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侵犯，也叫侵犯行为或攻击（行为），是对人或事物等对象带来有害结果的行为，在中学生中最常见，其负面效应较大，是近年中学生思想道德教育的重要问题之一。它介于过失行为（发生于儿童的某些不符合道德要求而又未达到品德不良程度的行为，表现为恶作剧、故意违反纪律，爱骂人、好打架、撒谎、考试作弊、损坏公物等）和青少年犯罪行为（青少年违背法律，给社会造成危害的现象和行为）之间，是过失行为的延续、发展和极端表现，又是青少年暴力犯罪行为的前奏、起因或初期表现。主要表现为动作侵犯和语言动作侵犯（也叫身体物理侵犯和信息心理侵犯），其发生率要比我们知道和统计的高许多，只有一少部分造成一定严重后果（如构成犯罪）才会被老师知道。
中学生侵犯行为对社会和他人存在潜在危害，也对他们自身造成重大而深刻的消极影响。所以，必然引起社会、学校、家庭，特别是教育工作者的高度关注。首先要适当加重处理已发行为，以加大预期惩罚而减少侵犯发生的可能性。而更主要的工作在于预防：常规预防从社会环境、家庭环境和学校环境三方面及其相互联系入手。
一、加强班级管理，充分发挥班集体的教育功能；正确引导儿童的社会交往，避免小团体的消极影响；关注每一个儿童，让每一个人都抬起头来走路，避免挫折情境的出现
健全的班级和班集体具有强大的教育力量和教育作用，它可以将社会、学校及教师意图和要求转化成学生集体的意图和要求，把教师个人力量变成学生集体力量，有利于思想觉悟的提高，有利于克服旧思想和不良习惯，对不良行为有一定预防作用和引导作用。中学生的社会交往和人际关系对其思想、行为、情感等影响很大且深刻，主要表现为与父母、教师和同龄人的关系。要引导中学生形成良好、积极、民主、互相信任和理解的亲友关系和师生关系，更主要的是要正确引导他们与同龄人的正确交往，因为他们与同龄人关系的迅速扩大和加深使得同龄人之间的影响更大、更深。这样才有助于形成良好的心理品质和个体特征，发展和形成友谊。还应重视并认真对待非正式团体，即小团体。正确的引导教育和影响其“头头”，以免形成非社会的或反社会的小团体，避免其消极影响。
对于班级中所有的学生要有足够的爱心和耐心，一视同仁，公平相待。其关键在于做好学习困难生、问题学生和在班集体中不受欢迎学生等重点学生的教育工作。了解、研究和理解他们，正确认识他们的优缺点和他们身上存在的问题，分析原因、根据其特长，选好成长与发展的突破口，为他们创造享受成功的“高峰体验”，走出反复失败的怪圈，实施积极鼓励评价；通过丰富多彩积极的课外活动来培养兴趣，促使其兴奋点的转移；运用集体力量和意志锻炼来加强其进步和提高，关注每一个儿童还应做好中间生的教育工作，更要做好尖子生的个别教育工作，正视尖子生的不足，重视其健全人格的培养，促进其全面发展，并带动其他同学共同和全面进步。只有这样，才会最大减少各类学生挫折情境的出现和不良的心理影响，让所有学生都抬起头来走路。
案例：某中学一初二女生，长相较差，智力一般，不善与人交往，少朋友，与父母时有摩擦。上课时喜欢睡觉，学习成绩很差，也没有什么其他方面的特长，可以说很难在她身上发现什么过人之处。她唯一的嗜好是招惹别人，打扰别人，再就是诬赖别人。老师同学都烦她，人缘很差，惹急了男同学还揍她，但她就是不改，有时还带个剪铁皮的大剪刀和大号螺丝刀去戳同学，就连她座位附近的墙都被她抠得大洞、小洞……她伤害别人时，并没有什么具体的原因，她似乎就是为了伤害别人而作恶，似乎是发自内心的“坏”。在对她进行多次咨询后她说出以下想法：“我觉得没有人喜欢我，愿意和我呆在一起，包括老师和父母”，“从来没人重视我，我长得丑，学习差”，“我总受别人的指责，哪怕是别人的错”，“我就想让她们难受，害怕我，特别是老师的宝贝学生，这样做我会舒服些”……
