论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教材中，阅读是重要教学内容之一。通过开展阅读教学，能够帮助小学生积累丰富的语文知识，提升学生的阅读理解能力和口语表达能力，实现小学素质教育目标。结合新课程改革的新要求，提出阅读教学的创新策略以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；创新策略
阅读教学在小学语文教学中的重要性日益凸显，是素质教育环境中培养小学生语言运用能力的重要途径。随着我国教育体系提出新课程改革的要求，小学语文阅读教学不能继续停留在过去单纯传授语言知识的层面，更要注重学生对汉语语言的实际应用，激发学生的求知欲望，提高阅读理解能力及发散思维能力。因此，小学语文阅读教学方法与策略的创新势在必行。
一、引导学生在朗读中自主学习
朗读与阅读是不可分割的整体，想要保证课堂阅读教学的效果，教师必须引导学生正确朗读，通过朗读理解文章的内容，达到事半功倍的效果。小学生天性好动，只有在朗读时才能集中注意力，思考并分析课文中的知识，掌握课文的中心思想、挖掘深层含义。在语文学习中，对小学生的语言应用能力提出较高要求，语言应用既包括说话，又包括写作，要求小学生能够准确使用词语，保证语言表达顺畅。另外，新课程改革更加注重学生在课堂学习中的主体地位，朗读教学正好培养了学生的自学能力，教师要给学生创设良好的朗读氛围。通过集体朗读、小组朗读、自己朗读等方式，让学生进入到课文蕴含的阅读情境中，领悟作者想要表达的感情，进一步思考课文内容。
二、课堂创设阅读学习环境
从以往课堂教学经验来看，小学语文教学中运用情景教学法的效果良好，能够激发小学生的学习兴趣，自觉加入到课堂学习中，将学生情感与课文的深刻思想融合在一起，强化对学生语文阅读能力的培养。由于小学生的理解能力与发散能力有限，需要教师的正确引导。教师可以根据小学生的特点，在教学中创设他们熟悉的场景，给学生更加直观的阅读感受，帮助学生更好地理解课文内容。例如，学习《山雨》时，教师可以在备课时准备与“山雨”这种环境相关的多媒体课件，在课堂上为学生展示，让学生观察下雨之前、下雨过程中和下雨之后的风景变化，观看完多媒体课件后，再组织学生大声朗读课文内容，学生一边回忆刚才看到的“山雨”的景色，一边朗读课文中的内容，真正融合到情景中，充分理解课文的内容与意境。
三、灵活运用多元化教学方法
从过去小学语文阅读教学的实际情况来看，由于课堂氛围较为沉闷，学生在阅读中感到枯燥乏味，学习的积极性不高，学习效果不理想。针对这一问题，教师要转变教学思路，应用多元化的阅读教学方法，调动小学生的阅读积极性，激发学习潜力。在语文教材的阅读章节中，大多收录了情感丰富、内涵深刻的文章，教师本人应该先对课文内容有深刻理解，再开展有效教学。首先，应用多媒体辅助教学技术，通过使用视频、图片等方式，开展直观性教学，让学生融入课文环境中，更有助于对文章的感悟；其次，应用分组教学方法，通过分角色朗读、小组合作学习、小组辩论等方式，组织多样的课堂阅读活动，激发学生的阅读积极性；再次，课堂教学中给学生充分的时间自学，自己阅读并理解课文中的内容，让学生成为课堂学习的主体，能够自主发现问题并思考问题，最终与同学、教师一起讨论，解决问题。在这个探索过程中，强化了学生的情感体验，激发了创新性思维，有利于提高阅读学习水平。
