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[摘 要]特色作业的意义，特色作业的形式，动手操作类，创新探究类，实践调查类，知识巩固类，语言训练类。
[关键字]新课标、特色作业形式、
《 新课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。新课标还倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。不仅在课堂贯彻新课标理念，在我们的作业设计中也要与时俱进，让数学作业进行理念的更新！
一、特色作业的意义
根据儿童心理发展规律，在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，而不能让单一而机械的作业成为让浇灭孩子对学习的热情。
实施特色作业，创新作业不仅是促进学生发展的需要，也是实施新课改的需要，更是完成教学任务的需要。根据马斯洛的层次需要理论，每个人在满足生理的需要、安全的需要、歸属与爱的需要后都渴望被尊重、自我实现。当然学生也一样，让学生在作业的完成中体会到成功的乐趣，得到认可，认识到自我的价值。特色作业的形式
二、特色作业形式
在制定作业时，教师要煞费苦心，既要满足儿童的心理需求，新颖、趣味性，又要与所学知识相联系，便于知识的巩固提高，最后在具有可操作性的同时给予创造性展现的空间。
1、动手操作类—操作灵活
例如在学习1—10的数的认识时，布置“神起的学具盒”，用学具盒里的小棒，圆片摆出不用的造型，并且拍照上传博客或空间，学生们可以彼此欣赏，并留下思维的痕迹。例如在学习认识物体时，布置我是“小小设计师”让学生用几种图形拼或画图形，或者制成五彩小报，在学习立体图形时，用家里的废旧的盒子创造型，并且给予命名，或者摆一摆积木，让学生在玩乐中提高学生的空间思维水平。在学习钟表时，布置“我是钟表师”让学生做钟表模型，不仅加深对钟面的认识，可以熟练认识时间，通过制作，提高其动手能力。在学习对称时，布置“寻找对称”我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态的轴对称图形。这些“杰出”的作品，不仅是对知识的掌握，更是智慧的结晶。
2、创新探究类—拓展思维
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。作业设计要提升学生的思维水平，在学习比多少时，布置“小小调味师”让孩子在相同的水中加入不同勺的糖或者盐，从味蕾上体会2勺比一勺多。玩扑克几乎贯穿整个一年级，在比大小时，让学生快速在扑克中找到比之大或小的数，学习分类时，让其对扑克牌按自己的想法进行分类，学习加减法时，用扑克组算式，学习算式比大小时，可以一对对的出，进行两数得数大小的比较。另外在寒假，让孩子们创编扑克牌的新玩法，即开发智力，又体会到游戏的快乐。这样的探究性作业以学生主动探索、实验、思考与合作为主的作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者、发现者、创造者。
3、实践调查类—走进生活
新课标提出，数学要与生活相联系，我们在作业设计时也应让学生感受到生活中处处有数学，数学可以解决生活中的问题。在学习人民币时，布置“我是小小理财师”让孩子们到超市调查几种常见生活用品的价钱，并且给10到20元合理安排，既可以在实践中训练学生计算能力，又能培养学生的理财意识。学习统计时，布置“我是小小统计员”一年级统计小区内各色车的数量。二年级统计马路上三到五分钟通过的各色车的数量，并且制成统计表。也可以自由统计，例如统计家里锅、碗、盘等各几个，给予学生的作业的自由性。
4、知识巩固类—夯实基础
数学计算是贯穿数学学习的能力，所以提高计算能力是提高数学学习能力的一条必要途径。在一年级入学时，坚持让学生们进行口算、听算练习。如记录一分钟内可以读算式说得数的数目，或者家长说算式，孩子说的数，或者固定一个得数，看能快速说出几个得数为次数的算式。让学生在游戏与玩乐中快速提高口算、速算、听算水平。还有到了二年级学生们具备一定的知识储备，思维水平也有提高，如遇到有思维挑战的题，可以让其回家思考多种方法。
5、语言训练类—伶俐口舌
一二年级，是学生语言发展的黄金时机，在课堂上我们要注意学生的语言训练，在作业中也可以加强练习。例如在学习乘法口诀时，布置“伶牙俐齿”让学生背诵口诀，并且录音记时，
教育是培养有思想有创新能力的人，教育是培养有灵性的人，而不是做制造作业的“机器”。所以在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，让学生在完成作业的过程中体现人本精神，让学生体会成功的乐趣，体验合作的愉快，让作业促进数学教学质量全面提高的是我们不懈追求！
