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摘要：要想学生把文章写好，不仅要使学生具备扎实的作文基本功、丰富的想象力和思维能力，还要充分调动学生的积极性，使乏对写作产生浓厚兴趣，鼓励学生经常动笔，培养热爱习作的良好习惯。
关键词：兴趣；写作能力
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-069-001
有人把写作兴趣和写作知识比做车的两轮，鸟的两翼，两轮的协调，车才能平衡前进，两翼同展，鸟才能凌空飞翔。要学生把文章写好，不仅要使学生具备扎实的作文基本功、丰富的想象力和思维能力，充分调动学生的积极性，使之对写作产生浓厚兴趣，还要鼓励学生经常动笔，培养热爱习作的良好习惯。因此，在教学实践中要注意发展学生的非智力因素，因为非智力因素是学习活动的动力系统，是学习积极性的因素，它在学习过程中对智力因素起着发动、定向、维持和强化作用，调节控制着学习括动的有效进行。
过去，我们对非智力因素重视不够，只是片面加大练习量，盲目提高教学要求，学生面对作文往往找不到合适的内容，感到无话可说，因而害怕作文。实践证明：教师在作文训练过程中如果注意非智力因素，从提高学生写作兴趣人手，注意克服学生作文心理障碍，使他们乐于作，勤于练，这样他们就会逐步掌握作文方法，提高作文能力。那么如何激发写作兴趣，有效提高写作能力呢?
一、创设写作情境，激发学生习作兴趣
儿童的感情是容易受到感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就会在头脑中留下深刻的印象。因此，教师要为学生多创设写作情境。如：在指导学生写《我喜爱的一件玩具》一文时，提前布置学生每人选择一件自己喜爱的玩具并准备好，写作前，让学生一起把玩具带到学校。作文课上，老师拿出一个绒毛玩具一小鸭子，从整体到部分指导学生一边观察一边欣赏，然后让学生把自己的玩具拿出来，让他们按老师教的观察方法去欣赏它，随后让学生动笔写自己喜欢的玩具，这样便能引起学生的极大兴趣，使他们在字里行间里洋溢着对玩具的喜爱，收到良好效果。所以说，经常为学生创设良好的习作环境，久而久之学生就会爱上作文。
二、捕捉写作时机。培养学生习作兴趣
在教学中，教师要做有心人，要时时留心观察。当学生受到什么刺激而情绪激动，有话急于要说的时候，就要趁热打铁地指导学生写作。一次自习课，铃声响后我走进教室，学习委员正在发刚考完的试卷，同学们拿着试卷互相看分，同时在相互议论，我抓住这个时机，等试卷发完后，让同学们写拿到卷子后的心理活动，文题定为：《拿到试卷后》，大家很快恰当地写出了自己当时的内心活动，写出的文章形象、生动。经过几次有意识地训练，学生对这种即兴小练笔有了特别的兴趣。
三、提供写作素材．调动学生写作兴趣
材料是作文的物质基础，学生作文，首先要有较丰富的材料储备。没有材料，正如俗话说：巧妇难为无米之炊。有了材料就有了说的内容，才能做到“言之有物”。以往学生对作文感到头疼，总觉得没什么可写，主要就是没有第一手资料。针对这一问题，教师要有意识地给学生创造一些能够引起兴趣的机会和条件，如：开展班队会活动；举行各种类型的比赛，如：跳绳、踢毽子、赛歌……搞一些游戏等，让学生带着问题去观察活动的始末，这样做，学生看得见，摸得着，作文时有话可说，有章可循。除此之外，在游戏过程中老师作适当指导，作文时，同学们不但对活动的气氛有描写，对典型人物的描写就更加生动了。许多同学还运用了倒叙的手法进行记叙，这次写作全班都写得比较成功，文章写得生动活泼，富有童趣，给人以身临其境之感。
四、注重鼓励表扬．保持学生习作兴趣