四、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，能帮助学生形成良好的语文学习素养，能让学生终身受益。很多学生喜欢阅读，并且能够在课堂以外自觉阅读大量的课外读物，但是一些学生阅读完课外书籍后没有任何收获，可谓“一边读、一边忘”，阅读学习效果不佳。要想解决这一问题，教师可要求学生无论是课内学习还是课外拓展，要养成阅读随笔的习惯，以保证阅读学习的规范性和阅读效果。在阅读时，要圈点文中的好词、好句，并用摘抄本记录下来，这样学生在阅读中的思路清晰，还能积累大量的词汇和语句，增强对文字应用的敏感性，无论语言表达能力还是文章写作能力都能有所提升。另外，学生除了随时保持阅读笔记外，还可以根据自己的兴趣爱好整理阅读作品集，把自己读过的好书都记录下来，推荐给其他同学，由语文教师定期在课堂上组织“图书作品展”。学生之间分享自己的图书，并且交流阅读感想，这样课堂学习的氛围浓厚，学生纷纷拿出自己喜欢的图书，学会分享、学会沟通，最终形成良好的语文素养。
五、提高学生的文学审美能力
语文学科的另一个特殊功能就是培养学生的审美意识，提高学生的精神修养；在新课改目标中，培养学生的审美个性也是重要内容之一，阅读教学中培养学生审美能力，主要体现在以下几方面：首先，激发学生的阅读兴趣，课后广泛阅读，积累阅读经验；其次，鼓励学生独立思考、大胆创新，敢于通过阅读文章表达自己独特的见解，形成审美个性；最后，引导学生在阅读过程中感悟文学之美，感动心灵、丰富情感，让学生深刻体会到语文学习的重要性，潜移默化中提高自身的审美能力。
由上可见，阅读是小学语文教材中的重要章节之一，在小学语文中占据较大的课时比例。作为小学语文教师，也要重视阅读课教学，客观认识以往阅读教学的弊端与不妥之处，创新教学思路與教学方法，运用现代化的教学工具，明确教学目标，除了让学生掌握语文基础知识，也帮助学生提升阅读理解能力，养成良好的阅读习惯，形成终身阅读意识，这对小学生的成长大有益处。
参考文献：
[1]樊怀金.新课标指引下小学语文拓展阅读实施的探索[J].都市家教：下半月，2015（04）：156-157.
[2]谢建英.小学语文探究阅读教学模式浅析[J].科教导刊，2014（36）：130-131.
编辑 孙玲娟
关键词：小学语文；阅读教学；创新策略
阅读教学在小学语文教学中的重要性日益凸显，是素质教育环境中培养小学生语言运用能力的重要途径。随着我国教育体系提出新课程改革的要求，小学语文阅读教学不能继续停留在过去单纯传授语言知识的层面，更要注重学生对汉语语言的实际应用，激发学生的求知欲望，提高阅读理解能力及发散思维能力。因此，小学语文阅读教学方法与策略的创新势在必行。
一、引导学生在朗读中自主学习
朗读与阅读是不可分割的整体，想要保证课堂阅读教学的效果，教师必须引导学生正确朗读，通过朗读理解文章的内容，达到事半功倍的效果。小学生天性好动，只有在朗读时才能集中注意力，思考并分析课文中的知识，掌握课文的中心思想、挖掘深层含义。在语文学习中，对小学生的语言应用能力提出较高要求，语言应用既包括说话，又包括写作，要求小学生能够准确使用词语，保证语言表达顺畅。另外，新课程改革更加注重学生在课堂学习中的主体地位，朗读教学正好培养了学生的自学能力，教师要给学生创设良好的朗读氛围。通过集体朗读、小组朗读、自己朗读等方式，让学生进入到课文蕴含的阅读情境中，领悟作者想要表达的感情，进一步思考课文内容。
二、课堂创设阅读学习环境
从以往课堂教学经验来看，小学语文教学中运用情景教学法的效果良好，能够激发小学生的学习兴趣，自觉加入到课堂学习中，将学生情感与课文的深刻思想融合在一起，强化对学生语文阅读能力的培养。由于小学生的理解能力与发散能力有限，需要教师的正确引导。教师可以根据小学生的特点，在教学中创设他们熟悉的场景，给学生更加直观的阅读感受，帮助学生更好地理解课文内容。例如，学习《山雨》时，教师可以在备课时准备与“山雨”这种环境相关的多媒体课件，在课堂上为学生展示，让学生观察下雨之前、下雨过程中和下雨之后的风景变化，观看完多媒体课件后，再组织学生大声朗读课文内容，学生一边回忆刚才看到的“山雨”的景色，一边朗读课文中的内容，真正融合到情景中，充分理解课文的内容与意境。