上述案例提示我们，充分发挥班级的育人功能，让每一个孩子都抬起头有多重要：假如老师同学对她友好一点，她同班级同学关系融洽一些，老师对她多一点关心，给她以鼓励和成功机会，她与父母多一些交流沟通……
二、重视中学生心理保健和心理健康教育
通过多种合理、有效的途径解决中学生的心理矛盾和内心冲突，学生正确科学地认识自己的心理现象和心理活动，提高中学生的心理素质和心理承受能力：①对中学生进行青春期性教育，以助其正确处理性困惑和各种性问题，消除消极影响，有效应对青春期心理危机；②家长、教师要充分尊重他们作为独立、平等的社会主体的地位和权利，给予他们积极、恰当评价和鼓励；学校为家长进行家庭教育指导与培训，创设良好的家庭环境和亲子关系；③学校和家庭应积极引导学生发展广泛兴趣，开展各种有益活动，如体育活动、文艺、科技和社会公益活动，使他们的情绪得到适当疏泄，并促进高级情感迅速健康发展。④加强心理健康教育和心理卫生保健工作，帮助他们正确对待、处理自身的心理与交往问题，正确认识自我，学会调整控制不良情绪，自觉锻炼个人意志，纠正不良行为习惯，使学生受益终生。重点进行人际危机及矛盾解决技能和人际交往能力学习，前者如降低现场危机程度、非暴力方式解决问题、离开危机现场等，后者如有不同意见与人际压力的非暴力表达、人际沟通技巧、新型人际态度和待人处世方法等。中学生中存在心理障碍的现象是很广泛的，一般占到中学生的15%-20%左右，还要对中学生存在的心理障碍施行专业的心理咨询，作进一步的矫正，对存在的神经质和人格异常、变态问题，建议施行正规的综合治疗。
案例：胡某，14岁，从地处城郊接合部的某小学毕业后，进入某中学初一（3）班学习。因把家长给的早、中餐饭钱用来买烟抽，所以经常向弱小的男同学索要饭票，遭到拒绝后便寻衅滋事欺负他们，共有5位同学8次反映此类事件。除了在校内发生上述行为外，胡某在校外也参与了和其他学校学生、社会小青年的打架斗殴事件。胡某家庭经济相对富裕，父母整日忙于生意，无暇照管子女。家长教育子女的方式简单粗暴，如果老师告状、考试成绩不好，胡某便会遭到打骂，家长自认为对子女管教得严。胡某小学就有侵犯行为，因其成绩差，家长对他所抱期望不高，能多识一点字算一点，只要不至于吸毒就万幸了。胡某平时的穿着打扮与众不同，比较时髦，留板寸小平头，常穿牛仔服和T恤，系新样式的皮带，喜穿旅游鞋，手臂上常有一些虎、鹰、龙等动物文身贴画，带金属质的项链和手链。课间高声说话但胡某几乎不和班上的女同学说话，言语不文明，和男同学爱开玩笑，在教室里、过道上追逐打闹，夸海口。然而在课堂上却沉默寡言，坐不住，东张西望，转过来转过去向邻座同学一会儿借笔一会儿借橡皮，把头埋在课桌用手不停地打同桌的男生或是硬拉同桌的手来掰手劲。胡某上初中以来几乎不参加集体劳动，上体育课经常请“病假”，对班集体活动避而远之，毫无兴趣，即使有老师督促也显得很勉强，无精打采。经常看警匪片、枪战片，并且他的理想是以后当一名警察。胡某好胜心强，极要面子，在与同学打闹时他满口粗话，但却听不得别人骂娘，一骂便拳脚交加。胡某认为真正的朋友是互相保守秘密的人，交朋结友具有封建江湖义气，宁可人负我，我不可负人。胡某觉得有点“二杆”的人，有“势力”的人他最看不顺眼，一旦稍有摩擦（比如言语、表情、动作等）便会冲动起来。
