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摘要：学生在成长的过程中最开始认识世界的途径就是游戏，游戏符合他们好动爱玩的天性，如果能将其有效利用到体育教学中，学生的身心素质以及心理个性都将得到较为全面的发展。文中将对体育游戏的特点与作用进行分析，并提出将其应用到体育教学中的方法与原则。
关键词：体育游戏；体育教学；运用方法
学生时期是学生身心素质、个性潜能发展的关键性阶段，体育教学不仅能够提升学生的身体机能，还能够促进学生心理方面的健康发展。素质教育要求体育教学积极开展创新与改革，使课堂作用能够充分发挥出来。由于学生的年龄较低，理论化的教学模式往往会使其感到枯燥，甚至会对体育课产生厌恶与排斥的心理，针对这一情况，教师可以将体育游戏融入到课堂教学中，从学生的心理与兴趣出发展开教学活动。
一、 体育游戏的特点与作用
（一） 特点
首先，体育游戏具有趣味性，教师会根据教学内容设计多种多样的游戏活动，无论是游戏方法、游戏名称、游戏规则都是具有多样性的，如单人游戏、小组游戏等，多种游戏能够满足学生的心理需求与个人爱好，使学生的个性得到释放。体育游戏能够极大的激发学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到学习中来；其次，体育游戏还具有群众性，它是面对所有学生提出的，因此应当符合大多数学生群体的需求，使不同层次、不同喜好的学生都能够参与到适合的游戏活动中来，并在游戏中有所收获；最后体育游戏还具有教育性特征，它是体育教学的重要组成部分，游戏的内容与形式应当紧密贴合教育的需求，保证学生在游戏的过程中能够学习到体育知識，并提升自身的综合素质。
（二） 作用
第一，能够促进学生个性的释放与发展。好动爱玩是学生的天性，他们还具有强烈的好奇心，喜欢追求刺激，而传统教学模式以理论与技术指导为主，内容枯燥，难以激发学生的兴趣，一旦学生出现注意力不集中或者打闹等行为，教师会对学生予以严厉的批评或指责，这严重束缚了学生个性与潜能的发展，甚至会伤害学生的自尊心、自信心与积极性。而游戏教学则可以较好地解决这一问题，游戏教学从学生的个性特点出发，内容充满趣味性与多样性，能够满足学生的心理需求，让学生能够快速融入到轻松、愉悦的课堂氛围中。
第二，能够提升学生的表现力以及创造力。体育游戏分为单人、双人、小组游戏等多种，能够让所有学生都参与其中，并发挥自己的能动性，除了教师设计的游戏外，教师也可以鼓励学生自主根据学校内容设计游戏活动，在这个过程中，学生的想象力、创造力将得到极大的激发，同时也为他们展示自我提供了重要的平台，在自主设计的过程中学生的自信心与主动性也可以得到培养。
二、 体育游戏在体育教学中的运用
（一） 运用方法
首先在课堂引入的过程中，为了使学生能够有效热身，身心状态均可以成功融入课堂，教师会在课前引导学生进行准备活动，传统教学中这类准备活动多为慢跑或是准备操，形式单一且内容枯燥，针对这一情况，教师可以将课前准备活动设计为内容简单，但是可以促进学生全身活动的游戏，如听数抱团、蛇形跑等，这些游戏能够使学生的注意力高度集中，并实现有效的热身。
其次在基本技术教学中，掌握基本技术是体育教学的主要目标之一，教师应当根据教材内容设计必要的游戏，使学生能够在游戏中掌握基本技能，如篮球教学中，教师可以组织学生分组进行传球接力或者过障碍运球接力比赛，让学生在趣味又激烈的游戏氛围中练习传球与运球技能，比赛结束后，教师可以引导学生分析比赛失败或成功的原因，让学生意识到掌握基本技术的重要性。
再次在身体素质练习活动中，身体素质练习活动大多具有负荷大、难度小的特点，容易让学生产生较大的心理压力，此时教师可以运用游戏的形式舒缓学生的紧张情绪使其在潜移默化中实现素质练习，例如在灵敏素质的训练中，教师可以组织学生开展打龙尾、扔沙包等游戏。
