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摘 要：在小学数学教学中，合理创设教学情境，有利于学生更加清晰地理解课本讲解内容，激发学生的好奇心，能够促进学生创造性思维的发展，吸引学生积极参与课堂教学，提高数学课堂教学效率，如何在小学课堂教学中合理创设课堂情境，是当前小学数学教师在课堂教学中不断探索和完善的课堂教学措施之一，结合课堂教学实践，谈谈在小学课堂教学中如何创设课堂教学情境，提高小学课堂教学效率。
关键词：小学;数学;情境
课堂教学情境是指为了达到既定的教学目标，在课堂教学活动中，从教学的需要和学生认知的需要出发，创设与教学内容和教学步骤相关的场景或者氛围。让学生能够更加积极主动的，才有课堂教学，理解教师所讲解的内容。课堂教学情境的设定，教师应该充分考虑学生的认知能力，学生的学科知识基础，以及学生的生活经验，寻找那些学生所熟知的场景或者事物，进行情境创设，从而激发学生的求知欲，改变学生对于学科知识的兴趣，提高学生在教学中的主动性，让学生在丰富的教学情境中，从单纯的被动的知识接受者转变为知识构建者，激发学生主动学习和积极探索的创造精神。提高学生在课堂教学中的主体地位，增强学生的学习能力。在小学数学教学中，恰当地设置课堂教学情境，有助于提高学生在数学情境教学中对于数学概念的理解，增强学生主动学习数学的积极性，提高学生对于数学知识的兴趣，以培养学生数学教学中的创新思维，提高小学数学课堂教学效率。
一、在小学数学教学中，课堂情境设置应该遵循的原则
1.趣味性原则
兴趣可以有效提高一个人探索知识的积极性和有效性。在小学数学课堂教学中进行情境设置，首先要关注学生的兴趣。教师在情境设置中，可以利用游戏、活动等方式让学生对数学课教育产生兴趣。从而激发学生对于数学知识探索的积极性，提高学生主动构建知识网络的效率。良好的课堂教学设置，不仅有助于学生在课堂教学中深入学习和钻研课堂教学内容，而且还有助于激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，向课外进行延伸创设，主动地进行课后的延伸和探索，从而有效提高学生数学学习的效率。
2.现实性原则
在日常生活中有着大量的数学知识应用，生活离不开数学，数学教学离不开生活数据。教师在小学数学课堂教学情境的设置中，应该尽可能使用学生在生活中所能接触到的一些数学知识和数学信息展开课堂教学。从而让自身的生活经验和数学课堂教学紧密的结合，激发学生对于数学学习的兴趣，也提高学生将自己数学课堂所学知识应用于社会生活实践的能力，从而达到数学知识与生活实践完美结合的目标。
3.启迪性原则
小学数学课堂教学中教师所设置的教学情境，能够启发学生主动参与课堂，并能够启发学生积极思考所讲解的内容，让学生在积极的学习状态下，轻松愉快地掌握数学知识，并有效提高学习效率。数学思维和创造性，提高学生数学学习的动机，启迪学生数学思维和智慧，提高学生数学课堂学习效率。
4.体验性原则
教学情境的设置一定要直观化和具体化，让学生能够很容易抓住情境的关键，将知识具体化、形象化，在特定的教学情境中感受和体验数学知识，让学生通过猜测、反思和观察，对数学知识的学习产生良好的情感体验。从而达到学生能够主动体验、积极探索教学内容的目的。
5.开放性原则
在课堂教学的情境设置中必然涉及问题设置，教师在课堂情境中设置的问题，必须要有足够的開放性，才能促进学生主动地探索和积极构建知识网络，对开放型的问题进行全面的探讨和公开讨论，从而提高学生的数学表达能力和数学思维能力。通过开放性的问题激发学生进行课外延伸。
二、数学教学中的情境创设
1.在课堂导入中创设情境，激发学生的兴趣
