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【摘要】本文通过对学校培养学生“小君子、小淑女”品质现象进行调查分析，找出目前存在的问题和问题产生的原因，并从教育目标、教育内容、教育方法以及教师本身等方面存在的不足进行分析，从中找出解决学校在培养新农村小学“小君子、小淑女”实践中存在问题的策略，引导学生自主構建“小君子、小淑女”品质的内涵、方法、模式等方面进行论述。
【关键词】小君子;小淑女品质;培养模式
一、对当前小学生“君子、淑女”品质状况的调查分析
（一）现状调查
1. 调查对象的基本信息
本次调查发放300份问卷，回收问卷287份，其中280份为有效问卷，为确保调查对象的普遍性和针对性，调查所选取的学生平均分布在学校各个年级，每个班级发放问卷50份。具体调查情况如下表。
2. 调查结果
（1）“小君子、小淑女”品质的研究在学校的实施情况
根据问卷，我们可以看出：如在路上遇到老师，会不会主动打招呼？根据调查有41%的学生在遇见老师时会主动打招呼。平时与同学的相处中，大多数学生都未使用礼貌用语，能够做到常用礼貌用语的学生仅占25%;学生表现出良好的文明礼仪，对于学校开展“小君子、小淑女”品质教育有极大帮助。但我们也看到了在实施教育的过程中，还是有一部分学生没有按照学校的要求做好，比如，在路上遇到老师时，还存在一部分学生不会主动打招呼，同学相处过程中存在大多数学生不常使用礼貌用语，这些都是文明礼仪指导不到位。所以，在今后教学中应当要注重文明礼仪指导，提升学生“小君子、小淑女”品质的教育。
的实施情况统计分析
（2）“小君子、小淑女”品质的研究在家庭的实施情况
通过调查数据显示，当前我校能够热情接待客人的学生人数占比75%，平常在家可以主动分担家务活的学生占82.1%。所有数据都可以看出，我校的学生基本上都已经具备小君子、小淑女的潜质，日常的礼仪文明已经掌握较为齐全，主要与学校经常向家长传递家庭教育重要性，传递新时期小君子、小淑女培养的重要性相关。
（3）“小君子、小淑女”品质的研究在社会的实施情况
根据下表的调查数据显示：当前我校具有环境保护意识的学生占比67.8%，日常交通规则能够自觉遵守的学生占比92.8%，购物习惯良好的学生占比89%，这种现象让全校师生都感到极其高兴。可见，学校在开展“小君子、小淑女”品质教育的研究对学生的成长还是有很打的帮助的，学生在社会礼仪、文明规范方面做的比较好。
二、目前存在的问题
通过表（一）、表（二）、表（三）的调查数据可以看出，学生对“小君子、小淑女”品质教育的意识不够深刻，原因在于小学生还处于思想尚未成熟阶段，对很多行为的判断力容易有误，因此，在该问题的认知上还处于表面阶段。有的同学知道哪些行为是有违君子、淑女的行为，不会去做。有的同学还无法掌握“君子淑女”的标准，特别是低年级的学生基本上无法区分，因此，日常行为中经常会出现失礼的现象。因此，学校需要针对“小君子、小淑女”意识不清晰的学生进行重点约束，同时定期开展品质教育活动，力求让全校学生都可树立“小君子、小淑女”意识。
三、问题产生的原因
1. 功利化的教育内容
近年来，学校应试教育的帽子还是没有摘掉。在教育过程中，学校的教育内容往往忽视学生的全面发展需要，只局限于教授为学生备考所需要的文化知识。现在学校往往是根据学生考试的科目来设置课程和分配课时，语文、数学、英语还是被放在“主餐”的位置上，其它如思想品德、班会课、音乐、体育、美术、科学等课程成为“配菜”。在学生紧张复习迎考的时候，“配菜”也完全不上。在这样的教育目标和环境中，品格永远置于成绩之后。
