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【摘要】本文主要对趣味教学法进行分析，讨论该方法在实际初中英语课堂的三种运用方式及取得的效果，希望能对初中英语教学起到一定的启示和帮助。
【关键词】初中英语 趣味教学 运用
初中阶段是打好英语基础的重要阶段之一。当前，学生的课业负担繁重，他们需要学习的课程众多，学习压力大，好说好动，自制力差，对新事物的接受能力强。那么如何创造轻松愉快的教学氛围，使他们能一边掌握学习知识，一边调动并保持对英语积极学习的兴趣和热情，就成为趣味教学的目的。
一、趣味教学的发展趋势
传统的教学方式通常是教师单方面讲解知识，学生被动接收知识做笔记记要点，时间久了学生对教师反而会有一定的依赖性，并对这类传统的机械教学感觉厌烦和抵触。所谓授人以鱼不如授人以渔，趣味教学恰恰可以培养学生独立思考并自主学习的能力。它以学生的心理兴趣为主导，以促进学生心理素质的全面发展为目标，通过针对性的启发及引导，让学生去自主探索学习乐趣。
趣味教学的“趣”一方面是一种情感教育，教师会在教学过程中与学生们建立和谐美好的情感关系。另一方面更是学生兴趣激发的主因。教师在教学授课中创造轻松课堂氛围，引导学生在学习中享受寻找答案获得成功的喜悦感。在求知的过程中很大程度上会提升他们的自信，而这种信心恰恰是他们以后为人处世环境中所需要的重要一面。因为教师赋予英语教学的趣味才会对学生产生吸引力，从而使学生乐学、乐知并提高学习效率。所以对于现在的教育体制来说，趣味教学是必要的、可行的、紧迫的。
二、趣味教学在初中英语课堂的主要运用方式
1.模拟角色对话教学法。角色扮演并模拟对话是营造英语课堂氛围最常用、最简单、最有效的趣味教学方式。由于初中生心智还不是很成熟，相对传统的教学方法，他们更乐意通过参与情景模式对话去掌握并感受英语教学氛围，那么教师仅需要适当积极的引导学生参与其中，即可达到事半功倍、提升课堂效率的目的。比如“How much is it？”这一节课中，教师可分为三个阶段去运用角色扮演模拟对话。第一阶段，让学生按照英语教材内容分别扮演不同角色并模拟合适的场景对话。学生可在此过程中加快对英语教学的认知，提升他们对英语知识自身的理解和吸纳速度。他们会在这第一阶段的实践中锻炼到英语口语，熟悉单词短语句型，并学会在不同场合应用实践。第二阶段，让学生在教材基础上创新，将之前学过的英语单词、短语句型充实到新对话场景，由他们根据对自身角色的理解充分发挥想象力，利用合适的道具去设计合适的场景，可通过一些肢体语言如手势、动作、表情等使对话丰富、轻松、有趣。这一阶段他们会更能理解英语的语言结构并学会如何灵活运用到生活中。第三阶段，英语基础较好的学生可即兴发挥表演小品。自行创造并预设不同角色，由学生来扮演并在课堂上进行展示，一方表演而另一方观看点评，刺激双方都能进行发散思维。既给了学生一个展示自己独特见解的平台，课堂气氛轻松不死板，又使学生在乐中吸纳知识，调动学生对英语学习的积极性和主动性。
2.多媒体趣味教学法。多媒体教学方式比传统的教学方式更受欢迎。多媒体教学中的图像、声音、视频、文字有机结合给课堂营造了一个图文并茂、有声有色的英语趣味教学氛围。它会给学生带来感官、听觉和大脑多角度的刺激，而这样的听、读、看多重刺激方式，恰恰是最为有效、记忆深刻的外来手段之一。既避免了枯燥乏味的课堂环境，又提升了学生的记忆程度，同时他们在轻松的氛围中不知不觉的吸收英语知识并去自主思考，这无疑是成功的教学。例如：教师在教授英语语法一般过去时态和一般现在时态的区别，他可以针对重点和难点设计出直观形象的图片、动画、音乐穿插的课件，将两种句式时态并列比较，从概念分析到时间轴、句子一一对比讲解。而后可插入一段英语动画或流行的英语音乐、一段影视视频，让学生通过观看、倾听、思考去判断领悟一般过去时态与一般现在时态的区别。这样的趣味教学远远超过传统说教法，更能在轻松有趣的课堂氛围中加深学生的理解和记忆。
3.英语游戏趣味教学法。英语游戏也是初中生英语教学最喜欢的方式。他们对游戏有积极参与的热情，教师可以利用课间5-10分钟将英语教学融入小游戏中去活跃课堂气氛，体现寓教于乐的思想。比如与学生互动猜英语谜题、需要思考才能回答的英语脑筋急转弯、组织学生一起玩英语单词接龙，以此类推，优秀的学生适当激励，表现不好的学生让他为课堂其他学生表演节目展现自己英语能力，比如唱英文歌、讲英语笑话或讲述简短的英语故事。趣味英语游戏化可以真正做到“寓教于乐”和“学用结合”。
三、结束语
“兴趣是最好的教师。”趣味教学是符合当前教学形势的最主要方式，所谓初中英语趣味教学就是指教师在英语课堂教学当中去积极激发学生的学习兴趣并将其转化为学生学习的动力。教师要颠覆“教就是为了不教”的宗旨，将主动权移交到学生手中，积极发挥引导作用，充分挖掘学生的学习潜力和兴趣。在初中英语教学中灵活运用多种趣味教学方法，并将其进行合理的穿插，才能保证教学的有效性。
参考文献：
[1]张鸥.趣味教学法在初中英语语法教学中的运用探研[J].中国校外教育，2014（12）.