在课堂导入阶段，教师良好的情境设置可以有效激发学生对于本节课所学内容的好奇心，让学生的思维处于兴奋状态，从而能够更加积极的接受新知识，构建课堂知识网络，提高学生数学课学习效率。在课堂导入阶段设置良好的课堂情境，能够有效吸引学生的好奇心，为学生创造宽松良好的学习环境，从而保持一节课良好的教学和互动状态，有利于课堂教学活动的展开。
2.在知识讲解中设置课堂情境，加强学生知识内化
在重点知识讲解中，为了提高教学效率，教师应该设置课堂情境，将课堂知识与生活情境紧密联系，让学生在教学中加深对于讲解知识的理解，提高对知识的印象。通过情境设置，让学生全身心投入到课堂教学活动中去，教师通过教学情境的设置，提高学生对于所学知识的体验，让学生在积极互动中深入理解并主动体验所讲解知识，从而达到对所学知识的深入理解。教师在课堂教学情境设置中，应该充分体现学生为中心的课堂教学理念，强调学生在课堂教学中的主体地位，增强学生知识内化的速度和效率。
3.创设教学情境，启发学生做好课外延伸
教学情境的创设一定要直观化和具体化，让学生能够很容易抓住情境的关键，将知识具体化、形象化，在特定的教学情境中感受和体验数学知识，让学生通过猜测、反思和观察，对数学知识的学习产生良好的情感体验。教师在课堂情境中设置的问题，必须要有足够的开放性，才能促进学生主动地探索和积极构建知识网络，对开放型的问题进行全面的探讨和公开讨论，从而提高学生的数学表达能力和数学思维能力。通过开放性的问题激发学生进行课外延伸。
三、数学教学中的情境创设手段与措施
在小学课堂教学中进行情景设置是必不可少的教学手段，在小学课堂教学中运行情景设置的原则和情境设置的时机，下面讨论情境设置采用的手段或和措施。
1.利用生活经验导入新课，引发学生思考
小学生的认知能力有限，他们往往依据自己的喜好来进行判断和学习。因此，教师要在情境设置中注重学生和喜好东西的认知和感受。教师要根据小学生的认知能力和认知特点，从生活情境中能找数学课堂教学情境的设置。要是可以从学生熟悉的情境入手，让学生从生活情境中。学习数学概念，让学生感受数学源于生活，生活离不开数学，体会数学知识的社会和生活，能引发学生探索数学的兴趣。教师无论在课堂导入，还是教学中，应该将数学课堂教学情境与学生的自身生活体验紧密结合，让学生通过自身的生活经验认知数学的知识规则和概念，加深学生对于数学知识的兴趣，提高学生对于数学知识认知的能力。数学知识的讲解和课堂教学情境的设置，从学生的生活经验找到突破点，可以有效引导学生寻找数学的方法与途径，可以让学生感受到数学学习的乐趣，也可以让学生认知数学知识与生活经验紧密结合，达到在生活中应用数学知识目标和能力，能够有效拓展学生数学知识的运用。 2.讲数学故事，激发学生数学学习的兴趣
小学生，特别是小学年级学生对于故事有着特别的兴趣，小学低年级学生想象力丰富，通过故事讲解可以让他们很快进入情境，在小学数学教学中，教师可以将有趣的故事跟枯燥的数学知识相结合，通过生动的数学故事的讲解，让学生深入对数学知识的理解，产生对数学知识的浓厚兴趣，从而让学生在轻松自在的氛围中掌握数学教学中所需要掌握的知识，将抽象的数学知识通过形象生动的故事表达出来。加深学生对于数学知识的印象，提高学生对于数学知识的理解。如在“商不变性质”的教学中，小学生对于这些知识感到不解与困惑。教师可以给学生讲解一个妙趣横生的故事，让学生在故事中理解所要学习的数学知识，这不仅能够让学生对于数学知识产生兴趣和提高学生数学的理解能力，而且让学生感受到数学与现实生活之间的关系。一般来讲数学知识相对枯燥，但是故事讲解数学可以让学生讲枯燥的道理与生动的故事相结合，从而让学生记住故事的同时，记住数学知识。当然，数学知识的讲解并不是老师可以随口就来，这需要老师在平时的教学中，精心的准备，仔细的思考，将数学知识与故事完美地结合在一起，便于学生理解和记忆，让学生在欣赏故事的同时，能够自己感悟到其中的数学知识和数学规律，并能够将自己所感悟到的数学知识和数学规律，运用到自己解决实际问题的过程中去。这一过程不仅能够引导学生从数学故事中掌握数学知识和水规律，而且可以提高学生的故事欣赏能力，同时养成学生从故事中学习生活知识和生活经验的习惯，学生通过阅读故事或者听故事讲解来提高自己知识的能力。