如前所述，胡某的气质类型大致归为多血质，性格类型倾向于情绪型和外倾型。为深入研究导致胡某产生攻击性行为的诱因并把它量化、细化，以便对症下药，特做以下几项心理测试：1情绪、情感测查；结果显示胡某的情绪、情感有较严重的障碍。2道德规范理解能力测查：结果显示胡某的道德规范理解能力自我评价不佳。3同学关系行为困扰诊断：结果显示胡某与朋友相处的行为困扰较严重，不善于交谈，缺乏待人接物的机智与技巧，与异性朋友交往存在较严重的困扰。4自卑心理检测：结果显示胡某有动机过强、期望值过高的缺点，过分地与周围的一切计较长短得失胜负，追求虚荣而无法实现时则往往陷入自卑难以自拔。教育引导途径：充分利用学校教育资源，在学习生活中调适其不良情绪，侧重矫正他的错误观念，积极疏导情绪障碍，尊重他的人格和自尊心，引导他发现自己的闪光点，提高情商水平。培养他良好的性格品质和意志品质，侧重启发他的自觉性，严格管理，把他有意识地置于班集体日常管理中，反复抓。
心理咨询、治疗的具体方法
（1）自由联想法：让他情绪放松，咨询人员坐在其后，使其尽情倾诉他想说的话，咨询人员对他讲的内容不加评论，事后分析其倾诉内容，直到从中找到其无意识之中的矛盾冲突。
（2）疏导宣泄法：A、让他找好友倾诉。B、让他写信给知心朋友。C、让他参加发泄能量的体育运动。
（3）非理性信念辨析法：咨询人员对他的各种不合理的信念提出质疑，通过辩论动摇其不合理信念，进而用合理的信念取代。
（4）音乐疗法：A、针对其不安心情，让他欣赏巴赫的《幻想曲和赋曲》（G小调）、圣桑的交响诗《死亡舞蹈》、斯特拉夫斯基的《火鸟》第一乐章。B、针对其急躁情绪，让他欣赏韩德尔的组曲《焰火音乐》。
3、加强校园文化建设，优化、美化、绿化校园环境
校园文化的功能是其他任何组织所不可比拟的，它可以将上一代的文化内容经过价值批判和取舍，去粗取精，去伪存真，传播给下一代。包括制度文化和物质文化两方面。
校园制度文化是一种行为规范，包括学校传统、仪式和规章，学校德育相结合，成为学校德育的一部分，在此不再论述。
校园物质文化对学生身心健康，知识技能的掌握，世界观、人生观和价值观念的培养以及创造性、主体性等都有直接或间接的影响，其内核——校园环境，特别是人文环境，对人格正在形成、易受暗示和熏陶中学生的健全人格的养成有非常重要的影响。校园环境中，校园建筑、绿化和园林美化等，其本身就是一种文化的象征、时代精神和美的神韵的表达，并蕴含有某种哲学和文化美的理念，学生置身其间，能激发潜能，表现自我，感悟其深邃的人文传统、哲学和美学思想，进而改善行为，陶冶性情，涵养气质。通常我们认为绿化和近于自然化的园林美化可以使人产生宁静、温婉、和谐的心境；还可以降低校园局部气温，增加空气含氧量，这些都无疑会陶冶性情、涵养精神，有益身心健康。有关资料显示，绿化、美化和文化氛围较好的学校，其学生的身心健康水平较高，学生侵犯行为发生率比绿化美化和文化氛围较差学校低200%—300%。
4、做好每年四五月间的中学生侵犯高发期的预防工作
有关资料显示，每年四五月间是青少年校园暴力案件的高发期。这些校园暴力案件中绝大多数归于侵犯行为，实发侵犯行为数量远高于案发数量。在此和前面的分析证明，四五月间是中学生侵犯行为的高发期和预防的高危期。抓住高危期，做好教育引导和预防工作十分重要，是一种预防策略。例：某县2004年中学生打架造成伤亡事故7起，5起发生于四月至五月间。此间各学校政教处处理学生打架斗殴事件明显高于其他时间。此年正值厄尔尼诺发生期，四月9日开始大幅升温，10日日温差达12度。事后调查表明，68%学生明显感到心慌、烦躁不安、易激怒，所有师生均感身心不适。肇事学生小林因小事与同学口角用砖块致同学重伤害，事后他表示十分后悔，说“不知原因的愤怒和冲动无法抑制”，“稀里糊涂之中”打伤对方。
在这一阶段，充分发挥学校、家庭和社会教育的整体教育功能，将学校德育、法制教育、心理健康教育、学校文娱科技社会实践活动结合起来，十分必要。学校要加强综合管理，采取切实有效的措施，将教育与疏导相结合；管理与预防相结合；校内管理与校外周边环境治理相结合。这样，才可以减少高危期的中学生侵犯行为，使四五月份不再让学校和教育部门头痛和尴尬。
