人类学家兰德曼从人类文化学的独特角度出发,得出了与马克思相似的见解,即人的创造性、能动性是蕴藏在人自身内部的“沉睡着的力量”。艺术创造力无疑对人的精神世界具有不可估量的作用。
　　我们的教育对象——儿童,天生具有一种自发的艺术创造行为,它是不由自主的一种自我表现,一种内心的表露。在小学美术教学中,对创造力的培养和研究是十分重要的。我在课改后的教学过程中实践总结的方法是:
　　1.“放”
　　是解放学生的头脑,使之大胆的想象;解放学生的手,使他们防守作画;解放他们的嘴,让学生发表自己的意见。只有这样,才能消除学生对学习的畏难情绪,无拘无束地借助工具进行绘画,驰骋他们的想象。让学生知道画画的目的不仅在于掌握画画的技巧,还在于如何发挥自己的丰富想象和创造能力。如我在教授“刮蜡画”的过程中,即是按以上目的而设计实施的新奇有趣的绘画形式,学生在轻松愉快的活动中自由发挥想象,使创造性思维有意得到保护。学生在整个教学过程中都积极参与,全心投入,得到很好的切身体验。“刮蜡画”的过程,就是让学生把各色蜡笔随意地、多变地涂抹于画纸上,使色彩尽量丰富。学生在涂色过程中,一方面训练了手指的握笔和涂色的技能,另一方面在涂色过程中感受到色彩变化的乐趣。更主要的是,在涂抹后的画纸上,用针、硬笔之类的简单工具在蜡画上留下的痕迹,做游戏性的画画,使每一个学生得到不同程度的训练。
　　2.“改”
　　是以转变教学观念为前提,是教材教法改革适应新的教学观念。在课堂教学中改变教师讲,学生听;教师画、学生看的单纯传授知识、注重技能的“注入式”教学为“启发式”教学。以诱导学生动脑、动手、动口,积极思维为主要手段,用寓教于乐的教学方法使学生成为学习的主体。使学生观察、理解和记忆、表达能力的培养融为一体,达到发展智力、培养创造力的目的。对于儿童,通过以上的艺术创作活动,既能愉悦性情,又能表达自己的个性。艺术创作又是创造性思维和艺术手段的结合,学生在设计机器人,画现代化的立体公路,制作高层建筑的立体模型时,无一不体现了学生的丰富想象和创造力。
　　3.“教”
　　是指小学美术教学应根据教材内容、儿童年龄特征,采取和教材相适应的教学方法。教学中运用电化手段和立体活动的教具,以加强教学直观性。使学生通过感官,强化刺激,加深记忆,培养学生形象思维。传统的教学观念培养出来的学生只会临摹,不会写生;能画画而不能设计和进行艺术加工;审美能力和综合创造性思维能力较差。所以,小学美术教学不应单是画画,还要加强学生动手能力、设计制作能力的培养。
　　作者单位:河北省正定第六中学