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【内容摘要】在素质教育的影响下，帮助学生培养数学学习能力，提高学生数学素质与思维能力是每位初中数学教师不可推脱的义务与责任。初中数学是学生基础的课程之一，数学教学质量的好坏直接影响学生的思维活跃能力及创新能力。学生学习力体现的是学生毅力、动力及综合能力，学习力伴随着学生的成长，是衡量学生标准的关键，同时也是素质教育下基础性教育的体现。基于此，本文则主要阐述数学教学与提升学生学习力的有效策略。
【关键词】初中数学 学习力 策略
前言
在初中教学中，学生学习力有新的理解，对学习数学思维意识的培养及提升学生数学素质具有重要意义，是初中教师达成的共识。在现代化技术不断发展的今天，数学教学俨然越受人们的关注，已成为现代科技进步的基础与工具。衡量学生学习质量不仅仅限于学习成绩与勤奋、刻苦方面，还需注重的是学生的学习力。懂得如何学习数学的方式，才能打好数学基础，在未来的发展道路中掌握相关的学习方法，并提升综合素质能力①。为此，教师应在实际工作中帮助学生提升学习力，并提高学生思维能力的发展，帮助学生奠定良好基础。
一、培养学生数学兴趣，提升学习热情
初中学生学习数学的基础来源于学习数学的兴趣，只有让学生对数学感兴趣，才能让学生自主探究数学问题，并转变被动式学习，在兴趣中积极发言，提升学习力。但在长期的应试教育影响下，教师只注重让学生大量刷题，课堂氛围枯燥无味，导致学生失去学习数学的兴趣。为此，教师应在实际教学中体现学生主体地位，尊重学生不同的意见与想法，鼓励学生善于思考。通过提升学生学习兴趣来活跃课堂氛围，激发学生学习热情。面对学习思维理解能力较差、数学基础不扎实的学生，教师应不时的给予鼓励，让学生产生学习数学的兴趣，同时，对于思维理解能力及基础较为扎实的学生，教师应给予表扬。并从学生生活中接触到的事物入手，培养学生学习兴趣，让数学课堂生活化。如银行利率、体育彩票、货物运输等让学生学会观察身边的事物，寻找身边数学，拓展数学教学范围，让学生积极发表意见，树立学习数学的信心②。
二、引导性合作探究，提升学生学习能力
在初中教学中，教师要帮助学生将被动式学习转变为主动探究性学习，让学生在相互探讨的过程中积极发挥自主学习能力。同时，在学生相互探究的过程中教师还应给予学生一定的思考及自由发挥空间，让学生感受相互探究的乐趣、主动学习。需要注意的是，学生相互讨论过程中难免对出现“乱”的状况，这时，教师不应打乱学生之间的探讨，在学生探究意犹未尽的时候停止讨论。学生在探讨时，教师可在一旁多听、多看、多观察，并给予一定的鼓励与引导，并实施适当的课堂管理，将探究思路引入正题。让学生通过合作性探究学习，不仅可以激发学生学习热情，还能在探究中不断创新自主能力，并主动参与到数学教学中。例如，在学习“一元一次方程”这一内容时，教师就可积极组织学生进行合作探究，让学生根据四人小组，并给予每个小组安排学习任务，告知学生依据之前所学的知识相互合作探究，学习一元一次方程的内容。在学生讨论时，教师认真观察每个小组的动态，并纠正学生错误思维，鼓励每位学生参与到小组探究中。待学生讨论完毕后，让学生推出一个小组代表上台讲述小组探究一元一次方程的内容，让学生感受做小老师的体验。同时，让台下其他组的学生学习其他学生不同的思路及解题思维。这样，学生通过小组合作探究学习，不仅能养成良好的学习习惯，还能在学习中热情高涨，提升数学教学的有效性③。
三、精心设置作业，激发学生学习动机
在初中教学中，给予学生当堂作业是对学生课堂学习新知识的巩固策略，是课堂教学不可分割的重要组成部分，对学生加深新知识、养成良好的思维品质具有重要意义。为此，教师在课堂给予学生当堂作业或课后作业时，应遵循学生学习的范围及理解能力，精心设置作业，循序渐进，注重作业的层次感。根据教学内容的内在联系，对学生作业精心安排，让学生通过动手、动脑提升思维的活跃性。教师在布置作业时，可结合生活场景激发学生学习动机，增強学生实践意识。教师在传授学生“三角形”这一内容时，可在课堂上根据日常生活中看到的全等三角形为例子，让学生探究全等三角形的条件，加深印象。并让学生利用三角形全等来测量距离，应用于实践中④。这样，通过教师精心设置的作业，才会激发学生的学习动机，在解决作业中提升学习力。
结语
要想在数学教学中提升学生学习力，教师就应不断创新教学方式，不能急于一时，忽略学生循序渐进的学习力。在实际教学中，通过提升学生学习兴趣，点燃课堂热情，加强师生间的沟通，让学生养成良好的学习习惯。并在相互探讨中学会自主学习，在解决数学作业中，不断挖掘思维潜力，最终提升学习力。
【注释】
① 廖金. 关于培养和提高中学生数学学习能力的探究[J]. 教育教学论坛，2017 （09）：275-276.
② 彭昌华. “深度学习”与数学教学中学生反思学习能力的培养[J]. 教育：文摘版，2017（01）：122-122.