中学生侵犯行为对学生个体、家庭、学校和社会具有极大负面影响，我们应科学、全面认识其产生的必然性和存在的客观性，了解并理解青少年而并非苛责和批判，更重要的是针对内外因，抓住规律，充分利用多种力量和教育资源，采取多种措施，特别要抓住重点人和重点时间段做好预防、疏导、教育管理工作，有效减少其发生的可能，消除消极影响，为青少年终生发展奠定健康基础。
（作者单位蓝田县教育局）
责任编辑丁洪刚
中学生侵犯行为对社会和他人存在潜在危害，也对他们自身造成重大而深刻的消极影响。所以，必然引起社会、学校、家庭，特别是教育工作者的高度关注。首先要适当加重处理已发行为，以加大预期惩罚而减少侵犯发生的可能性。而更主要的工作在于预防：常规预防从社会环境、家庭环境和学校环境三方面及其相互联系入手。
一、加强班级管理，充分发挥班集体的教育功能；正确引导儿童的社会交往，避免小团体的消极影响；关注每一个儿童，让每一个人都抬起头来走路，避免挫折情境的出现
健全的班级和班集体具有强大的教育力量和教育作用，它可以将社会、学校及教师意图和要求转化成学生集体的意图和要求，把教师个人力量变成学生集体力量，有利于思想觉悟的提高，有利于克服旧思想和不良习惯，对不良行为有一定预防作用和引导作用。中学生的社会交往和人际关系对其思想、行为、情感等影响很大且深刻，主要表现为与父母、教师和同龄人的关系。要引导中学生形成良好、积极、民主、互相信任和理解的亲友关系和师生关系，更主要的是要正确引导他们与同龄人的正确交往，因为他们与同龄人关系的迅速扩大和加深使得同龄人之间的影响更大、更深。这样才有助于形成良好的心理品质和个体特征，发展和形成友谊。还应重视并认真对待非正式团体，即小团体。正确的引导教育和影响其“头头”，以免形成非社会的或反社会的小团体，避免其消极影响。
对于班级中所有的学生要有足够的爱心和耐心，一视同仁，公平相待。其关键在于做好学习困难生、问题学生和在班集体中不受欢迎学生等重点学生的教育工作。了解、研究和理解他们，正确认识他们的优缺点和他们身上存在的问题，分析原因、根据其特长，选好成长与发展的突破口，为他们创造享受成功的“高峰体验”，走出反复失败的怪圈，实施积极鼓励评价；通过丰富多彩积极的课外活动来培养兴趣，促使其兴奋点的转移；运用集体力量和意志锻炼来加强其进步和提高，关注每一个儿童还应做好中间生的教育工作，更要做好尖子生的个别教育工作，正视尖子生的不足，重视其健全人格的培养，促进其全面发展，并带动其他同学共同和全面进步。只有这样，才会最大减少各类学生挫折情境的出现和不良的心理影响，让所有学生都抬起头来走路。
案例：某中学一初二女生，长相较差，智力一般，不善与人交往，少朋友，与父母时有摩擦。上课时喜欢睡觉，学习成绩很差，也没有什么其他方面的特长，可以说很难在她身上发现什么过人之处。她唯一的嗜好是招惹别人，打扰别人，再就是诬赖别人。老师同学都烦她，人缘很差，惹急了男同学还揍她，但她就是不改，有时还带个剪铁皮的大剪刀和大号螺丝刀去戳同学，就连她座位附近的墙都被她抠得大洞、小洞……她伤害别人时，并没有什么具体的原因，她似乎就是为了伤害别人而作恶，似乎是发自内心的“坏”。在对她进行多次咨询后她说出以下想法：“我觉得没有人喜欢我，愿意和我呆在一起，包括老师和父母”，“从来没人重视我，我长得丑，学习差”，“我总受别人的指责，哪怕是别人的错”，“我就想让她们难受，害怕我，特别是老师的宝贝学生，这样做我会舒服些”……
上述案例提示我们，充分发挥班级的育人功能，让每一个孩子都抬起头有多重要：假如老师同学对她友好一点，她同班级同学关系融洽一些，老师对她多一点关心，给她以鼓励和成功机会，她与父母多一些交流沟通……
二、重视中学生心理保健和心理健康教育