2. 灌输式的教育方法
灌输式的教育方式也称“填鸭式”的教育方式，这样粗暴、单一的教学方式却还常常地被很多教师在使用。这也是导致学校培养“小君子、小淑女”品质效果弱化的原因之一。
四、培养 “小君子、小淑女”品质的策略
（一）进行学校教育优化，加强友善品质的培养
1.发挥课堂教育主渠道，结合学科特点进行明理导行教育
培养先进思想意识，关键点在于灌输先进知识。知识的传递是教育的基本工作，也是学生最容易接受的形式。因此，必须结合每个学科的特点来确定教育方向，在教学过程中融入个人行为规范内容。
2.抓社会公德教育，形成良好品行
开班会或课外活动时可以让学生学习如何礼貌微笑、握手、鞠躬、鼓掌，培养其大方回答问题的能力。将礼仪融入到学生社会实践活动中，树立真诚待人的思想。
3.用身边的事例，树立典型引导人
学校可以将学生最为熟悉的人作为案例来教导学生，让其以这些崇高的前辈作为偶像，在潜移默化过程中可以慢慢培养学生的思想品质。
（二）“小君子、小淑女”培养模式要更新
1. 建设“君子文化”校园，营造做谦谦君子的育人氛围
建设“君子之路”，在“君子之路”的两侧灯杆上挂上孔孟关于礼仪、诚信和孝悌的经典名句。无论走到校园的哪个地方，处处营造君子文化，情景交融、彰显着环境教育的魅力。
2. 开设“晨诵·午写”课程，让君子文化走进课堂
晨诵。每天早晨 7：50—8：00。内容为传统国学经典知识，教师采取多种活泼有趣的诵读形式，如师生领读、个人读、学生互读，齐读、表演读等，有的还编成儿歌、歌曲等，便于学生记忆君子名句，领悟君子文化精髓。
午写。利用下午1：50—2：20这半个小时的时间，在老师的指导下，组织学生进行午写。通过书法学习培养学生能心定气闲的君子之气、谦和稳重的君子之风。去除学生的浮躁、马虎、粗野、多动的不良习惯。
3. 开展“小君子、小淑女”教育活动，夯实做终身君子之基
诵读比赛。定期举行诵读比赛，每个年级轮流诵读，诵读内容包含古诗、名言名句等。比赛需要经过班级赛、年级赛、校级决赛等过程，最终取胜的选手才是校级诵读冠军。学校不仅会颁发奖状给取胜同学，还会将其的照片张贴在校园风采栏。
举办读书节。学校每年都会举办读书节，每一年的读书节主题都有所不同，学校每周都会安排两节阅读课，让师生共读，给大家自由阅读的时间，举办读书交流会，开展亲子阅读活动，大家相互推荐优秀书籍，共同丰富学识。
评选“书香家庭”。学校之所以会举办书香家庭评选活动，关键在于将我国传统文化教育融入到每一个家庭中。评选标准有以下几个：1.营造良好的家庭读书氛围，构建家庭小书屋。2.按照学校要求的读书量完成。3.家长自身也在不断阅读，成为孩子阅读的好榜样。
评选“小君子、小淑女”。每月都举行小君子小淑女评选推荐活动，每学期结束后评选“校园十佳小君子、小淑女”。根据所定的评价标准对各年级的学生进行评价，对达到标准的学生授予“小君子小淑女”的称号，并进行采访宣扬少年“君子、淑女”活动。
五、结语
学生养成良好的品质可以影响甚至决定人的一生，小学生“君子、淑女”品质的培育对学生来说终身受益，学生“君子、淑女”品质的培养与形成也是一个长期的、循序渐进的动态过程。因此，学校“小君子、小淑女”品质的培养要形成全员参与的德育格局，同时还必须注重教学方法的改革，使教育的外部要求逐渐变成学生的内在需要，他律变为自律，使得学生的外显行为得到质的改变。
参考文献：
[1]钱洁.中学生的性别表述与自我认同——在“绅士淑女”的培养目标中进行[D].南京师范大学，2008.
[2]林贵长.先秦儒家“君子”人格及其现代价值[J].天府新论，2010（4）：31-36.
