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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.012
摘 要：文章主要运用专家访谈法、问卷调查法与数理统计法等方法，通过对所抽样的6所高职院校的篮球教学现状进行了调查，结果显示，高职生对目前篮球教学现状的满意率仅为36.5%，主要原因体现在场馆设施、教学思想、教学模式、教学方法与教学评价五各方面，所探析的改革对策为：完善场馆设施；转变教学思想、革新教学模式、改革教学法与构建科学的考评体系。
关键词：篮球教学现状 教学改革 高职院校 高职生
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）05（b）-0012-02
高职院校是我国高校的重要组成部分，所培养的高职生毕业后踏上工作岗位，将施展自己的才学与技能，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奉献青春，回报社会。但前提条件是他们必须拥有一个健康的身体为物质依托。古训云“生命在于运动”，也就是说他们在学习与工作之余也需加强体育锻炼。笔者通过对多位已毕业、步入工作岗位的高职生进行跟踪调查与访谈后发现，高职生工作之余所从事的体育锻炼项目排序前五位的分别是“篮球、乒乓球、羽毛球、健身走与健身跑”，其中篮球运动人数为总调查人数的67.5%。可见，加快高职院校的篮球教学改革，培养高职生扎实的运动技能与良好的锻炼习惯，对他们的身体健康与职业发展都非常必要。
1 研究对象与研究方法
该文以高职院校的篮球教学现状为研究对象，运用专家访谈法，在专家老师的指导下设计了调查问卷表，随机抽取了湖南科技职业学院、郴州职业技术学院、湖南环境生物职业技术学院、湖南工程职业技术学院等6所全日制高职院校的高职生300名，正式调查于2016年2月底实施，调查表回收截止日期为2016年3月中旬。共发放了调查问卷表300份，回收有效问卷293份，有效回收率97.67%。经信度和效度检验，均符合统计学要求。后结合文献资料法和逻辑法、进行了归纳与分析。
2 结果与分析
2.1 高职生对篮球教学现状的满意度的调查与统计
新《体育健康大纲》已实施多年，篮球教学也在体育教师的精心组织与管理中有序地进行着，高职生对本校的篮球教学是否满意呢？为此，笔者展对此开了调查。统计结果显示，持满意态度（“非常满意”与“基本满意”）的共有107人，共占总调查人数的36.5%；持不满意态度（“非常不满意”和“不满意”）的共有186人，占总调查人数的63.5%，接近于总调查人数的三分之二。
2.2 高职生对篮球教学现状持满意度的统计与分析
笔者通过对调查问卷中“高职生个人填写的内容”进行了统计与归纳，发现高职生对当前篮球教学现状不满意的原因主要集中在以下几个方面：排序第一位的是篮球场馆设施，实地调查发现，篮球场地人多拥挤的场面确实无法满足高职生学习与练习的密度；排序第二位教学思想。据高职生反映，体育教师一直以“篮球技战术”为重点，完全忽略了高职生的主体地位；排序第三位的是教学模式，走访发现，体育教师很少关注高职生的心理感受，采用传统的教学模式；排序第四位的是教学方法。统计结果显示，多数体育教师一直沿袭使用“讲解-示范—分组练习”的老方法，高职生在课堂学练过程中很少有快乐的情感体验。在持不满意态度的186人中，有95人对教学评价不满意，这部分高职生反映，期末考核同一标准，尽管他们非常喜欢篮球运动，但因为初高中期间无篮球运动基础，依然得不到理想的分值。
3 改革对策
3.1 完善场馆设施
篮球场馆设施是有效开展篮球教学的基础，也是提高篮球教学实效性的根本保证。为此，高职院校可借国家大力支持职业教育发展之东风，以国家教育部文件精神督促当地政府行政行为，按照阳光体育工程的“生均运动面积”标准，扩建配套的篮球场馆设施，避免篮球场地人满排队的场景；另一方面，可多渠道筹措资金，例如可争取社会成功人士与发达校友的赞助资金来改善场馆设施，三是要合理规划本校的现有场地，做到“一场多用”[1]。
3.2 转变教学思想
众所周知，高职院校（非体育专业）的普通院系，基本以培养高职生的职业理想、职业道德与职业技能于职业规划等为基础，体育课一般都是位于从属地位。为此，高职院校的篮球教学思想不能再用培养专业篮球运动员那样，不再以培养高职生的篮球技战术为中心，必须以培养他们的“终身体育意识”为核心，注重高职生的篮球运动基础；注重培养篮球运动兴趣，然后渗透终身体育思想，并指导高职生养成良好的篮球运动习惯。