3.通过设置数学问题，激发学生的思考
教学中教师进行平淡无味的讲解，让学生对数学失去兴趣，也不能激发学生在课堂教学中的積极思考。在课堂教学中，为了激发学生的积极思考，提高学生的数学思维能力和创造力，教师应该在教学中通过设置一些问题来设置课堂情境，激发学生的课堂思维，引导学生的课堂互动。让学生在问题的引导下，多提问，多思考，积极参与课堂互动。实现通过问题引导，在问题引导的基础上进行课堂互动，在互动中思考数学规律和数学问题，探讨和认识数学概念，提高学生数学学习效率的目的。在“三角形内角和”的教学中，可以向学生提问：为什么三角形的内角之和为180°。如果一个图形的内角之和超过180°，会是什么样的改变？这样的提问可以有效激发学生的想象。也许学生不能回答所提问的问题，但是学生在探索和探讨中能够加深对于三角形内角之和的理解和认知。课堂有效的问题设置，可以有效激发学生的数学思维，提高学生的数学学习的创造性，也能够有效提高学生数学知识的记忆和数学规律的探索，养成良好的数学思维习惯，对于学生提高数学学习效率，激发学生对于数学学习的兴趣有着重要而积极的作用。
总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与，有更多机会表现自我，课堂上要多给学生一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做，多让学生有表现自我的机会，体验和享受成功的快乐。
参考文献：
[1]金晓天.小学数学有效问题情景的创设[J].教学月刊，2007（12）.
[2]王群.如何使数学情景创设更有效[J].教学月刊，2008（1）.
[3]吕华军.寻求“解决问题”与“计算教学”的有效结合[J].教学月刊，2008（2）.
关键词：小学;数学;情境
课堂教学情境是指为了达到既定的教学目标，在课堂教学活动中，从教学的需要和学生认知的需要出发，创设与教学内容和教学步骤相关的场景或者氛围。让学生能够更加积极主动的，才有课堂教学，理解教师所讲解的内容。课堂教学情境的设定，教师应该充分考虑学生的认知能力，学生的学科知识基础，以及学生的生活经验，寻找那些学生所熟知的场景或者事物，进行情境创设，从而激发学生的求知欲，改变学生对于学科知识的兴趣，提高学生在教学中的主动性，让学生在丰富的教学情境中，从单纯的被动的知识接受者转变为知识构建者，激发学生主动学习和积极探索的创造精神。提高学生在课堂教学中的主体地位，增强学生的学习能力。在小学数学教学中，恰当地设置课堂教学情境，有助于提高学生在数学情境教学中对于数学概念的理解，增强学生主动学习数学的积极性，提高学生对于数学知识的兴趣，以培养学生数学教学中的创新思维，提高小学数学课堂教学效率。
一、在小学数学教学中，课堂情境设置应该遵循的原则
1.趣味性原则
兴趣可以有效提高一个人探索知识的积极性和有效性。在小学数学课堂教学中进行情境设置，首先要关注学生的兴趣。教师在情境设置中，可以利用游戏、活动等方式让学生对数学课教育产生兴趣。从而激发学生对于数学知识探索的积极性，提高学生主动构建知识网络的效率。良好的课堂教学设置，不仅有助于学生在课堂教学中深入学习和钻研课堂教学内容，而且还有助于激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，向课外进行延伸创设，主动地进行课后的延伸和探索，从而有效提高学生数学学习的效率。
