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【摘 要】小学数学对小学生智力的开发和思维发展都起到了积极作用，所以小学数学对于促进小学生的思维能力有很大意义。老师通把微课程“翻转课堂”运用到小学数学教学中是一种新的教学尝试，通过以学生为中心的理念和网络信息的先进技术两者结合，给小学生的数学学习提供了更自由的方式，其更具有人性化和灵活性，对于小学生的数学水平提升有很大帮助。
【关键词】小学数学 自主提问 能力培养
【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0099-02
一、运用微课程“翻转课堂”教学模式的优点
（一）教学上的异步性，更适应不同小学生对知识接受程度的差异。翻转课堂利用网络技术手段实现知识的异步传授，小学生就可以有充足的时间来学习课堂上没弄明白的知识点或者提前预习下节课要学习的内容。比如在同一节课堂上，两个小学生中一个人学会了要掌握的全部知识，而另一则一半没有听懂，那么他们在回家后一个就可以提前学习一下下节课的知识，而另一个学生就可以通过微课程观看会放视频的方式再听讲，直到弄懂为止。
（二）尊重小学生的自由性，给他们一个轻松的学习方式。
尤其是低年级的小学生，由于年龄的限制，在课堂上的几十分钟里很难做到完全的不走神，全部心思花在学习上。在课堂上老师也不可能按照每个孩子喜欢的方式和内容去讲课，那么翻转课堂的方式加上微课程的手段，就给了他们一个更为自由地学习方式。小学生可以课下时间根据自己的心情去选择學习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，并且时间和学习进度都不受限制，家长负责方向把控，给小学生营造一种比较轻松自由的学习环境。
（三）通过混合性的教学方式，使小学生掌握学习主动性。
在传统的数学教学中，所有的课本内容都是老师在课堂上一一讲解去完成的，学生在课后对学习的内容进行复习消化。翻转课堂的形式则是通微课堂，利用信息技术的帮助，在课前完成了预习或者学习，课堂上老师帮助加知识的内化。微课程“翻转课堂”的建立并不是让老师完全的放任自流，毫无约束。只有通过课前预习知识、课堂学习知识、课下复习知识这种教混合性学方式才是一个完整的学习过程。让小学生掌握学习的主动性，通过自主学习和老师教学的双重保障，来提高小学生的数学成绩。
二、微课程“翻转课堂”在小学数学教学中的应用策略
（一）利用微课程“翻转课堂”，使小学数学教学的模式更加优化。微课程的时间一般比较简短，内容也是精确简单，不会长篇大论，一个微课视频只讲解一个知识点，这种模式对于小学生而言就比较喜欢了。因为他们小学生的注意力不能够长时间的集中，这样的短视频教学正合适他们。并且一般数学知识都比较抽象，不够具体形象，小学生理解起来比较费时费力比如在学习立体图形的时候，通过微课视频播放可以形象的从各个角度看到图形的每一面，更加直观的去观察。微课为小学生提供丰富的教学资源再结合翻转课堂的教学方法，使得传统的教学模式得到了优化，也提高了对于学习数学的兴趣。
（二）利用微课程“翻转课堂”，使得教学时间更加优化。微课程很大程度上减少了课上时间的浪费，同时也大大的利用了课下的时间，与翻转课堂的理念不谋而合。翻转课堂的理念就是要尽量留给学生多的时间，让他们自主学习，微课程的出现正好满足了这一观念。课堂上老师通过播放微课程减少了授课时间，剩下的课堂时间学生可以针对不懂不会的问题去问老师，也可以与其他的同学一起交流互动。学生们可以通过微课程好好地利用在课下的时间去主动学习，让他们更加了解自己的学习状况，同时做出相应的调整，以便更好地掌握自己的学习。
（三）利用微课程“翻转课堂”，使教学空间更加优化。微课程“翻转课堂”让教学空间不再仅限于课堂之上。对传统的数学教学模式进行仔细的研究分析不难发现，小学生的学习主体依赖于课堂，或者是周末的补习学校。这两种的学习方式都存在一定的弊端，不够灵活、自由。微课程的出现就帮助老师们拓展了教学空间，使得老师可以选择传统授课和微课程的优点结合，开创新的教学模式。比如，在课下学生微课解决不了的问题，还可以与老师视频连线，让老师当面讲解，这样就把课堂通过网络般回了家，那么教学效果也会有很大的提升。