通过多种合理、有效的途径解决中学生的心理矛盾和内心冲突，学生正确科学地认识自己的心理现象和心理活动，提高中学生的心理素质和心理承受能力：①对中学生进行青春期性教育，以助其正确处理性困惑和各种性问题，消除消极影响，有效应对青春期心理危机；②家长、教师要充分尊重他们作为独立、平等的社会主体的地位和权利，给予他们积极、恰当评价和鼓励；学校为家长进行家庭教育指导与培训，创设良好的家庭环境和亲子关系；③学校和家庭应积极引导学生发展广泛兴趣，开展各种有益活动，如体育活动、文艺、科技和社会公益活动，使他们的情绪得到适当疏泄，并促进高级情感迅速健康发展。④加强心理健康教育和心理卫生保健工作，帮助他们正确对待、处理自身的心理与交往问题，正确认识自我，学会调整控制不良情绪，自觉锻炼个人意志，纠正不良行为习惯，使学生受益终生。重点进行人际危机及矛盾解决技能和人际交往能力学习，前者如降低现场危机程度、非暴力方式解决问题、离开危机现场等，后者如有不同意见与人际压力的非暴力表达、人际沟通技巧、新型人际态度和待人处世方法等。中学生中存在心理障碍的现象是很广泛的，一般占到中学生的15%-20%左右，还要对中学生存在的心理障碍施行专业的心理咨询，作进一步的矫正，对存在的神经质和人格异常、变态问题，建议施行正规的综合治疗。
案例：胡某，14岁，从地处城郊接合部的某小学毕业后，进入某中学初一（3）班学习。因把家长给的早、中餐饭钱用来买烟抽，所以经常向弱小的男同学索要饭票，遭到拒绝后便寻衅滋事欺负他们，共有5位同学8次反映此类事件。除了在校内发生上述行为外，胡某在校外也参与了和其他学校学生、社会小青年的打架斗殴事件。胡某家庭经济相对富裕，父母整日忙于生意，无暇照管子女。家长教育子女的方式简单粗暴，如果老师告状、考试成绩不好，胡某便会遭到打骂，家长自认为对子女管教得严。胡某小学就有侵犯行为，因其成绩差，家长对他所抱期望不高，能多识一点字算一点，只要不至于吸毒就万幸了。胡某平时的穿着打扮与众不同，比较时髦，留板寸小平头，常穿牛仔服和T恤，系新样式的皮带，喜穿旅游鞋，手臂上常有一些虎、鹰、龙等动物文身贴画，带金属质的项链和手链。课间高声说话但胡某几乎不和班上的女同学说话，言语不文明，和男同学爱开玩笑，在教室里、过道上追逐打闹，夸海口。然而在课堂上却沉默寡言，坐不住，东张西望，转过来转过去向邻座同学一会儿借笔一会儿借橡皮，把头埋在课桌用手不停地打同桌的男生或是硬拉同桌的手来掰手劲。胡某上初中以来几乎不参加集体劳动，上体育课经常请“病假”，对班集体活动避而远之，毫无兴趣，即使有老师督促也显得很勉强，无精打采。经常看警匪片、枪战片，并且他的理想是以后当一名警察。胡某好胜心强，极要面子，在与同学打闹时他满口粗话，但却听不得别人骂娘，一骂便拳脚交加。胡某认为真正的朋友是互相保守秘密的人，交朋结友具有封建江湖义气，宁可人负我，我不可负人。胡某觉得有点“二杆”的人，有“势力”的人他最看不顺眼，一旦稍有摩擦（比如言语、表情、动作等）便会冲动起来。
如前所述，胡某的气质类型大致归为多血质，性格类型倾向于情绪型和外倾型。为深入研究导致胡某产生攻击性行为的诱因并把它量化、细化，以便对症下药，特做以下几项心理测试：1情绪、情感测查；结果显示胡某的情绪、情感有较严重的障碍。2道德规范理解能力测查：结果显示胡某的道德规范理解能力自我评价不佳。3同学关系行为困扰诊断：结果显示胡某与朋友相处的行为困扰较严重，不善于交谈，缺乏待人接物的机智与技巧，与异性朋友交往存在较严重的困扰。4自卑心理检测：结果显示胡某有动机过强、期望值过高的缺点，过分地与周围的一切计较长短得失胜负，追求虚荣而无法实现时则往往陷入自卑难以自拔。教育引导途径：充分利用学校教育资源，在学习生活中调适其不良情绪，侧重矫正他的错误观念，积极疏导情绪障碍，尊重他的人格和自尊心，引导他发现自己的闪光点，提高情商水平。培养他良好的性格品质和意志品质，侧重启发他的自觉性，严格管理，把他有意识地置于班集体日常管理中，反复抓。