2.现实性原则
在日常生活中有着大量的数学知识应用，生活离不开数学，数学教学离不开生活数据。教师在小学数学课堂教学情境的设置中，应该尽可能使用学生在生活中所能接触到的一些数学知识和数学信息展开课堂教学。从而让自身的生活经验和数学课堂教学紧密的结合，激发学生对于数学学习的兴趣，也提高学生将自己数学课堂所学知识应用于社会生活实践的能力，从而达到数学知识与生活实践完美结合的目标。
3.启迪性原则
小学数学课堂教学中教师所设置的教学情境，能够启发学生主动参与课堂，并能够启发学生积极思考所讲解的内容，让学生在积极的学习状态下，轻松愉快地掌握数学知识，并有效提高学习效率。数学思维和创造性，提高学生数学学习的动机，启迪学生数学思维和智慧，提高学生数学课堂学习效率。
4.体验性原则
教学情境的设置一定要直观化和具体化，让学生能够很容易抓住情境的关键，将知识具体化、形象化，在特定的教学情境中感受和体验数学知识，让学生通过猜测、反思和观察，对数学知识的学习产生良好的情感体验。从而达到学生能够主动体验、积极探索教学内容的目的。
5.开放性原则
在课堂教学的情境设置中必然涉及问题设置，教师在课堂情境中设置的问题，必须要有足够的開放性，才能促进学生主动地探索和积极构建知识网络，对开放型的问题进行全面的探讨和公开讨论，从而提高学生的数学表达能力和数学思维能力。通过开放性的问题激发学生进行课外延伸。
二、数学教学中的情境创设
1.在课堂导入中创设情境，激发学生的兴趣
在课堂导入阶段，教师良好的情境设置可以有效激发学生对于本节课所学内容的好奇心，让学生的思维处于兴奋状态，从而能够更加积极的接受新知识，构建课堂知识网络，提高学生数学课学习效率。在课堂导入阶段设置良好的课堂情境，能够有效吸引学生的好奇心，为学生创造宽松良好的学习环境，从而保持一节课良好的教学和互动状态，有利于课堂教学活动的展开。
2.在知识讲解中设置课堂情境，加强学生知识内化
在重点知识讲解中，为了提高教学效率，教师应该设置课堂情境，将课堂知识与生活情境紧密联系，让学生在教学中加深对于讲解知识的理解，提高对知识的印象。通过情境设置，让学生全身心投入到课堂教学活动中去，教师通过教学情境的设置，提高学生对于所学知识的体验，让学生在积极互动中深入理解并主动体验所讲解知识，从而达到对所学知识的深入理解。教师在课堂教学情境设置中，应该充分体现学生为中心的课堂教学理念，强调学生在课堂教学中的主体地位，增强学生知识内化的速度和效率。
3.创设教学情境，启发学生做好课外延伸
教学情境的创设一定要直观化和具体化，让学生能够很容易抓住情境的关键，将知识具体化、形象化，在特定的教学情境中感受和体验数学知识，让学生通过猜测、反思和观察，对数学知识的学习产生良好的情感体验。教师在课堂情境中设置的问题，必须要有足够的开放性，才能促进学生主动地探索和积极构建知识网络，对开放型的问题进行全面的探讨和公开讨论，从而提高学生的数学表达能力和数学思维能力。通过开放性的问题激发学生进行课外延伸。
三、数学教学中的情境创设手段与措施
在小学课堂教学中进行情景设置是必不可少的教学手段，在小学课堂教学中运行情景设置的原则和情境设置的时机，下面讨论情境设置采用的手段或和措施。
1.利用生活经验导入新课，引发学生思考