最后在结尾整理过程中，为了使学生的身心能够得到必要的放松，在课程结尾，教师通常会组织学生开展整理运动，帮助学生消除紧张与疲劳，使其身体机能能够较为快速地恢复。但是学生自身往往很难意识到参与整理活动的重要意义，因此出现注意力不集中，消极散漫等情况。针对这一问题，教师应当将体育游戏充分利用起来，组织学生开展一些强度较低、较为舒缓的游戏活动，使学生的身心状态能够逐渐从紧张过渡到安静模式。
（二） 运用原则
第一，要掌握适度原则。体育游戏的设计与应用应当尊重学生的接受能力以及教学规律。游戏内容不能脱离体育教学的主要内容与教学目标，其内容不能过于复杂、难度也不易过大，有危险性的游戏坚决不能引入到课堂上。同时游戏应用的时间也十分必要，要与教学目标紧密的结合到一起，游戏时间不宜过长，否则会影响教学效果。
第二，要坚持以学生为本的原则。教学游戏的设计要充分尊重学生，教师要考虑学生的年龄特点以及身心发展规律，年龄较低的学生可以展开简单的模仿游戏，如模仿动物等；而针对年级较高、接受能力较强的学生，则可以设计一些具有竞争性的游戏，从而激发他们的竞争意识与参与意识，使其能够对课堂内容产生浓厚的兴趣。
三、 结语
体育游戏在体育教学中发挥着不可替代的意义与作用，教师应当充分意识到这一点，并以素质理念为指导将体育游戏有效应用到课堂教学中。教师应围绕教学内容与教学目标，设计合理的游戏活动，让学生能够在游戏中融入课堂、展开技能训练与素质练习，并在游戏中结束课堂。在设计游戏时，教师应当充分尊重学生的特点与个性，使其能够得到全面、有效的发展。
参考文献：
[1]都士博.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2015，（32）.
[2]方三华，宋建才，张志涛.浅析体育游戏在高校体育教学中的运用[J].体育时空，2015，（23）.
[3]庄绪华，葛长春.浅析体育游戏在小学体育教学中的运用方式[J].当代体育科技，2015，（3）.
[4]刘铁成.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015，（8）.
关键词：体育游戏；体育教学；运用方法
学生时期是学生身心素质、个性潜能发展的关键性阶段，体育教学不仅能够提升学生的身体机能，还能够促进学生心理方面的健康发展。素质教育要求体育教学积极开展创新与改革，使课堂作用能够充分发挥出来。由于学生的年龄较低，理论化的教学模式往往会使其感到枯燥，甚至会对体育课产生厌恶与排斥的心理，针对这一情况，教师可以将体育游戏融入到课堂教学中，从学生的心理与兴趣出发展开教学活动。
一、 体育游戏的特点与作用
（一） 特点
首先，体育游戏具有趣味性，教师会根据教学内容设计多种多样的游戏活动，无论是游戏方法、游戏名称、游戏规则都是具有多样性的，如单人游戏、小组游戏等，多种游戏能够满足学生的心理需求与个人爱好，使学生的个性得到释放。体育游戏能够极大的激发学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与到学习中来；其次，体育游戏还具有群众性，它是面对所有学生提出的，因此应当符合大多数学生群体的需求，使不同层次、不同喜好的学生都能够参与到适合的游戏活动中来，并在游戏中有所收获；最后体育游戏还具有教育性特征，它是体育教学的重要组成部分，游戏的内容与形式应当紧密贴合教育的需求，保证学生在游戏的过程中能够学习到体育知識，并提升自身的综合素质。
（二） 作用
第一，能够促进学生个性的释放与发展。好动爱玩是学生的天性，他们还具有强烈的好奇心，喜欢追求刺激，而传统教学模式以理论与技术指导为主，内容枯燥，难以激发学生的兴趣，一旦学生出现注意力不集中或者打闹等行为，教师会对学生予以严厉的批评或指责，这严重束缚了学生个性与潜能的发展，甚至会伤害学生的自尊心、自信心与积极性。而游戏教学则可以较好地解决这一问题，游戏教学从学生的个性特点出发，内容充满趣味性与多样性，能够满足学生的心理需求，让学生能够快速融入到轻松、愉悦的课堂氛围中。
