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【摘要】课堂是实施教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。现在正提倡的高效课堂教学，要求在数学教学中培养学生的主体意识，增强学生自主学习的能力，充分发挥学生的主体作用。只有让学生参与到学习活动中，积极主动地学习，我们提倡的高效课堂教学才能进行下去，教学效率才会从“量”的改变上升到“质”的提升。
【关键词】自主学习；兴趣；教学方式；学习方法
近年来，随着社会的进步和发展，在教育战线上随时面临新的挑战，对教师的综合能力要求越来越高，特别是教法的改变，当然，只有顺应时代的进步才有好的发展，培养的学生才是社会所需的人才。当前教育教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，转变教师的教育理念和教学模式，成为教育的首要任务之一。现在提倡的高效课堂的教学模式，无论采用哪一种教学模式，学生自主学习的时间所占的比重大，就要求学生具有自主学习的能力，而“自主学习”正是作为一种新的学习方式脱颖而出。面对高中数学教育教学，发挥学生主体性，培养学生的自主性、探索性学习是现代课堂教学的必然趋势。在课堂教学中发挥学生的主体性、培养学生自主学习意识，我从以下几点谈起。
1. 培养学生的学习兴趣
数学是一门抽象的科学，高中数学更具有抽象性，大部分学生到了高中，觉得高中数学的难度难以接受，时间长了，对数学就失去了学习兴趣，就形成老师难教学生难学的情形，数学成绩就越来越不近人意，要改变这一现状，首先培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的力量，发挥学生的主体性，培养学生的自主学习意识，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。要实现这一目标，教师要尊重学生的个性差异，要刻苦钻研教材，依据学生的特点，认真备课、设计合理的、有趣的教学情境以及创设适合学生发展的课堂环境，同时还要巧设问题，促使学生独立思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过动手操作训练，让学生体验学习的乐趣。只有学生的兴趣被激发起来了，思维的兴奋点都集中在了相关问题上，才能让学生从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识。
2. 增强学生的自主意识
在培养学生自主学习的过程中，教师要意识到：教师是引导者，学生才是学习者，只有在教师的引导下，学生积极、主动的学习，才能更好的完成教学任务。所以，教师要加强对学生的教育，想办法让学生自己主动地学习，让学生真正意识到“自己是主体”。而在教学过程中，教师应该根据学生的个性化特点进行教育，让学生明白学习是自己的首要任务，教育学生应该怎样有效的听课，如何复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
3. 改变传统的教学方式
就目前的情况看，教学方式可以大致描述为：以教师为中心，以言语和板书为手段，向学生灌输式地传授知识，学生统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识，这样的教学方式在短时间内学生的确可以提高成绩。但学生不会去发现问题、解决问题、探究问题，数学本身就是一门抽象的科学，学生没有发现、探究、解决问题的能力，慢慢的就对数学失去了兴趣，就不可能很好的完成教学任务。所以，要有效的完成教学任务，提高教育教学质量，应在教师的指引下，让学生积极主动的学习，这就需要教师转变传统的教育教学模式，创设适合学生的问题情景，为学生的学习活动提供自主学习的学习空间，从学生熟悉的情景，具体实例引入教学内容，让学生在具体情景中通过观察、操作、探究、猜想、发现等活动，让学生感悟并获得数学概念、原理和思想方法，注重培养学生的思维能力，创新意识，应用意识和自主学习的能力。
4. 渗透和指导学习方法
4.1 调动学生学习的积极性和主体性。
主体性表现为学生主动参与，就高中数学课堂而言，参加教学活动的全过程，即参与目标的制定与确认，参与例题的学习与讨论，参与练习与改错，参与评价与总结等。
4.2 创建自主学习活动的环境。
为学生提供必要的尽可能周到的教学支持和服务，在课堂的设计和教学的过程中要突出“以学生为主”，必须从学习者的心理特点、和便于学生接受、便于自主学习的指导思想出发，做到深入浅出，以适应学生提高自主学习的需要。
4.3 切实转变观念，强化学生自主学习意识，提高学习能力。
在传统的教育条件下，教师“教”学生“学”，学生离开了老师就寸步难行，自主学习教育就得转变这种观点。在学习中以学生为主体，老师只起着导学作用，为学生答疑，批改作业，指导学习方法等等。使学生在学习中不只是掌握知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了自学能力，达到真正学习的目的。
4.4 自主探索，效果评价促使学生的自主学习得以形成和发展。
“自主探索，效果评价”就是学生围绕具体的教学目标或引发的问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同下，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，汇报学习成果，共同完成学习的整个过程。
总之，学生的自主性学习对于高中数学教学具有重要的作用，转变教师的教育理念和教学模式，在教育教学中培养学生的自主性学习习惯和态度，真正落实高中数学的高效课堂教学，高效课堂的“2、7、1”、“2、5、3”等教学模式才得于实施，同时，帮助教师更好的进行高效课堂教学。