③ 朱自仓. 浅谈初中数学研究——培养学生多种学习能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（27）：228-228.
④ 李进军. 初中数学教学中培养学生解题和自主学习能力的探究[J]. 教育科学：引文版，2017（01）：110-110.
（作者单位：甘肃省兰州市第八十三中学）
【关键词】初中数学 学习力 策略
前言
在初中教学中，学生学习力有新的理解，对学习数学思维意识的培养及提升学生数学素质具有重要意义，是初中教师达成的共识。在现代化技术不断发展的今天，数学教学俨然越受人们的关注，已成为现代科技进步的基础与工具。衡量学生学习质量不仅仅限于学习成绩与勤奋、刻苦方面，还需注重的是学生的学习力。懂得如何学习数学的方式，才能打好数学基础，在未来的发展道路中掌握相关的学习方法，并提升综合素质能力①。为此，教师应在实际工作中帮助学生提升学习力，并提高学生思维能力的发展，帮助学生奠定良好基础。
一、培养学生数学兴趣，提升学习热情
初中学生学习数学的基础来源于学习数学的兴趣，只有让学生对数学感兴趣，才能让学生自主探究数学问题，并转变被动式学习，在兴趣中积极发言，提升学习力。但在长期的应试教育影响下，教师只注重让学生大量刷题，课堂氛围枯燥无味，导致学生失去学习数学的兴趣。为此，教师应在实际教学中体现学生主体地位，尊重学生不同的意见与想法，鼓励学生善于思考。通过提升学生学习兴趣来活跃课堂氛围，激发学生学习热情。面对学习思维理解能力较差、数学基础不扎实的学生，教师应不时的给予鼓励，让学生产生学习数学的兴趣，同时，对于思维理解能力及基础较为扎实的学生，教师应给予表扬。并从学生生活中接触到的事物入手，培养学生学习兴趣，让数学课堂生活化。如银行利率、体育彩票、货物运输等让学生学会观察身边的事物，寻找身边数学，拓展数学教学范围，让学生积极发表意见，树立学习数学的信心②。
二、引导性合作探究，提升学生学习能力
在初中教学中，教师要帮助学生将被动式学习转变为主动探究性学习，让学生在相互探讨的过程中积极发挥自主学习能力。同时，在学生相互探究的过程中教师还应给予学生一定的思考及自由发挥空间，让学生感受相互探究的乐趣、主动学习。需要注意的是，学生相互讨论过程中难免对出现“乱”的状况，这时，教师不应打乱学生之间的探讨，在学生探究意犹未尽的时候停止讨论。学生在探讨时，教师可在一旁多听、多看、多观察，并给予一定的鼓励与引导，并实施适当的课堂管理，将探究思路引入正题。让学生通过合作性探究学习，不仅可以激发学生学习热情，还能在探究中不断创新自主能力，并主动参与到数学教学中。例如，在学习“一元一次方程”这一内容时，教师就可积极组织学生进行合作探究，让学生根据四人小组，并给予每个小组安排学习任务，告知学生依据之前所学的知识相互合作探究，学习一元一次方程的内容。在学生讨论时，教师认真观察每个小组的动态，并纠正学生错误思维，鼓励每位学生参与到小组探究中。待学生讨论完毕后，让学生推出一个小组代表上台讲述小组探究一元一次方程的内容，让学生感受做小老师的体验。同时，让台下其他组的学生学习其他学生不同的思路及解题思维。这样，学生通过小组合作探究学习，不仅能养成良好的学习习惯，还能在学习中热情高涨，提升数学教学的有效性③。
三、精心设置作业，激发学生学习动机
在初中教学中，给予学生当堂作业是对学生课堂学习新知识的巩固策略，是课堂教学不可分割的重要组成部分，对学生加深新知识、养成良好的思维品质具有重要意义。为此，教师在课堂给予学生当堂作业或课后作业时，应遵循学生学习的范围及理解能力，精心设置作业，循序渐进，注重作业的层次感。根据教学内容的内在联系，对学生作业精心安排，让学生通过动手、动脑提升思维的活跃性。教师在布置作业时，可结合生活场景激发学生学习动机，增強学生实践意识。教师在传授学生“三角形”这一内容时，可在课堂上根据日常生活中看到的全等三角形为例子，让学生探究全等三角形的条件，加深印象。并让学生利用三角形全等来测量距离，应用于实践中④。这样，通过教师精心设置的作业，才会激发学生的学习动机，在解决作业中提升学习力。
结语
要想在数学教学中提升学生学习力，教师就应不断创新教学方式，不能急于一时，忽略学生循序渐进的学习力。在实际教学中，通过提升学生学习兴趣，点燃课堂热情，加强师生间的沟通，让学生养成良好的学习习惯。并在相互探讨中学会自主学习，在解决数学作业中，不断挖掘思维潜力，最终提升学习力。
【注释】
① 廖金. 关于培养和提高中学生数学学习能力的探究[J]. 教育教学论坛，2017 （09）：275-276.
② 彭昌华. “深度学习”与数学教学中学生反思学习能力的培养[J]. 教育：文摘版，2017（01）：122-122.
③ 朱自仓. 浅谈初中数学研究——培养学生多种学习能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（27）：228-228.
④ 李进军. 初中数学教学中培养学生解题和自主学习能力的探究[J]. 教育科学：引文版，2017（01）：110-110.
（作者单位：甘肃省兰州市第八十三中学）