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精彩的英语新授课导入能激发学生强烈的求知欲和好奇心，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。我结合自身多年教学实践， 谈谈小学英语新授课导入的几点做法。
一、 简笔画导入，简单直观
从信息学的角度来看，简笔画是沟通英汉两种语言的桥梁。简简单单的几笔便能勾画出生动有趣的人物、动物、花草、树木等具有丰富语言信息的图像。既可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容，还可以激发学生的兴趣和想象力。如在教熊猫单词时，我依次在黑板上画三个圆圈， 逐渐添笔画，让学生猜老师想画什么， 把学生学过的单词apple、orange、pear、peach 等都复习了一遍，最后画上耳朵学生才知道是panda！这不但激发强化了学生的学习兴趣， 而且开发了学生的发散性思维， 同时， 由于这一导入过程运用了比较法， 学生只需通过板书便能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目， 培养了學生的总结能力和主动思维的习惯。简笔画导入教学要求教师基本功扎实在较短时间内快速完成要表达的含义， 否则再精美的图画也会影响整堂课效果， 自然也就失去了导入教学的意义。
二、歌曲引入，激发兴趣
英语歌曲有它丰富的内涵，优美的节奏，和谐的旋律，使学生浮想连翩，思维活跃，记忆牢固持久，同时在欢快的音乐声中，也得到美的熏陶。在PEP小学英语教材中《In the classroom》、《Colour song》、《Header， Shoulder， Knees and Toes》等许多歌曲都由与新课内容相配套的单词和句型组成，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。易记、琅琅上口的儿歌， 再配上简单的动作， 不仅能活跃气氛， 而且能培养学生的语感。要注意的是歌曲的选择和编排要以本节课的教学目标为出发点，要有导向性。
三、游戏中导入新知，能瞬间抓住儿童的心
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的游戏，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，使学生在英语学习方面由"要我学"变成了"我要学，我爱学"。导入游戏有许多种，如：Play letter games（字母游戏）、Look say and guess（看看，说说，猜猜）、Hide and seek（藏一藏，找一找）、 Pass the card （传卡片） 、Do the action（听音乐，做动作）、转盘游戏等。学生们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。
四、创设生活情景，导入新知
教师利用形象、直观的道具创设逼真的、与学生的生活息息相关的、实践性、表演性很强的一目了然的语言情景，让学生触景生情、见情思语，既加深他们对语言的感性认识，又使学生在潜移默化中获得新知识。情景导入的主要教学目的就是引导学生"入境"。"入境"才能"生趣"，才能身临其境，尽快进入学习语言的最佳状态--习得。例如，我在教学"How much is it？"句型时，设计购物真实情景，将教室布置成商店：桌子看成柜台，并在上面摆放各种文具用品，标明价格，学生分组扮演顾客和营业员，学得十分开心。
五、直观实物导入，形象具体
心理学研究表明，小学生的心智发展尚未完全，以具体形象思维为主，他们更加容易接受直观的事物。运用直观实物导入新授课教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。既可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。老师从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说："Bear， bear， 小笨熊。" 听学生们不由自主地跟老师一起说："Bear， bear， 小笨熊。"看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。
六、 多媒体导入法，生成课堂精彩
多媒体集"声、光、影、像"于一身，它将抽象的语言创设为栩栩如生、形象逼真的画面，使学生的认知活动与直观具体的形象结合起来，非常符合小学生的认知能力和认知水平。多媒体导入利用自身立体感强， 信息量大等特点， 将人和事物简单化、生动化、形象化。往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语， 对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用。如在教学In the zoo的内容时，点击In the zoo，就进入了"动物园"场景，各类动物呈现在眼前：有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐。形象生动，栩栩如生。只要点击任一动物，相应的单词就会在这个动物身旁的"气泡"中出现，同时发出标准的读音，学生边看边听学习单词。如果选用对话按钮，再选中两种动物，如monkey和elephant，就会传出他们的对话。由此导入对话教学，学生趣味盎然。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常不是单独使用而是相互交叉渗透结合。在教学中，小学英语教师要充分掌握并巧妙运用新授课导入艺术，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。