[3]程碧英.《论语》“君子”文化新探[J].天府新论，2009（4）：117-120.
[4]崔永舟.先秦儒家“君子”理想内涵研究[D].长春理工大学，2009.
[5]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社，2001.
【关键词】小君子;小淑女品质;培养模式
一、对当前小学生“君子、淑女”品质状况的调查分析
（一）现状调查
1. 调查对象的基本信息
本次调查发放300份问卷，回收问卷287份，其中280份为有效问卷，为确保调查对象的普遍性和针对性，调查所选取的学生平均分布在学校各个年级，每个班级发放问卷50份。具体调查情况如下表。
2. 调查结果
（1）“小君子、小淑女”品质的研究在学校的实施情况
根据问卷，我们可以看出：如在路上遇到老师，会不会主动打招呼？根据调查有41%的学生在遇见老师时会主动打招呼。平时与同学的相处中，大多数学生都未使用礼貌用语，能够做到常用礼貌用语的学生仅占25%;学生表现出良好的文明礼仪，对于学校开展“小君子、小淑女”品质教育有极大帮助。但我们也看到了在实施教育的过程中，还是有一部分学生没有按照学校的要求做好，比如，在路上遇到老师时，还存在一部分学生不会主动打招呼，同学相处过程中存在大多数学生不常使用礼貌用语，这些都是文明礼仪指导不到位。所以，在今后教学中应当要注重文明礼仪指导，提升学生“小君子、小淑女”品质的教育。
的实施情况统计分析
（2）“小君子、小淑女”品质的研究在家庭的实施情况
通过调查数据显示，当前我校能够热情接待客人的学生人数占比75%，平常在家可以主动分担家务活的学生占82.1%。所有数据都可以看出，我校的学生基本上都已经具备小君子、小淑女的潜质，日常的礼仪文明已经掌握较为齐全，主要与学校经常向家长传递家庭教育重要性，传递新时期小君子、小淑女培养的重要性相关。
（3）“小君子、小淑女”品质的研究在社会的实施情况
根据下表的调查数据显示：当前我校具有环境保护意识的学生占比67.8%，日常交通规则能够自觉遵守的学生占比92.8%，购物习惯良好的学生占比89%，这种现象让全校师生都感到极其高兴。可见，学校在开展“小君子、小淑女”品质教育的研究对学生的成长还是有很打的帮助的，学生在社会礼仪、文明规范方面做的比较好。
二、目前存在的问题
通过表（一）、表（二）、表（三）的调查数据可以看出，学生对“小君子、小淑女”品质教育的意识不够深刻，原因在于小学生还处于思想尚未成熟阶段，对很多行为的判断力容易有误，因此，在该问题的认知上还处于表面阶段。有的同学知道哪些行为是有违君子、淑女的行为，不会去做。有的同学还无法掌握“君子淑女”的标准，特别是低年级的学生基本上无法区分，因此，日常行为中经常会出现失礼的现象。因此，学校需要针对“小君子、小淑女”意识不清晰的学生进行重点约束，同时定期开展品质教育活动，力求让全校学生都可树立“小君子、小淑女”意识。
三、问题产生的原因
1. 功利化的教育内容
近年来，学校应试教育的帽子还是没有摘掉。在教育过程中，学校的教育内容往往忽视学生的全面发展需要，只局限于教授为学生备考所需要的文化知识。现在学校往往是根据学生考试的科目来设置课程和分配课时，语文、数学、英语还是被放在“主餐”的位置上，其它如思想品德、班会课、音乐、体育、美术、科学等课程成为“配菜”。在学生紧张复习迎考的时候，“配菜”也完全不上。在这样的教育目标和环境中，品格永远置于成绩之后。
2. 灌输式的教育方法
灌输式的教育方式也称“填鸭式”的教育方式，这样粗暴、单一的教学方式却还常常地被很多教师在使用。这也是导致学校培养“小君子、小淑女”品质效果弱化的原因之一。
四、培养 “小君子、小淑女”品质的策略
