关键词：小学数学;提问能力;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0152-01
教师在教学中要引导学生针对本节课的数学知识点提出自己的想法，长此以往不断地进行教学引导，从而培养学生在数学课堂上更加熟练地提出自己的问题，养成良好的学习习惯。
1.在课堂教学中创建提问教学氛围
在小学数学课堂教学中，教师要深入了解学生的学习需求和接受能力水平，掌握更加科学的教学手段，为学生创建出有效的教学氛围，这样才能够提升学生课堂参与积极性。小学生的年龄比较小，性格活泼好动，对于新鲜事物充满了好奇心，因此教师可以开展趣味性比较强的教学活动，吸引学生的学习注意力。在学生思考数学问题的时候，引导学生主动把自己的观点和想法表述出来，强化学生和教师的互动。在学生提出问题之后教师要积极鼓励和表扬，从而提升学生在课堂上的提问积极性。例如，本节课学习乘法知识点，教师可以举例说明粉笔一只是3元钱，那么这一盒中一共有12支粉笔，根据以上信息，让学生思考粉笔总共多少钱。通过创建出良好的问题氛围，学生能够积极思考跟知识相关的内容，并积极回答教师的问题，为接下来提问能力的培养奠定良好的基础。
2.结合多元化教学模式的应用
问题的提出还需要进行问题解答，数学课程比较特殊，有些知识点会有不同的解答方法，需要学生能够具备不同的思考方式。例如，数学变形形式分析内容，在数学中包含有很多的公式，并且公式和公式之间存在很强的联系性，导致数学知识点也具有复杂性和多变性的特点。教师在教学中需要科学合理的筛选教学方法，引导学生能够学会把自己掌握的数学知识点充分利用起来，具备更多的数学问题解答技巧。在教学中教师要针对性培养学生的提问能力，通过有效的问题提出来帮助学生形成创造性思维，结合发散性思维能力的应用，提升数学学习水平。一题多解属于非常有效的训练方法，在课堂教学中应用不同的数学教学思路，然后把数学知识点放在一起进行对比，打散又集合之后，学生能够形成更加完整的数学知识体系。这样学生能够在学习中发现更多的问题，并锻炼自己的问题解决能力，提升学生的提问能力水平。
3.鼓励学生学会创造性解决问题
小学生处于成长发育初期，思维发展还不够成熟，虽然对于新鲜的事物保持极强的好奇心，但是掌握的学习技能并不牢固。因此需要教师能够应用有效的教学手段和丰富的教学经验，在教学中引导学生能够掌握不同的数学思维方式，解决数学学习中抽象性的问题，养成良好的学习习惯。学生在学习中只有相对完整的理解和掌握数学知识点，才能够具备独立解决问题的能力，学会站在不同的思考角度解决问题。教师在教学中要注意积极创新学生思维，锻炼学生的动手能力，这样才能够引导学生学会使用灵活的思维来解决实际数学问题。在教学中教师可以提出问题来测试学生的思维水平，一个圆柱体通过切割之后，能够得到不同个形状的图形，切割方式的不同、切割大小的不同，获得的图形也各不相同。教师可以让学生思考圆柱体究竟有多少种切割方式，并且得到的图形都有几种图案。通过思考问题，学生的思维能力不断地完善，会在学习过程中提出更多的创造性问题，比如，可以切割几次？切割过程中有什么要求？通过问题的提出，学生的思维也被充分的调动起来，对于数学问题的思考也能够更加深入立体。
4.设置问题教学情境
学生的学习意识对于学习效果产生的影响非常大，当学生提出问题之后，不管是简单还是困难教师首先需要提出肯定，并带领着学生一起来进行全面的分析和讨论。学生的学习水平不同，提出来的问题知识含量也有所不同，教师对于学生的肯定和鼓励会触动学生的学习积极性，有效培养学生的问题意识。在教学中教师可以采用更加科学合理的方法为学生创建出良好的问题情境，引导学生学会全面的思考问题，并在思考的过程中自主发现问题，提出自己的问题，有效提升学生的问题能力。教师还需要传授给学生相应的提问技巧，培养学生的提问能力，拓展学生的思维，这样才能够有效提升小学数学课堂教学有效性。在课堂教学活动完成之后，教师还可以让学生把自己在课堂上遇到的问题都记录下来，已经获得解答方法的以及没有获得解答方法的，都要进行详细的记录。在课后针对自己还存在的疑问可以跟其他的学生和教师进行沟通交流，不光需要发现问题更需要解决问题，这样才能够不断地提升学生的提问能力，同时也能够了解自己的成长过程，有针对性的制定出下一阶段的学习计划。
在小学数学课堂教学中，针对性培养学生的提问能力，能够不断地发展学生的思维能力，提升学生的创造能力，把学生的大脑潜能充分挖掘出来，促进学生的全面成长。
参考文献
[1]李冬霞.小学数学教学中学生提问能力的培养[J].甘肃教育，2018（24）：115
[2]季效兰.小学数学教学中学生提问能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018.15（12）：184
[3]馬吉平.浅探小学数学教学中学生提问能力的培养[J].学周刊，2018（26）：47-48