参考文献
［1］ 《课程教材教学研究》云南省优秀社科期刊，2011年 第30期
［2］ 《中学数学教与学》，2008、9
收稿日期：2012-04-20
【关键词】自主学习；兴趣；教学方式；学习方法
近年来，随着社会的进步和发展，在教育战线上随时面临新的挑战，对教师的综合能力要求越来越高，特别是教法的改变，当然，只有顺应时代的进步才有好的发展，培养的学生才是社会所需的人才。当前教育教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，转变教师的教育理念和教学模式，成为教育的首要任务之一。现在提倡的高效课堂的教学模式，无论采用哪一种教学模式，学生自主学习的时间所占的比重大，就要求学生具有自主学习的能力，而“自主学习”正是作为一种新的学习方式脱颖而出。面对高中数学教育教学，发挥学生主体性，培养学生的自主性、探索性学习是现代课堂教学的必然趋势。在课堂教学中发挥学生的主体性、培养学生自主学习意识，我从以下几点谈起。
1. 培养学生的学习兴趣
数学是一门抽象的科学，高中数学更具有抽象性，大部分学生到了高中，觉得高中数学的难度难以接受，时间长了，对数学就失去了学习兴趣，就形成老师难教学生难学的情形，数学成绩就越来越不近人意，要改变这一现状，首先培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的力量，发挥学生的主体性，培养学生的自主学习意识，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。要实现这一目标，教师要尊重学生的个性差异，要刻苦钻研教材，依据学生的特点，认真备课、设计合理的、有趣的教学情境以及创设适合学生发展的课堂环境，同时还要巧设问题，促使学生独立思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过动手操作训练，让学生体验学习的乐趣。只有学生的兴趣被激发起来了，思维的兴奋点都集中在了相关问题上，才能让学生从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识。
2. 增强学生的自主意识
在培养学生自主学习的过程中，教师要意识到：教师是引导者，学生才是学习者，只有在教师的引导下，学生积极、主动的学习，才能更好的完成教学任务。所以，教师要加强对学生的教育，想办法让学生自己主动地学习，让学生真正意识到“自己是主体”。而在教学过程中，教师应该根据学生的个性化特点进行教育，让学生明白学习是自己的首要任务，教育学生应该怎样有效的听课，如何复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
3. 改变传统的教学方式
就目前的情况看，教学方式可以大致描述为：以教师为中心，以言语和板书为手段，向学生灌输式地传授知识，学生统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识，这样的教学方式在短时间内学生的确可以提高成绩。但学生不会去发现问题、解决问题、探究问题，数学本身就是一门抽象的科学，学生没有发现、探究、解决问题的能力，慢慢的就对数学失去了兴趣，就不可能很好的完成教学任务。所以，要有效的完成教学任务，提高教育教学质量，应在教师的指引下，让学生积极主动的学习，这就需要教师转变传统的教育教学模式，创设适合学生的问题情景，为学生的学习活动提供自主学习的学习空间，从学生熟悉的情景，具体实例引入教学内容，让学生在具体情景中通过观察、操作、探究、猜想、发现等活动，让学生感悟并获得数学概念、原理和思想方法，注重培养学生的思维能力，创新意识，应用意识和自主学习的能力。
4. 渗透和指导学习方法
4.1 调动学生学习的积极性和主体性。
主体性表现为学生主动参与，就高中数学课堂而言，参加教学活动的全过程，即参与目标的制定与确认，参与例题的学习与讨论，参与练习与改错，参与评价与总结等。
4.2 创建自主学习活动的环境。
为学生提供必要的尽可能周到的教学支持和服务，在课堂的设计和教学的过程中要突出“以学生为主”，必须从学习者的心理特点、和便于学生接受、便于自主学习的指导思想出发，做到深入浅出，以适应学生提高自主学习的需要。
4.3 切实转变观念，强化学生自主学习意识，提高学习能力。
在传统的教育条件下，教师“教”学生“学”，学生离开了老师就寸步难行，自主学习教育就得转变这种观点。在学习中以学生为主体，老师只起着导学作用，为学生答疑，批改作业，指导学习方法等等。使学生在学习中不只是掌握知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了自学能力，达到真正学习的目的。
4.4 自主探索，效果评价促使学生的自主学习得以形成和发展。
“自主探索，效果评价”就是学生围绕具体的教学目标或引发的问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同下，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，汇报学习成果，共同完成学习的整个过程。
总之，学生的自主性学习对于高中数学教学具有重要的作用，转变教师的教育理念和教学模式，在教育教学中培养学生的自主性学习习惯和态度，真正落实高中数学的高效课堂教学，高效课堂的“2、7、1”、“2、5、3”等教学模式才得于实施，同时，帮助教师更好的进行高效课堂教学。
参考文献
［1］ 《课程教材教学研究》云南省优秀社科期刊，2011年 第30期
［2］ 《中学数学教与学》，2008、9
收稿日期：2012-04-20