一、 简笔画导入，简单直观
从信息学的角度来看，简笔画是沟通英汉两种语言的桥梁。简简单单的几笔便能勾画出生动有趣的人物、动物、花草、树木等具有丰富语言信息的图像。既可以一目了然地告诉学生教师的讲授内容，还可以激发学生的兴趣和想象力。如在教熊猫单词时，我依次在黑板上画三个圆圈， 逐渐添笔画，让学生猜老师想画什么， 把学生学过的单词apple、orange、pear、peach 等都复习了一遍，最后画上耳朵学生才知道是panda！这不但激发强化了学生的学习兴趣， 而且开发了学生的发散性思维， 同时， 由于这一导入过程运用了比较法， 学生只需通过板书便能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目， 培养了學生的总结能力和主动思维的习惯。简笔画导入教学要求教师基本功扎实在较短时间内快速完成要表达的含义， 否则再精美的图画也会影响整堂课效果， 自然也就失去了导入教学的意义。
二、歌曲引入，激发兴趣
英语歌曲有它丰富的内涵，优美的节奏，和谐的旋律，使学生浮想连翩，思维活跃，记忆牢固持久，同时在欢快的音乐声中，也得到美的熏陶。在PEP小学英语教材中《In the classroom》、《Colour song》、《Header， Shoulder， Knees and Toes》等许多歌曲都由与新课内容相配套的单词和句型组成，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。易记、琅琅上口的儿歌， 再配上简单的动作， 不仅能活跃气氛， 而且能培养学生的语感。要注意的是歌曲的选择和编排要以本节课的教学目标为出发点，要有导向性。
三、游戏中导入新知，能瞬间抓住儿童的心
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的游戏，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，使学生在英语学习方面由"要我学"变成了"我要学，我爱学"。导入游戏有许多种，如：Play letter games（字母游戏）、Look say and guess（看看，说说，猜猜）、Hide and seek（藏一藏，找一找）、 Pass the card （传卡片） 、Do the action（听音乐，做动作）、转盘游戏等。学生们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。
四、创设生活情景，导入新知
教师利用形象、直观的道具创设逼真的、与学生的生活息息相关的、实践性、表演性很强的一目了然的语言情景，让学生触景生情、见情思语，既加深他们对语言的感性认识，又使学生在潜移默化中获得新知识。情景导入的主要教学目的就是引导学生"入境"。"入境"才能"生趣"，才能身临其境，尽快进入学习语言的最佳状态--习得。例如，我在教学"How much is it？"句型时，设计购物真实情景，将教室布置成商店：桌子看成柜台，并在上面摆放各种文具用品，标明价格，学生分组扮演顾客和营业员，学得十分开心。
五、直观实物导入，形象具体
心理学研究表明，小学生的心智发展尚未完全，以具体形象思维为主，他们更加容易接受直观的事物。运用直观实物导入新授课教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。既可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。老师从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说："Bear， bear， 小笨熊。" 听学生们不由自主地跟老师一起说："Bear， bear， 小笨熊。"看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。
六、 多媒体导入法，生成课堂精彩
多媒体集"声、光、影、像"于一身，它将抽象的语言创设为栩栩如生、形象逼真的画面，使学生的认知活动与直观具体的形象结合起来，非常符合小学生的认知能力和认知水平。多媒体导入利用自身立体感强， 信息量大等特点， 将人和事物简单化、生动化、形象化。往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语， 对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用。如在教学In the zoo的内容时，点击In the zoo，就进入了"动物园"场景，各类动物呈现在眼前：有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐。形象生动，栩栩如生。只要点击任一动物，相应的单词就会在这个动物身旁的"气泡"中出现，同时发出标准的读音，学生边看边听学习单词。如果选用对话按钮，再选中两种动物，如monkey和elephant，就会传出他们的对话。由此导入对话教学，学生趣味盎然。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体运用时常常不是单独使用而是相互交叉渗透结合。在教学中，小学英语教师要充分掌握并巧妙运用新授课导入艺术，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。