（四）利用微课程“翻转课堂”，使得师生关系更加优化。利用微课程“翻转课堂”有先学习后教课的优点，学生可以提前预习上课时老师要讲解的内容，这样在上课时就能够容易地跟上老师讲课的思路了。一般性格内向小学生对于老师都有一种敬畏的心理，上课怕被提问道就容易出现紧张、怯场的心理。如过提前学习过就会在课堂上放松很多，并且愿意与老师交流，使得在与老师互动的过程中，使得知识得到深化和巩固。另一方面，也优化了老师与小学生的关系，使得师生之间更加亲密和谐，有利于数学教学的顺利开展。
三、微课程“翻转课堂”教学模式需要注意的事项
（一）微课程“翻转课堂”教学模式需要运用到网络和电脑，那么学校就要加的教学设备的投入，为老师和学生们提供一个良好的环境，保证微课程“翻转课堂”教学模式的顺利进行。除此之外，老师还要提高微课的录制质量，对上传到网络的教学资源要准确无误；学校也要保证网络的通畅，以供学生实时的下载和观看。
（二）小学生在家利用网络观看微课程学习时，家长要严格把控。因为小学生自制力差，好奇心强，要避免出现小学生趁学习的空当去玩游戏而对学习失去兴趣。所以在小学生运用微课程自主学习时，老师要与学生家长及时沟通学生的学习状况，更要提醒家长要做好监督工作，让小学生们有一个健康的学习环境。
四、结语
微课程“翻转课堂”的小学数学教学在本质上给了学生一个更加自由的学习空间，让广大学生不仅可以轻松的学习数学、掌握数学，还逐渐培养了他们的自主学习的能力，同时也大大在很大程度上提高了老师的教学效率，为小学数学教学事业的发展提供了更多的发展方向。
参考文献：
[1]刘芳.基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J].中国教育技术装备，2017（07）：69-70.
[2]张加龙.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国教育技术装备，2017（03）：60-61.
[3]杨晓文.小学数学复习课实施翻转课堂的思考[J].教育科学论坛，2016（21）：70-72.
【关键词】小学数学 自主提问 能力培养
【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0099-02
一、运用微课程“翻转课堂”教学模式的优点
（一）教学上的异步性，更适应不同小学生对知识接受程度的差异。翻转课堂利用网络技术手段实现知识的异步传授，小学生就可以有充足的时间来学习课堂上没弄明白的知识点或者提前预习下节课要学习的内容。比如在同一节课堂上，两个小学生中一个人学会了要掌握的全部知识，而另一则一半没有听懂，那么他们在回家后一个就可以提前学习一下下节课的知识，而另一个学生就可以通过微课程观看会放视频的方式再听讲，直到弄懂为止。
（二）尊重小学生的自由性，给他们一个轻松的学习方式。
尤其是低年级的小学生，由于年龄的限制，在课堂上的几十分钟里很难做到完全的不走神，全部心思花在学习上。在课堂上老师也不可能按照每个孩子喜欢的方式和内容去讲课，那么翻转课堂的方式加上微课程的手段，就给了他们一个更为自由地学习方式。小学生可以课下时间根据自己的心情去选择學习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，并且时间和学习进度都不受限制，家长负责方向把控，给小学生营造一种比较轻松自由的学习环境。
（三）通过混合性的教学方式，使小学生掌握学习主动性。
在传统的数学教学中，所有的课本内容都是老师在课堂上一一讲解去完成的，学生在课后对学习的内容进行复习消化。翻转课堂的形式则是通微课堂，利用信息技术的帮助，在课前完成了预习或者学习，课堂上老师帮助加知识的内化。微课程“翻转课堂”的建立并不是让老师完全的放任自流，毫无约束。只有通过课前预习知识、课堂学习知识、课下复习知识这种教混合性学方式才是一个完整的学习过程。让小学生掌握学习的主动性，通过自主学习和老师教学的双重保障，来提高小学生的数学成绩。
