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小学阶段英语的"读"主要是指学生对英语的认读、拼读、朗读和阅读能力。认读是基础，是小学阶段读的要求的重点之一。只有在具有一定认读能力的前提下，才能进行相应的拼读、朗读和阅读活动，可见培养孩子们的认读能力尤为重要。"盲人英语"是和"哑巴英语"相并列的一种学生学习英语时的缺陷。基于农村教学条件的相对落后，我采用了只使用黑板和课本就能解决的一些简单而有效的教学方法，即从加强单词记忆、培养良好的朗读习惯、巧妙的设计板书和布置生活化的家庭作业四个方面入手突破"盲人英语"的难关。具体如下：
一、让英语单词变得更加灵动
单词是构成语言的三大要素之一，是语言的"建筑材料"，是构建英语知识大厦的基石。所以认读英语，必须先从认读并记忆单词开始。
1.通过语音教学，培养拼读能力。英语是拼音文字，具有拼读与拼写形式联系的特点。学生能否熟练运用拼读规则、掌握英语单词的发音，对单词的拼写将产生极大的影响。我们不妨像教母语那样让学生掌握英语音素。
2. 字母组合变化巧记单词，提高认读能力。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake。调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。
3．比较记忆法，提高认读能力。我采用对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；改变一个辅音的词就能变换出不同的词： light，might，night，right；音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ；音形相同而意义不同：light（光）和 light（轻）；义相also/too/either， ago/before/past 等等。
4.卡片记忆法，培养认读能力。卡片记忆，为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，就是让孩子们自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。这样能有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
二、由单词到句子，培养孩子们的朗读能力
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把語言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，我要求孩子们在朗读的同时用手指着相应的单词或句子，同时要求眼到、口到、心到、耳到和手到。
1.大声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。
2.跟录音读。录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的"入门关"。由于学生年龄小，自控能力差，在孩子们学英语的初始阶段，我指导家长与孩子开展"我和妈妈比一比"的活动，激发学生听录音的兴趣。
3.及时读。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。
三、巧妙的板书设计，自然培养学生的认读能力
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助孩子们把握重点、理清思路，使学生能够做到"过目不忘"，对于培养学生的认读能力和书写能力都具有潜移默化和画龙点睛的作用。下面列举几种我常使用的板计：
1．"寓趣于教"设计。在以Animal为主题的板书设计中，我将黑书设计成一个小森林，不论是山后、树丛，还是水塘里，都有小动物的身影。孩子们通过对动物主要特征的判断来寻找，边找边学，将图画呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆，这样无形之中培养了孩子们的认读能力。
2."内容精简"设计。在以Time为主题的板书设计中，我将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。
四、设计生活化的家庭作业，促进认读能力的提高
在布置作业时，我常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。
培养学生的认读能力不是一天两天的事，是一个长期的过程，在这个过程里，我们应该首先培养学生作个"有心人"。同时我们要给孩子那种认读的耐心，给他一个发展的过程，这个过程漫长，需要不断的重复，我们老师要有心理和教学上的准备，要多给他们支持，多给他们鼓励。
一、让英语单词变得更加灵动
单词是构成语言的三大要素之一，是语言的"建筑材料"，是构建英语知识大厦的基石。所以认读英语，必须先从认读并记忆单词开始。
1.通过语音教学，培养拼读能力。英语是拼音文字，具有拼读与拼写形式联系的特点。学生能否熟练运用拼读规则、掌握英语单词的发音，对单词的拼写将产生极大的影响。我们不妨像教母语那样让学生掌握英语音素。
2. 字母组合变化巧记单词，提高认读能力。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake。调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。
3．比较记忆法，提高认读能力。我采用对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；改变一个辅音的词就能变换出不同的词： light，might，night，right；音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ；音形相同而意义不同：light（光）和 light（轻）；义相also/too/either， ago/before/past 等等。
4.卡片记忆法，培养认读能力。卡片记忆，为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，就是让孩子们自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。这样能有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
二、由单词到句子，培养孩子们的朗读能力
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把語言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，我要求孩子们在朗读的同时用手指着相应的单词或句子，同时要求眼到、口到、心到、耳到和手到。
1.大声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。
2.跟录音读。录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的"入门关"。由于学生年龄小，自控能力差，在孩子们学英语的初始阶段，我指导家长与孩子开展"我和妈妈比一比"的活动，激发学生听录音的兴趣。
3.及时读。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。
三、巧妙的板书设计，自然培养学生的认读能力
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助孩子们把握重点、理清思路，使学生能够做到"过目不忘"，对于培养学生的认读能力和书写能力都具有潜移默化和画龙点睛的作用。下面列举几种我常使用的板计：
1．"寓趣于教"设计。在以Animal为主题的板书设计中，我将黑书设计成一个小森林，不论是山后、树丛，还是水塘里，都有小动物的身影。孩子们通过对动物主要特征的判断来寻找，边找边学，将图画呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆，这样无形之中培养了孩子们的认读能力。
2."内容精简"设计。在以Time为主题的板书设计中，我将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。
四、设计生活化的家庭作业，促进认读能力的提高
在布置作业时，我常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。
培养学生的认读能力不是一天两天的事，是一个长期的过程，在这个过程里，我们应该首先培养学生作个"有心人"。同时我们要给孩子那种认读的耐心，给他一个发展的过程，这个过程漫长，需要不断的重复，我们老师要有心理和教学上的准备，要多给他们支持，多给他们鼓励。