第二，能够提升学生的表现力以及创造力。体育游戏分为单人、双人、小组游戏等多种，能够让所有学生都参与其中，并发挥自己的能动性，除了教师设计的游戏外，教师也可以鼓励学生自主根据学校内容设计游戏活动，在这个过程中，学生的想象力、创造力将得到极大的激发，同时也为他们展示自我提供了重要的平台，在自主设计的过程中学生的自信心与主动性也可以得到培养。
二、 体育游戏在体育教学中的运用
（一） 运用方法
首先在课堂引入的过程中，为了使学生能够有效热身，身心状态均可以成功融入课堂，教师会在课前引导学生进行准备活动，传统教学中这类准备活动多为慢跑或是准备操，形式单一且内容枯燥，针对这一情况，教师可以将课前准备活动设计为内容简单，但是可以促进学生全身活动的游戏，如听数抱团、蛇形跑等，这些游戏能够使学生的注意力高度集中，并实现有效的热身。
其次在基本技术教学中，掌握基本技术是体育教学的主要目标之一，教师应当根据教材内容设计必要的游戏，使学生能够在游戏中掌握基本技能，如篮球教学中，教师可以组织学生分组进行传球接力或者过障碍运球接力比赛，让学生在趣味又激烈的游戏氛围中练习传球与运球技能，比赛结束后，教师可以引导学生分析比赛失败或成功的原因，让学生意识到掌握基本技术的重要性。
再次在身体素质练习活动中，身体素质练习活动大多具有负荷大、难度小的特点，容易让学生产生较大的心理压力，此时教师可以运用游戏的形式舒缓学生的紧张情绪使其在潜移默化中实现素质练习，例如在灵敏素质的训练中，教师可以组织学生开展打龙尾、扔沙包等游戏。
最后在结尾整理过程中，为了使学生的身心能够得到必要的放松，在课程结尾，教师通常会组织学生开展整理运动，帮助学生消除紧张与疲劳，使其身体机能能够较为快速地恢复。但是学生自身往往很难意识到参与整理活动的重要意义，因此出现注意力不集中，消极散漫等情况。针对这一问题，教师应当将体育游戏充分利用起来，组织学生开展一些强度较低、较为舒缓的游戏活动，使学生的身心状态能够逐渐从紧张过渡到安静模式。
（二） 运用原则
第一，要掌握适度原则。体育游戏的设计与应用应当尊重学生的接受能力以及教学规律。游戏内容不能脱离体育教学的主要内容与教学目标，其内容不能过于复杂、难度也不易过大，有危险性的游戏坚决不能引入到课堂上。同时游戏应用的时间也十分必要，要与教学目标紧密的结合到一起，游戏时间不宜过长，否则会影响教学效果。
第二，要坚持以学生为本的原则。教学游戏的设计要充分尊重学生，教师要考虑学生的年龄特点以及身心发展规律，年龄较低的学生可以展开简单的模仿游戏，如模仿动物等；而针对年级较高、接受能力较强的学生，则可以设计一些具有竞争性的游戏，从而激发他们的竞争意识与参与意识，使其能够对课堂内容产生浓厚的兴趣。
三、 结语
体育游戏在体育教学中发挥着不可替代的意义与作用，教师应当充分意识到这一点，并以素质理念为指导将体育游戏有效应用到课堂教学中。教师应围绕教学内容与教学目标，设计合理的游戏活动，让学生能够在游戏中融入课堂、展开技能训练与素质练习，并在游戏中结束课堂。在设计游戏时，教师应当充分尊重学生的特点与个性，使其能够得到全面、有效的发展。
参考文献：
[1]都士博.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2015，（32）.
[2]方三华，宋建才，张志涛.浅析体育游戏在高校体育教学中的运用[J].体育时空，2015，（23）.
[3]庄绪华，葛长春.浅析体育游戏在小学体育教学中的运用方式[J].当代体育科技，2015，（3）.
[4]刘铁成.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015，（8）.