3.3 革新教学模式
在教学模式选择方面，要摒弃传统的“齐步走”教学模式。一方面是因为高职生的篮球运动基础不同，在统一要求下，同一教学内容无法实现面向全体学生。二是教学目标过高过低，都不利于高职生终身篮球意识的形成。因此，可采用分层教学模式。依据高职生的篮球运动基础与运动能力，将同一个教学班分成三组。初级水平组学习与练习最基本的“原地传接球与定点投篮”；中级水平组学习与练习“行进间传接球、简易突破上篮或急停跳投等”；高水平组可进行常用的技战术演练，例如挡拆、策应、快速反击等[2]。
3.4 改革教学方法
教学方法上，不能一直沿袭使用“讲解—示范—分组练习”的老经验，因为没有新异刺激，高职生的学习与练习兴趣就会降低。为此，可参照学情，选择与运用多种教学方法。例如投篮教学，可与体育游戏相结合，进行小组投篮接力比赛；技战术配合，可实力均衡分组后，进行“5球制”小组擂台赛，教学实践证明，多与体育游戏相结合，多运用竞赛的方法组织教学，适当降低难度，满足高职生追求的成功体验，就会收到良好的教学效果，且有益于培养高职生的终身篮球意识。
3.5 构建科学考评体系
考核评价体系不仅对高职生的篮球学习行为有激励作用，同时也有助于他们终身篮球意识的养成。传统的考核方法通常是看投篮的命中率和技术动作的规范性。这种一刀切的考核评价方法，不利于高职生篮球锻炼习惯的培养，且容易误导高职生，导一方面考什么就练什么；另一方面，容易挫伤篮球基础较差高职生的积极性，尽管他们的学习过程非常认真、努力，但考核时技术动作生硬，投篮命中率低。因此，高职院校篮球教学过程中，应对当地考核评价体系进行改革，构建科学考评体系，在期末考核时更注重对高职生平时的学练态度、进步幅度、课余锻炼热度、创新程度等多维度的考核，综合地、全面地对高职生做出科学评价[3]。
参考文献
[1] 付海燕.湖南省大学生体育锻炼行为的调查分析[J].体育科技文献通报，2015（10）：77-78.
[2] 王晓宇.“分层教学法”在篮球选项课中的应用研究[J].运动，2014，10（4）：69-70.
[3] 左琦.对普通高校篮球教学改革的探讨[J].体育世界，2011（12）：54-55.
摘 要：文章主要运用专家访谈法、问卷调查法与数理统计法等方法，通过对所抽样的6所高职院校的篮球教学现状进行了调查，结果显示，高职生对目前篮球教学现状的满意率仅为36.5%，主要原因体现在场馆设施、教学思想、教学模式、教学方法与教学评价五各方面，所探析的改革对策为：完善场馆设施；转变教学思想、革新教学模式、改革教学法与构建科学的考评体系。
关键词：篮球教学现状 教学改革 高职院校 高职生
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）05（b）-0012-02
高职院校是我国高校的重要组成部分，所培养的高职生毕业后踏上工作岗位，将施展自己的才学与技能，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奉献青春，回报社会。但前提条件是他们必须拥有一个健康的身体为物质依托。古训云“生命在于运动”，也就是说他们在学习与工作之余也需加强体育锻炼。笔者通过对多位已毕业、步入工作岗位的高职生进行跟踪调查与访谈后发现，高职生工作之余所从事的体育锻炼项目排序前五位的分别是“篮球、乒乓球、羽毛球、健身走与健身跑”，其中篮球运动人数为总调查人数的67.5%。可见，加快高职院校的篮球教学改革，培养高职生扎实的运动技能与良好的锻炼习惯，对他们的身体健康与职业发展都非常必要。
1 研究对象与研究方法
该文以高职院校的篮球教学现状为研究对象，运用专家访谈法，在专家老师的指导下设计了调查问卷表，随机抽取了湖南科技职业学院、郴州职业技术学院、湖南环境生物职业技术学院、湖南工程职业技术学院等6所全日制高职院校的高职生300名，正式调查于2016年2月底实施，调查表回收截止日期为2016年3月中旬。共发放了调查问卷表300份，回收有效问卷293份，有效回收率97.67%。经信度和效度检验，均符合统计学要求。后结合文献资料法和逻辑法、进行了归纳与分析。
2 结果与分析
2.1 高职生对篮球教学现状的满意度的调查与统计
