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《语文新课程标准》指出，语文学习要打破课内与课外、校内与校外的壁垒，充分利用课本以外的语文资源来引导学生投身语文实践，培养其语文能力，促进其主动发展。
因此，语文教师应在这种大语文观的指导下。既要立足教材，又要超越教材，将相关学科的长处进行整合、互补，调动学生的感觉、知觉等心理活动，让学生以已有的生活经验、各科知识的积累为基础，将内涵丰富的词句具象化。在这一过程中完成和加深对语言文字的理解、感悟。通过和各学科的有效整合，阅读教学将不再枯燥，不再生涩，它将启迪学生的智慧，激发学生的思维，从而提高学生融会贯通的阅读理解能力，让课堂教学更为灵动。
一、与音乐整合。枯燥变生动
音乐与语文相整合是比较常见的，很多教师都会想到给课文配以恰当的音乐，借助音乐来创设情境，促进学生大脑的想象力和联想力，再将想象的内容转换成文字。这样就弥补了语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足，使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩。
1 课前序曲，引导学生进入情境。例如，《长征》一诗展现了毛泽东同志磅礴的革命气概、豪放的诗风。在教学的时候，以歌曲《长征》引入，作为学习这首诗的前奏。激情澎湃的音乐，体现了毛泽东和人民的坚强意志、英雄品格。音乐预热了课堂气氛，使学生产生了激越、奔放的热情，形成了学习这篇课文的最佳情绪状态。
2 背景音乐，强化学生情感体验。例如，学习《月光曲》，体验蜡烛灭后小茅屋清幽的环境。教师采用轻柔的音乐作为背景，吸引学生投入情感，与课文中的文学形象产生共鸣。从而感受到环境的柔美。在此基础上，引导学生联想和想象贝多芬此时此刻的心情，他们自然能理解此时贝多芬为盲姑娘创作的欲望。
不过，在借助音乐组织语文课堂教学时，一定要把提高阅读能力作为“本”，不能把语文课上成音乐欣赏课。只有有机、恰当、巧妙地将音乐与课文理解整合，才能达到好的教学效果，活跃课堂气氛，有效提高学生的学习积极性。
二、与美术整合。黑白变彩色
小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。若将小学语文和小学美术学科进行整合。有如下三个途径：
1 将美术与语文整合在教学中，有利于学生对课文的理解，将知识形象化、具体化、个性化。如通过教师或学生的简笔画来达到理解、复述课文的目的。
2 将美术与语文有机地整合在作业设计、写话练习中，会更具开放性，而且更能激发学生的兴趣与潜能。如让学生在画一画、做一做、贴一贴后练习说话、写话。
3 将美术与语文整合在多种形式的活动中，多视角地连接与转换，为学生提供创造性解决问题的机会，赋予他们表达自我和发展想象力的空间，有利于培养其创造性思维。
以教学《海底的世界》为例，通过画画、评画、改画，海底世界的鱼不再是黑白的，而是彩色的。每一条鱼都是那样活灵活现、惹人喜爱，激发了学生对西沙群岛的热爱，也使他们自然理解了“一簇”、“周身”等意思。添画，让学生又一次展开想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来、写下来，把语言融入画面中，使每一幅画就是一首奇妙无比的诗。每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新。贴画，使得“一半是水，一半是鱼”的意思不言而喻，攻破难点水到渠成。
三、与表演整合，呆板变有趣
课堂就是学生展现自我的舞台，那为什么语文课不给他们机会尽情表演一番呢?实际上，表演也是语文课上经常采用的一种活动形式，不过这种表演要求和安排要更加系统地针对教学目标来进行。
例如，《搭石》教学片段：
师：如果是“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?
生：(读)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：在这个句子中，哪个词语打动了你?
生：我觉得“伏”字打动了我。
师：“伏”是什么意思?
生：就是“弯”的意思。
师：我们再看看这个“伏”字的结构?左边一个人，右边一条犬。在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，人弯得是那样恭敬，那样心甘情愿。如果现在我是那位老人，谁来做年轻人?请个小伙子。(一个男生上台)
师：请你做做“伏”的动作。
(男生深深地弯下身子)
师：(手搭生的肩)你为什么要这样弯下身子?
生：这样，老人就能轻而易举地趴在我的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：(挟起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗?
生：不需要。
师：为什么?
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人。(问另一位学生)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?
生：不会。
师：为什么?