心理咨询、治疗的具体方法
（1）自由联想法：让他情绪放松，咨询人员坐在其后，使其尽情倾诉他想说的话，咨询人员对他讲的内容不加评论，事后分析其倾诉内容，直到从中找到其无意识之中的矛盾冲突。
（2）疏导宣泄法：A、让他找好友倾诉。B、让他写信给知心朋友。C、让他参加发泄能量的体育运动。
（3）非理性信念辨析法：咨询人员对他的各种不合理的信念提出质疑，通过辩论动摇其不合理信念，进而用合理的信念取代。
（4）音乐疗法：A、针对其不安心情，让他欣赏巴赫的《幻想曲和赋曲》（G小调）、圣桑的交响诗《死亡舞蹈》、斯特拉夫斯基的《火鸟》第一乐章。B、针对其急躁情绪，让他欣赏韩德尔的组曲《焰火音乐》。
3、加强校园文化建设，优化、美化、绿化校园环境
校园文化的功能是其他任何组织所不可比拟的，它可以将上一代的文化内容经过价值批判和取舍，去粗取精，去伪存真，传播给下一代。包括制度文化和物质文化两方面。
校园制度文化是一种行为规范，包括学校传统、仪式和规章，学校德育相结合，成为学校德育的一部分，在此不再论述。
校园物质文化对学生身心健康，知识技能的掌握，世界观、人生观和价值观念的培养以及创造性、主体性等都有直接或间接的影响，其内核——校园环境，特别是人文环境，对人格正在形成、易受暗示和熏陶中学生的健全人格的养成有非常重要的影响。校园环境中，校园建筑、绿化和园林美化等，其本身就是一种文化的象征、时代精神和美的神韵的表达，并蕴含有某种哲学和文化美的理念，学生置身其间，能激发潜能，表现自我，感悟其深邃的人文传统、哲学和美学思想，进而改善行为，陶冶性情，涵养气质。通常我们认为绿化和近于自然化的园林美化可以使人产生宁静、温婉、和谐的心境；还可以降低校园局部气温，增加空气含氧量，这些都无疑会陶冶性情、涵养精神，有益身心健康。有关资料显示，绿化、美化和文化氛围较好的学校，其学生的身心健康水平较高，学生侵犯行为发生率比绿化美化和文化氛围较差学校低200%—300%。
4、做好每年四五月间的中学生侵犯高发期的预防工作
有关资料显示，每年四五月间是青少年校园暴力案件的高发期。这些校园暴力案件中绝大多数归于侵犯行为，实发侵犯行为数量远高于案发数量。在此和前面的分析证明，四五月间是中学生侵犯行为的高发期和预防的高危期。抓住高危期，做好教育引导和预防工作十分重要，是一种预防策略。例：某县2004年中学生打架造成伤亡事故7起，5起发生于四月至五月间。此间各学校政教处处理学生打架斗殴事件明显高于其他时间。此年正值厄尔尼诺发生期，四月9日开始大幅升温，10日日温差达12度。事后调查表明，68%学生明显感到心慌、烦躁不安、易激怒，所有师生均感身心不适。肇事学生小林因小事与同学口角用砖块致同学重伤害，事后他表示十分后悔，说“不知原因的愤怒和冲动无法抑制”，“稀里糊涂之中”打伤对方。
在这一阶段，充分发挥学校、家庭和社会教育的整体教育功能，将学校德育、法制教育、心理健康教育、学校文娱科技社会实践活动结合起来，十分必要。学校要加强综合管理，采取切实有效的措施，将教育与疏导相结合；管理与预防相结合；校内管理与校外周边环境治理相结合。这样，才可以减少高危期的中学生侵犯行为，使四五月份不再让学校和教育部门头痛和尴尬。
中学生侵犯行为对学生个体、家庭、学校和社会具有极大负面影响，我们应科学、全面认识其产生的必然性和存在的客观性，了解并理解青少年而并非苛责和批判，更重要的是针对内外因，抓住规律，充分利用多种力量和教育资源，采取多种措施，特别要抓住重点人和重点时间段做好预防、疏导、教育管理工作，有效减少其发生的可能，消除消极影响，为青少年终生发展奠定健康基础。
（作者单位蓝田县教育局）
责任编辑丁洪刚