[2]黄帅.趣味教学在初中英语教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2015（3）.
【关键词】初中英语 趣味教学 运用
初中阶段是打好英语基础的重要阶段之一。当前，学生的课业负担繁重，他们需要学习的课程众多，学习压力大，好说好动，自制力差，对新事物的接受能力强。那么如何创造轻松愉快的教学氛围，使他们能一边掌握学习知识，一边调动并保持对英语积极学习的兴趣和热情，就成为趣味教学的目的。
一、趣味教学的发展趋势
传统的教学方式通常是教师单方面讲解知识，学生被动接收知识做笔记记要点，时间久了学生对教师反而会有一定的依赖性，并对这类传统的机械教学感觉厌烦和抵触。所谓授人以鱼不如授人以渔，趣味教学恰恰可以培养学生独立思考并自主学习的能力。它以学生的心理兴趣为主导，以促进学生心理素质的全面发展为目标，通过针对性的启发及引导，让学生去自主探索学习乐趣。
趣味教学的“趣”一方面是一种情感教育，教师会在教学过程中与学生们建立和谐美好的情感关系。另一方面更是学生兴趣激发的主因。教师在教学授课中创造轻松课堂氛围，引导学生在学习中享受寻找答案获得成功的喜悦感。在求知的过程中很大程度上会提升他们的自信，而这种信心恰恰是他们以后为人处世环境中所需要的重要一面。因为教师赋予英语教学的趣味才会对学生产生吸引力，从而使学生乐学、乐知并提高学习效率。所以对于现在的教育体制来说，趣味教学是必要的、可行的、紧迫的。
二、趣味教学在初中英语课堂的主要运用方式
1.模拟角色对话教学法。角色扮演并模拟对话是营造英语课堂氛围最常用、最简单、最有效的趣味教学方式。由于初中生心智还不是很成熟，相对传统的教学方法，他们更乐意通过参与情景模式对话去掌握并感受英语教学氛围，那么教师仅需要适当积极的引导学生参与其中，即可达到事半功倍、提升课堂效率的目的。比如“How much is it？”这一节课中，教师可分为三个阶段去运用角色扮演模拟对话。第一阶段，让学生按照英语教材内容分别扮演不同角色并模拟合适的场景对话。学生可在此过程中加快对英语教学的认知，提升他们对英语知识自身的理解和吸纳速度。他们会在这第一阶段的实践中锻炼到英语口语，熟悉单词短语句型，并学会在不同场合应用实践。第二阶段，让学生在教材基础上创新，将之前学过的英语单词、短语句型充实到新对话场景，由他们根据对自身角色的理解充分发挥想象力，利用合适的道具去设计合适的场景，可通过一些肢体语言如手势、动作、表情等使对话丰富、轻松、有趣。这一阶段他们会更能理解英语的语言结构并学会如何灵活运用到生活中。第三阶段，英语基础较好的学生可即兴发挥表演小品。自行创造并预设不同角色，由学生来扮演并在课堂上进行展示，一方表演而另一方观看点评，刺激双方都能进行发散思维。既给了学生一个展示自己独特见解的平台，课堂气氛轻松不死板，又使学生在乐中吸纳知识，调动学生对英语学习的积极性和主动性。
2.多媒体趣味教学法。多媒体教学方式比传统的教学方式更受欢迎。多媒体教学中的图像、声音、视频、文字有机结合给课堂营造了一个图文并茂、有声有色的英语趣味教学氛围。它会给学生带来感官、听觉和大脑多角度的刺激，而这样的听、读、看多重刺激方式，恰恰是最为有效、记忆深刻的外来手段之一。既避免了枯燥乏味的课堂环境，又提升了学生的记忆程度，同时他们在轻松的氛围中不知不觉的吸收英语知识并去自主思考，这无疑是成功的教学。例如：教师在教授英语语法一般过去时态和一般现在时态的区别，他可以针对重点和难点设计出直观形象的图片、动画、音乐穿插的课件，将两种句式时态并列比较，从概念分析到时间轴、句子一一对比讲解。而后可插入一段英语动画或流行的英语音乐、一段影视视频，让学生通过观看、倾听、思考去判断领悟一般过去时态与一般现在时态的区别。这样的趣味教学远远超过传统说教法，更能在轻松有趣的课堂氛围中加深学生的理解和记忆。
3.英语游戏趣味教学法。英语游戏也是初中生英语教学最喜欢的方式。他们对游戏有积极参与的热情，教师可以利用课间5-10分钟将英语教学融入小游戏中去活跃课堂气氛，体现寓教于乐的思想。比如与学生互动猜英语谜题、需要思考才能回答的英语脑筋急转弯、组织学生一起玩英语单词接龙，以此类推，优秀的学生适当激励，表现不好的学生让他为课堂其他学生表演节目展现自己英语能力，比如唱英文歌、讲英语笑话或讲述简短的英语故事。趣味英语游戏化可以真正做到“寓教于乐”和“学用结合”。
三、结束语
“兴趣是最好的教师。”趣味教学是符合当前教学形势的最主要方式，所谓初中英语趣味教学就是指教师在英语课堂教学当中去积极激发学生的学习兴趣并将其转化为学生学习的动力。教师要颠覆“教就是为了不教”的宗旨，将主动权移交到学生手中，积极发挥引导作用，充分挖掘学生的学习潜力和兴趣。在初中英语教学中灵活运用多种趣味教学方法，并将其进行合理的穿插，才能保证教学的有效性。
参考文献：
[1]张鸥.趣味教学法在初中英语语法教学中的运用探研[J].中国校外教育，2014（12）.
[2]黄帅.趣味教学在初中英语教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2015（3）.