生：因为人们把这看成是理所当然的事。
这段表演事先没有排练，而是教师和学生根据课文描写的内容进行的一段即兴表演。表演的内容很简单，可以说仅仅只是演了一个词，但在简单的表演中，学生看到了家乡的人们过搭石时的那份谦让，对老人的细致照顾，感受到了乡亲们的纯朴、善良，从而真正理解了作者所表达的“搭石是家乡一道美丽的风景”。
除了课上的即兴表演，我们还可以把课文编成小剧场表演的剧目。让学生自己编写剧本，精心设计各个环节，尽可能发挥同学们的不同才能，加深对课文的理解。表演是一种综合艺术，要求演员具备一定的语言表达能力、形象塑造能力，对剧本的理解和对角色的感悟能力等等。充分利用表演这种活动形式，可以促进学生的语文素养、综合能力得到提高。
四、与数学整合。抽象变具体
在平时的教学中，语文与数学两门学科看似没有联系，但如果我们根据教学内容，选取相应的方法将它们有机地结合起来，也会收到意想不到的效果。
例如，《鱼游到了纸上》教学片段：
师：通过学习，我们知道了聋哑青年是怎么看鱼的，那他看了多长时间呢?请找出文中的一句话来回答。
(生朗读句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家)
生：聋哑青年在一年多里，每个星期天都去看鱼，而且一看就是一整天。
师：那到底是多长时间呢?我们来算一算。
出示：如果一年有( )个季节。如果这一年多时间是420天，那是( )个星期；如果按一整天看十个小时来计算，那一年多来他看了( )小时，合( )分钟。
(学生计算，汇报)
师：不算不知道，一算吓一跳。什么是你没想到的?
生：没想到聋哑青年在一年多里看了这么长时间。
生：没想到聋哑青年在一年多里能坚持不懈地看鱼。
本来抽象的“一年多”、“每个星期天”，通过算一算，顿时在学生的头脑里具体起来，让学生深刻地感悟到青年不是一个星期天、两个星期天这样做，而是这一年多的每个星期天都是如此。这一年里，不管天气如何恶劣，环境如何嘈杂，青年就是这样静静地看着，就是这样专心致志、坚持不懈地看着，把鱼看到了心里，让鱼游到了纸上。青年的形象在学生的心目中“立”了起来，一幅幅画面在学生的脑海里呈现。学生对青年能让“鱼”游到纸上的高超本领有了进一步的认识。
其实，语文学科是综合性很强的学科，它还可以和信息技术、科学、地理、历史等学科巧妙整合。教师只有运用自己智慧的头脑，才能开启学生智慧的头脑；只有用一颗智慧的心灵，才能唤醒许多智慧的心灵；只有用一个智慧的生命，才能去照亮许多智慧的生命。阅读教学中的有效整合，让课堂中有了不少意想不到的精彩，它预示着语文教法的改进与创新将会有更广泛的前景。
因此，语文教师应在这种大语文观的指导下。既要立足教材，又要超越教材，将相关学科的长处进行整合、互补，调动学生的感觉、知觉等心理活动，让学生以已有的生活经验、各科知识的积累为基础，将内涵丰富的词句具象化。在这一过程中完成和加深对语言文字的理解、感悟。通过和各学科的有效整合，阅读教学将不再枯燥，不再生涩，它将启迪学生的智慧，激发学生的思维，从而提高学生融会贯通的阅读理解能力，让课堂教学更为灵动。
一、与音乐整合。枯燥变生动
音乐与语文相整合是比较常见的，很多教师都会想到给课文配以恰当的音乐，借助音乐来创设情境，促进学生大脑的想象力和联想力，再将想象的内容转换成文字。这样就弥补了语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足，使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩。
1 课前序曲，引导学生进入情境。例如，《长征》一诗展现了毛泽东同志磅礴的革命气概、豪放的诗风。在教学的时候，以歌曲《长征》引入，作为学习这首诗的前奏。激情澎湃的音乐，体现了毛泽东和人民的坚强意志、英雄品格。音乐预热了课堂气氛，使学生产生了激越、奔放的热情，形成了学习这篇课文的最佳情绪状态。
2 背景音乐，强化学生情感体验。例如，学习《月光曲》，体验蜡烛灭后小茅屋清幽的环境。教师采用轻柔的音乐作为背景，吸引学生投入情感，与课文中的文学形象产生共鸣。从而感受到环境的柔美。在此基础上，引导学生联想和想象贝多芬此时此刻的心情，他们自然能理解此时贝多芬为盲姑娘创作的欲望。
不过，在借助音乐组织语文课堂教学时，一定要把提高阅读能力作为“本”，不能把语文课上成音乐欣赏课。只有有机、恰当、巧妙地将音乐与课文理解整合，才能达到好的教学效果，活跃课堂气氛，有效提高学生的学习积极性。
二、与美术整合。黑白变彩色
小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。若将小学语文和小学美术学科进行整合。有如下三个途径：
1 将美术与语文整合在教学中，有利于学生对课文的理解，将知识形象化、具体化、个性化。如通过教师或学生的简笔画来达到理解、复述课文的目的。
2 将美术与语文有机地整合在作业设计、写话练习中，会更具开放性，而且更能激发学生的兴趣与潜能。如让学生在画一画、做一做、贴一贴后练习说话、写话。
3 将美术与语文整合在多种形式的活动中，多视角地连接与转换，为学生提供创造性解决问题的机会，赋予他们表达自我和发展想象力的空间，有利于培养其创造性思维。
以教学《海底的世界》为例，通过画画、评画、改画，海底世界的鱼不再是黑白的，而是彩色的。每一条鱼都是那样活灵活现、惹人喜爱，激发了学生对西沙群岛的热爱，也使他们自然理解了“一簇”、“周身”等意思。添画，让学生又一次展开想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来、写下来，把语言融入画面中，使每一幅画就是一首奇妙无比的诗。每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新。贴画，使得“一半是水，一半是鱼”的意思不言而喻，攻破难点水到渠成。
三、与表演整合，呆板变有趣
课堂就是学生展现自我的舞台，那为什么语文课不给他们机会尽情表演一番呢?实际上，表演也是语文课上经常采用的一种活动形式，不过这种表演要求和安排要更加系统地针对教学目标来进行。
例如，《搭石》教学片段：
师：如果是“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?
