物言行举止方面的综合分析，作品中的人物形象就会栩栩如生。比如，在教学朱自清先生的《背影》一文时，就能从中清晰地感受到，作者正是抓住了对父亲的语言、动作等的描写：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信”之类的语言描写；而通过“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”之类的动作描写，把一个细心体贴、朴素坚强、爱子心切的慈父形象生动感人地成功勾画出来，让学生在感同身受之中，产生强烈的共鸣：如山父爱。
除此之外，加强对作品人物形象的分析还有其他多种方法，如从心理描写方面入手等。总之，在初中语文教学过程中，人物形象分析是语文教学的一个非常重要的环节，不仅可以促使学生学会客观正确地评价和分析人物形象，而且可以使得他们在潜移默化中学习优秀人物的精神品质和道德情操，并把之作为健康人生的有效营养元素。