（一）进行学校教育优化，加强友善品质的培养
1.发挥课堂教育主渠道，结合学科特点进行明理导行教育
培养先进思想意识，关键点在于灌输先进知识。知识的传递是教育的基本工作，也是学生最容易接受的形式。因此，必须结合每个学科的特点来确定教育方向，在教学过程中融入个人行为规范内容。
2.抓社会公德教育，形成良好品行
开班会或课外活动时可以让学生学习如何礼貌微笑、握手、鞠躬、鼓掌，培养其大方回答问题的能力。将礼仪融入到学生社会实践活动中，树立真诚待人的思想。
3.用身边的事例，树立典型引导人
学校可以将学生最为熟悉的人作为案例来教导学生，让其以这些崇高的前辈作为偶像，在潜移默化过程中可以慢慢培养学生的思想品质。
（二）“小君子、小淑女”培养模式要更新
1. 建设“君子文化”校园，营造做谦谦君子的育人氛围
建设“君子之路”，在“君子之路”的两侧灯杆上挂上孔孟关于礼仪、诚信和孝悌的经典名句。无论走到校园的哪个地方，处处营造君子文化，情景交融、彰显着环境教育的魅力。
2. 开设“晨诵·午写”课程，让君子文化走进课堂
晨诵。每天早晨 7：50—8：00。内容为传统国学经典知识，教师采取多种活泼有趣的诵读形式，如师生领读、个人读、学生互读，齐读、表演读等，有的还编成儿歌、歌曲等，便于学生记忆君子名句，领悟君子文化精髓。
午写。利用下午1：50—2：20这半个小时的时间，在老师的指导下，组织学生进行午写。通过书法学习培养学生能心定气闲的君子之气、谦和稳重的君子之风。去除学生的浮躁、马虎、粗野、多动的不良习惯。
3. 开展“小君子、小淑女”教育活动，夯实做终身君子之基
诵读比赛。定期举行诵读比赛，每个年级轮流诵读，诵读内容包含古诗、名言名句等。比赛需要经过班级赛、年级赛、校级决赛等过程，最终取胜的选手才是校级诵读冠军。学校不仅会颁发奖状给取胜同学，还会将其的照片张贴在校园风采栏。
举办读书节。学校每年都会举办读书节，每一年的读书节主题都有所不同，学校每周都会安排两节阅读课，让师生共读，给大家自由阅读的时间，举办读书交流会，开展亲子阅读活动，大家相互推荐优秀书籍，共同丰富学识。
评选“书香家庭”。学校之所以会举办书香家庭评选活动，关键在于将我国传统文化教育融入到每一个家庭中。评选标准有以下几个：1.营造良好的家庭读书氛围，构建家庭小书屋。2.按照学校要求的读书量完成。3.家长自身也在不断阅读，成为孩子阅读的好榜样。
评选“小君子、小淑女”。每月都举行小君子小淑女评选推荐活动，每学期结束后评选“校园十佳小君子、小淑女”。根据所定的评价标准对各年级的学生进行评价，对达到标准的学生授予“小君子小淑女”的称号，并进行采访宣扬少年“君子、淑女”活动。
五、结语
学生养成良好的品质可以影响甚至决定人的一生，小学生“君子、淑女”品质的培育对学生来说终身受益，学生“君子、淑女”品质的培养与形成也是一个长期的、循序渐进的动态过程。因此，学校“小君子、小淑女”品质的培养要形成全员参与的德育格局，同时还必须注重教学方法的改革，使教育的外部要求逐渐变成学生的内在需要，他律变为自律，使得学生的外显行为得到质的改变。
参考文献：
[1]钱洁.中学生的性别表述与自我认同——在“绅士淑女”的培养目标中进行[D].南京师范大学，2008.
[2]林贵长.先秦儒家“君子”人格及其现代价值[J].天府新论，2010（4）：31-36.
[3]程碧英.《论语》“君子”文化新探[J].天府新论，2009（4）：117-120.
[4]崔永舟.先秦儒家“君子”理想内涵研究[D].长春理工大学，2009.
[5]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社，2001.