生：(读)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：在这个句子中，哪个词语打动了你?
生：我觉得“伏”字打动了我。
师：“伏”是什么意思?
生：就是“弯”的意思。
师：我们再看看这个“伏”字的结构?左边一个人，右边一条犬。在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，人弯得是那样恭敬，那样心甘情愿。如果现在我是那位老人，谁来做年轻人?请个小伙子。(一个男生上台)
师：请你做做“伏”的动作。
(男生深深地弯下身子)
师：(手搭生的肩)你为什么要这样弯下身子?
生：这样，老人就能轻而易举地趴在我的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：(挟起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗?
生：不需要。
师：为什么?
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人。(问另一位学生)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?
生：不会。
师：为什么?
生：因为人们把这看成是理所当然的事。
这段表演事先没有排练，而是教师和学生根据课文描写的内容进行的一段即兴表演。表演的内容很简单，可以说仅仅只是演了一个词，但在简单的表演中，学生看到了家乡的人们过搭石时的那份谦让，对老人的细致照顾，感受到了乡亲们的纯朴、善良，从而真正理解了作者所表达的“搭石是家乡一道美丽的风景”。
除了课上的即兴表演，我们还可以把课文编成小剧场表演的剧目。让学生自己编写剧本，精心设计各个环节，尽可能发挥同学们的不同才能，加深对课文的理解。表演是一种综合艺术，要求演员具备一定的语言表达能力、形象塑造能力，对剧本的理解和对角色的感悟能力等等。充分利用表演这种活动形式，可以促进学生的语文素养、综合能力得到提高。
四、与数学整合。抽象变具体
在平时的教学中，语文与数学两门学科看似没有联系，但如果我们根据教学内容，选取相应的方法将它们有机地结合起来，也会收到意想不到的效果。
例如，《鱼游到了纸上》教学片段：
师：通过学习，我们知道了聋哑青年是怎么看鱼的，那他看了多长时间呢?请找出文中的一句话来回答。
(生朗读句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家)
生：聋哑青年在一年多里，每个星期天都去看鱼，而且一看就是一整天。
师：那到底是多长时间呢?我们来算一算。
出示：如果一年有( )个季节。如果这一年多时间是420天，那是( )个星期；如果按一整天看十个小时来计算，那一年多来他看了( )小时，合( )分钟。
(学生计算，汇报)
师：不算不知道，一算吓一跳。什么是你没想到的?
生：没想到聋哑青年在一年多里看了这么长时间。
生：没想到聋哑青年在一年多里能坚持不懈地看鱼。
本来抽象的“一年多”、“每个星期天”，通过算一算，顿时在学生的头脑里具体起来，让学生深刻地感悟到青年不是一个星期天、两个星期天这样做，而是这一年多的每个星期天都是如此。这一年里，不管天气如何恶劣，环境如何嘈杂，青年就是这样静静地看着，就是这样专心致志、坚持不懈地看着，把鱼看到了心里，让鱼游到了纸上。青年的形象在学生的心目中“立”了起来，一幅幅画面在学生的脑海里呈现。学生对青年能让“鱼”游到纸上的高超本领有了进一步的认识。
其实，语文学科是综合性很强的学科，它还可以和信息技术、科学、地理、历史等学科巧妙整合。教师只有运用自己智慧的头脑，才能开启学生智慧的头脑；只有用一颗智慧的心灵，才能唤醒许多智慧的心灵；只有用一个智慧的生命，才能去照亮许多智慧的生命。阅读教学中的有效整合，让课堂中有了不少意想不到的精彩，它预示着语文教法的改进与创新将会有更广泛的前景。