小学生的认知能力有限，他们往往依据自己的喜好来进行判断和学习。因此，教师要在情境设置中注重学生和喜好东西的认知和感受。教师要根据小学生的认知能力和认知特点，从生活情境中能找数学课堂教学情境的设置。要是可以从学生熟悉的情境入手，让学生从生活情境中。学习数学概念，让学生感受数学源于生活，生活离不开数学，体会数学知识的社会和生活，能引发学生探索数学的兴趣。教师无论在课堂导入，还是教学中，应该将数学课堂教学情境与学生的自身生活体验紧密结合，让学生通过自身的生活经验认知数学的知识规则和概念，加深学生对于数学知识的兴趣，提高学生对于数学知识认知的能力。数学知识的讲解和课堂教学情境的设置，从学生的生活经验找到突破点，可以有效引导学生寻找数学的方法与途径，可以让学生感受到数学学习的乐趣，也可以让学生认知数学知识与生活经验紧密结合，达到在生活中应用数学知识目标和能力，能够有效拓展学生数学知识的运用。 2.讲数学故事，激发学生数学学习的兴趣
小学生，特别是小学年级学生对于故事有着特别的兴趣，小学低年级学生想象力丰富，通过故事讲解可以让他们很快进入情境，在小学数学教学中，教师可以将有趣的故事跟枯燥的数学知识相结合，通过生动的数学故事的讲解，让学生深入对数学知识的理解，产生对数学知识的浓厚兴趣，从而让学生在轻松自在的氛围中掌握数学教学中所需要掌握的知识，将抽象的数学知识通过形象生动的故事表达出来。加深学生对于数学知识的印象，提高学生对于数学知识的理解。如在“商不变性质”的教学中，小学生对于这些知识感到不解与困惑。教师可以给学生讲解一个妙趣横生的故事，让学生在故事中理解所要学习的数学知识，这不仅能够让学生对于数学知识产生兴趣和提高学生数学的理解能力，而且让学生感受到数学与现实生活之间的关系。一般来讲数学知识相对枯燥，但是故事讲解数学可以让学生讲枯燥的道理与生动的故事相结合，从而让学生记住故事的同时，记住数学知识。当然，数学知识的讲解并不是老师可以随口就来，这需要老师在平时的教学中，精心的准备，仔细的思考，将数学知识与故事完美地结合在一起，便于学生理解和记忆，让学生在欣赏故事的同时，能够自己感悟到其中的数学知识和数学规律，并能够将自己所感悟到的数学知识和数学规律，运用到自己解决实际问题的过程中去。这一过程不仅能够引导学生从数学故事中掌握数学知识和水规律，而且可以提高学生的故事欣赏能力，同时养成学生从故事中学习生活知识和生活经验的习惯，学生通过阅读故事或者听故事讲解来提高自己知识的能力。
3.通过设置数学问题，激发学生的思考
教学中教师进行平淡无味的讲解，让学生对数学失去兴趣，也不能激发学生在课堂教学中的積极思考。在课堂教学中，为了激发学生的积极思考，提高学生的数学思维能力和创造力，教师应该在教学中通过设置一些问题来设置课堂情境，激发学生的课堂思维，引导学生的课堂互动。让学生在问题的引导下，多提问，多思考，积极参与课堂互动。实现通过问题引导，在问题引导的基础上进行课堂互动，在互动中思考数学规律和数学问题，探讨和认识数学概念，提高学生数学学习效率的目的。在“三角形内角和”的教学中，可以向学生提问：为什么三角形的内角之和为180°。如果一个图形的内角之和超过180°，会是什么样的改变？这样的提问可以有效激发学生的想象。也许学生不能回答所提问的问题，但是学生在探索和探讨中能够加深对于三角形内角之和的理解和认知。课堂有效的问题设置，可以有效激发学生的数学思维，提高学生的数学学习的创造性，也能够有效提高学生数学知识的记忆和数学规律的探索，养成良好的数学思维习惯，对于学生提高数学学习效率，激发学生对于数学学习的兴趣有着重要而积极的作用。
总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与，有更多机会表现自我，课堂上要多给学生一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做，多让学生有表现自我的机会，体验和享受成功的快乐。
参考文献：
[1]金晓天.小学数学有效问题情景的创设[J].教学月刊，2007（12）.
[2]王群.如何使数学情景创设更有效[J].教学月刊，2008（1）.
[3]吕华军.寻求“解决问题”与“计算教学”的有效结合[J].教学月刊，2008（2）.