三、灵活运用多元化教学方法
从过去小学语文阅读教学的实际情况来看，由于课堂氛围较为沉闷，学生在阅读中感到枯燥乏味，学习的积极性不高，学习效果不理想。针对这一问题，教师要转变教学思路，应用多元化的阅读教学方法，调动小学生的阅读积极性，激发学习潜力。在语文教材的阅读章节中，大多收录了情感丰富、内涵深刻的文章，教师本人应该先对课文内容有深刻理解，再开展有效教学。首先，应用多媒体辅助教学技术，通过使用视频、图片等方式，开展直观性教学，让学生融入课文环境中，更有助于对文章的感悟；其次，应用分组教学方法，通过分角色朗读、小组合作学习、小组辩论等方式，组织多样的课堂阅读活动，激发学生的阅读积极性；再次，课堂教学中给学生充分的时间自学，自己阅读并理解课文中的内容，让学生成为课堂学习的主体，能够自主发现问题并思考问题，最终与同学、教师一起讨论，解决问题。在这个探索过程中，强化了学生的情感体验，激发了创新性思维，有利于提高阅读学习水平。
四、培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，能帮助学生形成良好的语文学习素养，能让学生终身受益。很多学生喜欢阅读，并且能够在课堂以外自觉阅读大量的课外读物，但是一些学生阅读完课外书籍后没有任何收获，可谓“一边读、一边忘”，阅读学习效果不佳。要想解决这一问题，教师可要求学生无论是课内学习还是课外拓展，要养成阅读随笔的习惯，以保证阅读学习的规范性和阅读效果。在阅读时，要圈点文中的好词、好句，并用摘抄本记录下来，这样学生在阅读中的思路清晰，还能积累大量的词汇和语句，增强对文字应用的敏感性，无论语言表达能力还是文章写作能力都能有所提升。另外，学生除了随时保持阅读笔记外，还可以根据自己的兴趣爱好整理阅读作品集，把自己读过的好书都记录下来，推荐给其他同学，由语文教师定期在课堂上组织“图书作品展”。学生之间分享自己的图书，并且交流阅读感想，这样课堂学习的氛围浓厚，学生纷纷拿出自己喜欢的图书，学会分享、学会沟通，最终形成良好的语文素养。
五、提高学生的文学审美能力
语文学科的另一个特殊功能就是培养学生的审美意识，提高学生的精神修养；在新课改目标中，培养学生的审美个性也是重要内容之一，阅读教学中培养学生审美能力，主要体现在以下几方面：首先，激发学生的阅读兴趣，课后广泛阅读，积累阅读经验；其次，鼓励学生独立思考、大胆创新，敢于通过阅读文章表达自己独特的见解，形成审美个性；最后，引导学生在阅读过程中感悟文学之美，感动心灵、丰富情感，让学生深刻体会到语文学习的重要性，潜移默化中提高自身的审美能力。
由上可见，阅读是小学语文教材中的重要章节之一，在小学语文中占据较大的课时比例。作为小学语文教师，也要重视阅读课教学，客观认识以往阅读教学的弊端与不妥之处，创新教学思路與教学方法，运用现代化的教学工具，明确教学目标，除了让学生掌握语文基础知识，也帮助学生提升阅读理解能力，养成良好的阅读习惯，形成终身阅读意识，这对小学生的成长大有益处。
参考文献：
[1]樊怀金.新课标指引下小学语文拓展阅读实施的探索[J].都市家教：下半月，2015（04）：156-157.
[2]谢建英.小学语文探究阅读教学模式浅析[J].科教导刊，2014（36）：130-131.
编辑 孙玲娟