新《体育健康大纲》已实施多年，篮球教学也在体育教师的精心组织与管理中有序地进行着，高职生对本校的篮球教学是否满意呢？为此，笔者展对此开了调查。统计结果显示，持满意态度（“非常满意”与“基本满意”）的共有107人，共占总调查人数的36.5%；持不满意态度（“非常不满意”和“不满意”）的共有186人，占总调查人数的63.5%，接近于总调查人数的三分之二。
2.2 高职生对篮球教学现状持满意度的统计与分析
笔者通过对调查问卷中“高职生个人填写的内容”进行了统计与归纳，发现高职生对当前篮球教学现状不满意的原因主要集中在以下几个方面：排序第一位的是篮球场馆设施，实地调查发现，篮球场地人多拥挤的场面确实无法满足高职生学习与练习的密度；排序第二位教学思想。据高职生反映，体育教师一直以“篮球技战术”为重点，完全忽略了高职生的主体地位；排序第三位的是教学模式，走访发现，体育教师很少关注高职生的心理感受，采用传统的教学模式；排序第四位的是教学方法。统计结果显示，多数体育教师一直沿袭使用“讲解-示范—分组练习”的老方法，高职生在课堂学练过程中很少有快乐的情感体验。在持不满意态度的186人中，有95人对教学评价不满意，这部分高职生反映，期末考核同一标准，尽管他们非常喜欢篮球运动，但因为初高中期间无篮球运动基础，依然得不到理想的分值。
3 改革对策
3.1 完善场馆设施
篮球场馆设施是有效开展篮球教学的基础，也是提高篮球教学实效性的根本保证。为此，高职院校可借国家大力支持职业教育发展之东风，以国家教育部文件精神督促当地政府行政行为，按照阳光体育工程的“生均运动面积”标准，扩建配套的篮球场馆设施，避免篮球场地人满排队的场景；另一方面，可多渠道筹措资金，例如可争取社会成功人士与发达校友的赞助资金来改善场馆设施，三是要合理规划本校的现有场地，做到“一场多用”[1]。
3.2 转变教学思想
众所周知，高职院校（非体育专业）的普通院系，基本以培养高职生的职业理想、职业道德与职业技能于职业规划等为基础，体育课一般都是位于从属地位。为此，高职院校的篮球教学思想不能再用培养专业篮球运动员那样，不再以培养高职生的篮球技战术为中心，必须以培养他们的“终身体育意识”为核心，注重高职生的篮球运动基础；注重培养篮球运动兴趣，然后渗透终身体育思想，并指导高职生养成良好的篮球运动习惯。
3.3 革新教学模式
在教学模式选择方面，要摒弃传统的“齐步走”教学模式。一方面是因为高职生的篮球运动基础不同，在统一要求下，同一教学内容无法实现面向全体学生。二是教学目标过高过低，都不利于高职生终身篮球意识的形成。因此，可采用分层教学模式。依据高职生的篮球运动基础与运动能力，将同一个教学班分成三组。初级水平组学习与练习最基本的“原地传接球与定点投篮”；中级水平组学习与练习“行进间传接球、简易突破上篮或急停跳投等”；高水平组可进行常用的技战术演练，例如挡拆、策应、快速反击等[2]。
3.4 改革教学方法
教学方法上，不能一直沿袭使用“讲解—示范—分组练习”的老经验，因为没有新异刺激，高职生的学习与练习兴趣就会降低。为此，可参照学情，选择与运用多种教学方法。例如投篮教学，可与体育游戏相结合，进行小组投篮接力比赛；技战术配合，可实力均衡分组后，进行“5球制”小组擂台赛，教学实践证明，多与体育游戏相结合，多运用竞赛的方法组织教学，适当降低难度，满足高职生追求的成功体验，就会收到良好的教学效果，且有益于培养高职生的终身篮球意识。
3.5 构建科学考评体系
考核评价体系不仅对高职生的篮球学习行为有激励作用，同时也有助于他们终身篮球意识的养成。传统的考核方法通常是看投篮的命中率和技术动作的规范性。这种一刀切的考核评价方法，不利于高职生篮球锻炼习惯的培养，且容易误导高职生，导一方面考什么就练什么；另一方面，容易挫伤篮球基础较差高职生的积极性，尽管他们的学习过程非常认真、努力，但考核时技术动作生硬，投篮命中率低。因此，高职院校篮球教学过程中，应对当地考核评价体系进行改革，构建科学考评体系，在期末考核时更注重对高职生平时的学练态度、进步幅度、课余锻炼热度、创新程度等多维度的考核，综合地、全面地对高职生做出科学评价[3]。
参考文献
[1] 付海燕.湖南省大学生体育锻炼行为的调查分析[J].体育科技文献通报，2015（10）：77-78.
[2] 王晓宇.“分层教学法”在篮球选项课中的应用研究[J].运动，2014，10（4）：69-70.
[3] 左琦.对普通高校篮球教学改革的探讨[J].体育世界，2011（12）：54-55.