[关键字]新课标、特色作业形式、
《 新课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。新课标还倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。不仅在课堂贯彻新课标理念，在我们的作业设计中也要与时俱进，让数学作业进行理念的更新！
一、特色作业的意义
根据儿童心理发展规律，在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，而不能让单一而机械的作业成为让浇灭孩子对学习的热情。
实施特色作业，创新作业不仅是促进学生发展的需要，也是实施新课改的需要，更是完成教学任务的需要。根据马斯洛的层次需要理论，每个人在满足生理的需要、安全的需要、歸属与爱的需要后都渴望被尊重、自我实现。当然学生也一样，让学生在作业的完成中体会到成功的乐趣，得到认可，认识到自我的价值。特色作业的形式
二、特色作业形式
在制定作业时，教师要煞费苦心，既要满足儿童的心理需求，新颖、趣味性，又要与所学知识相联系，便于知识的巩固提高，最后在具有可操作性的同时给予创造性展现的空间。
1、动手操作类—操作灵活
例如在学习1—10的数的认识时，布置“神起的学具盒”，用学具盒里的小棒，圆片摆出不用的造型，并且拍照上传博客或空间，学生们可以彼此欣赏，并留下思维的痕迹。例如在学习认识物体时，布置我是“小小设计师”让学生用几种图形拼或画图形，或者制成五彩小报，在学习立体图形时，用家里的废旧的盒子创造型，并且给予命名，或者摆一摆积木，让学生在玩乐中提高学生的空间思维水平。在学习钟表时，布置“我是钟表师”让学生做钟表模型，不仅加深对钟面的认识，可以熟练认识时间，通过制作，提高其动手能力。在学习对称时，布置“寻找对称”我让他们用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态的轴对称图形。这些“杰出”的作品，不仅是对知识的掌握，更是智慧的结晶。
2、创新探究类—拓展思维
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。作业设计要提升学生的思维水平，在学习比多少时，布置“小小调味师”让孩子在相同的水中加入不同勺的糖或者盐，从味蕾上体会2勺比一勺多。玩扑克几乎贯穿整个一年级，在比大小时，让学生快速在扑克中找到比之大或小的数，学习分类时，让其对扑克牌按自己的想法进行分类，学习加减法时，用扑克组算式，学习算式比大小时，可以一对对的出，进行两数得数大小的比较。另外在寒假，让孩子们创编扑克牌的新玩法，即开发智力，又体会到游戏的快乐。这样的探究性作业以学生主动探索、实验、思考与合作为主的作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者、发现者、创造者。
3、实践调查类—走进生活
新课标提出，数学要与生活相联系，我们在作业设计时也应让学生感受到生活中处处有数学，数学可以解决生活中的问题。在学习人民币时，布置“我是小小理财师”让孩子们到超市调查几种常见生活用品的价钱，并且给10到20元合理安排，既可以在实践中训练学生计算能力，又能培养学生的理财意识。学习统计时，布置“我是小小统计员”一年级统计小区内各色车的数量。二年级统计马路上三到五分钟通过的各色车的数量，并且制成统计表。也可以自由统计，例如统计家里锅、碗、盘等各几个，给予学生的作业的自由性。
4、知识巩固类—夯实基础
数学计算是贯穿数学学习的能力，所以提高计算能力是提高数学学习能力的一条必要途径。在一年级入学时，坚持让学生们进行口算、听算练习。如记录一分钟内可以读算式说得数的数目，或者家长说算式，孩子说的数，或者固定一个得数，看能快速说出几个得数为次数的算式。让学生在游戏与玩乐中快速提高口算、速算、听算水平。还有到了二年级学生们具备一定的知识储备，思维水平也有提高，如遇到有思维挑战的题，可以让其回家思考多种方法。
5、语言训练类—伶俐口舌
一二年级，是学生语言发展的黄金时机，在课堂上我们要注意学生的语言训练，在作业中也可以加强练习。例如在学习乘法口诀时，布置“伶牙俐齿”让学生背诵口诀，并且录音记时，
教育是培养有思想有创新能力的人，教育是培养有灵性的人，而不是做制造作业的“机器”。所以在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，让学生在完成作业的过程中体现人本精神，让学生体会成功的乐趣，体验合作的愉快，让作业促进数学教学质量全面提高的是我们不懈追求！