二、微课程“翻转课堂”在小学数学教学中的应用策略
（一）利用微课程“翻转课堂”，使小学数学教学的模式更加优化。微课程的时间一般比较简短，内容也是精确简单，不会长篇大论，一个微课视频只讲解一个知识点，这种模式对于小学生而言就比较喜欢了。因为他们小学生的注意力不能够长时间的集中，这样的短视频教学正合适他们。并且一般数学知识都比较抽象，不够具体形象，小学生理解起来比较费时费力比如在学习立体图形的时候，通过微课视频播放可以形象的从各个角度看到图形的每一面，更加直观的去观察。微课为小学生提供丰富的教学资源再结合翻转课堂的教学方法，使得传统的教学模式得到了优化，也提高了对于学习数学的兴趣。
（二）利用微课程“翻转课堂”，使得教学时间更加优化。微课程很大程度上减少了课上时间的浪费，同时也大大的利用了课下的时间，与翻转课堂的理念不谋而合。翻转课堂的理念就是要尽量留给学生多的时间，让他们自主学习，微课程的出现正好满足了这一观念。课堂上老师通过播放微课程减少了授课时间，剩下的课堂时间学生可以针对不懂不会的问题去问老师，也可以与其他的同学一起交流互动。学生们可以通过微课程好好地利用在课下的时间去主动学习，让他们更加了解自己的学习状况，同时做出相应的调整，以便更好地掌握自己的学习。
（三）利用微课程“翻转课堂”，使教学空间更加优化。微课程“翻转课堂”让教学空间不再仅限于课堂之上。对传统的数学教学模式进行仔细的研究分析不难发现，小学生的学习主体依赖于课堂，或者是周末的补习学校。这两种的学习方式都存在一定的弊端，不够灵活、自由。微课程的出现就帮助老师们拓展了教学空间，使得老师可以选择传统授课和微课程的优点结合，开创新的教学模式。比如，在课下学生微课解决不了的问题，还可以与老师视频连线，让老师当面讲解，这样就把课堂通过网络般回了家，那么教学效果也会有很大的提升。
（四）利用微课程“翻转课堂”，使得师生关系更加优化。利用微课程“翻转课堂”有先学习后教课的优点，学生可以提前预习上课时老师要讲解的内容，这样在上课时就能够容易地跟上老师讲课的思路了。一般性格内向小学生对于老师都有一种敬畏的心理，上课怕被提问道就容易出现紧张、怯场的心理。如过提前学习过就会在课堂上放松很多，并且愿意与老师交流，使得在与老师互动的过程中，使得知识得到深化和巩固。另一方面，也优化了老师与小学生的关系，使得师生之间更加亲密和谐，有利于数学教学的顺利开展。
三、微课程“翻转课堂”教学模式需要注意的事项
（一）微课程“翻转课堂”教学模式需要运用到网络和电脑，那么学校就要加的教学设备的投入，为老师和学生们提供一个良好的环境，保证微课程“翻转课堂”教学模式的顺利进行。除此之外，老师还要提高微课的录制质量，对上传到网络的教学资源要准确无误；学校也要保证网络的通畅，以供学生实时的下载和观看。
（二）小学生在家利用网络观看微课程学习时，家长要严格把控。因为小学生自制力差，好奇心强，要避免出现小学生趁学习的空当去玩游戏而对学习失去兴趣。所以在小学生运用微课程自主学习时，老师要与学生家长及时沟通学生的学习状况，更要提醒家长要做好监督工作，让小学生们有一个健康的学习环境。
四、结语
微课程“翻转课堂”的小学数学教学在本质上给了学生一个更加自由的学习空间，让广大学生不仅可以轻松的学习数学、掌握数学，还逐渐培养了他们的自主学习的能力，同时也大大在很大程度上提高了老师的教学效率，为小学数学教学事业的发展提供了更多的发展方向。
参考文献：
[1]刘芳.基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J].中国教育技术装备，2017（07）：69-70.
[2]张加龙.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国教育技术装备，2017（03）：60-61.
[3]杨晓文.小学数学复习课实施翻转课堂的思考[J].教育科学论坛，2016（21）：70-72.