提高学生的写作兴趣，不是一朝一夕就能奏效的，也不是举办一两次成功的活动就可以一劳永逸的，教师要保持学生的写作兴趣，就更要采取策略。实践证明：保持学生作文的兴趣，多鼓励是一个好方法。每当学生写好一篇文章高高兴兴交上来时，总是热切地盼望老师快点把作文批完发回来。所以，我在批改作文时，特别注意多指出优点，多加鼓励，实行高分政策，根据作文训练的要求，对凡是符合作文训练要求的，就给满分，对稍次的也舍得给高分，对有点滴进步的差生给鼓励分，努力发现他们作文中的闪光点，哪怕是微小的优点和进步。如：一个词语用得好，一个句子写得生动，写出与众不同的内容，错别字减少了等等，都应给予肯定、鼓励、表扬。这样一来，大大激发了学生的写作兴趣，使他们的作文水平普遍提高。
五、创造性练笔。提高学生习作兴趣
命题作文，往往不符合儿童的心里，束缚了学生的手脚，迫使学生按固定的模式去想问题，所以学生对作文不感兴趣。而创造性练笔是作文练笔的高层次，这种练笔是让学生根据自己对问题的想法进行创新，以增强求异思维能力，提高学生的习作兴趣，创造性练笔的方法有：1、用“我希望……”、“我这样想……”的形式表达作者心中的愿望。2、假想性命题作文。如《假如我是老师》、《假如……》。3、续写，如学完《滥竽充数》后，让学生想象：南郭先生回家后怎样生活呢?他会做什么呢? 4、根据图形进行创造性练笔，如：“△”“○”两个图，让学生想他们可能是什么?鼓励学生答案要有多样性，然后根据想象的事物自由命题、选材写一篇文章，题材可是童话也可是科幻小品等，学生对这种创造性练笔特别感兴趣，调动了写作的积极性。
总之，要有效提高小学生作文水平，就要调动学生的写作兴趣，保持旺盛的求知欲，促使学生写作能力尽快提高，以适应时代的需要。
关键词：兴趣；写作能力
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-069-001
有人把写作兴趣和写作知识比做车的两轮，鸟的两翼，两轮的协调，车才能平衡前进，两翼同展，鸟才能凌空飞翔。要学生把文章写好，不仅要使学生具备扎实的作文基本功、丰富的想象力和思维能力，充分调动学生的积极性，使之对写作产生浓厚兴趣，还要鼓励学生经常动笔，培养热爱习作的良好习惯。因此，在教学实践中要注意发展学生的非智力因素，因为非智力因素是学习活动的动力系统，是学习积极性的因素，它在学习过程中对智力因素起着发动、定向、维持和强化作用，调节控制着学习括动的有效进行。
过去，我们对非智力因素重视不够，只是片面加大练习量，盲目提高教学要求，学生面对作文往往找不到合适的内容，感到无话可说，因而害怕作文。实践证明：教师在作文训练过程中如果注意非智力因素，从提高学生写作兴趣人手，注意克服学生作文心理障碍，使他们乐于作，勤于练，这样他们就会逐步掌握作文方法，提高作文能力。那么如何激发写作兴趣，有效提高写作能力呢?
一、创设写作情境，激发学生习作兴趣
儿童的感情是容易受到感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就会在头脑中留下深刻的印象。因此，教师要为学生多创设写作情境。如：在指导学生写《我喜爱的一件玩具》一文时，提前布置学生每人选择一件自己喜爱的玩具并准备好，写作前，让学生一起把玩具带到学校。作文课上，老师拿出一个绒毛玩具一小鸭子，从整体到部分指导学生一边观察一边欣赏，然后让学生把自己的玩具拿出来，让他们按老师教的观察方法去欣赏它，随后让学生动笔写自己喜欢的玩具，这样便能引起学生的极大兴趣，使他们在字里行间里洋溢着对玩具的喜爱，收到良好效果。所以说，经常为学生创设良好的习作环境，久而久之学生就会爱上作文。
二、捕捉写作时机。培养学生习作兴趣
在教学中，教师要做有心人，要时时留心观察。当学生受到什么刺激而情绪激动，有话急于要说的时候，就要趁热打铁地指导学生写作。一次自习课，铃声响后我走进教室，学习委员正在发刚考完的试卷，同学们拿着试卷互相看分，同时在相互议论，我抓住这个时机，等试卷发完后，让同学们写拿到卷子后的心理活动，文题定为：《拿到试卷后》，大家很快恰当地写出了自己当时的内心活动，写出的文章形象、生动。经过几次有意识地训练，学生对这种即兴小练笔有了特别的兴趣。
三、提供写作素材．调动学生写作兴趣
材料是作文的物质基础，学生作文，首先要有较丰富的材料储备。没有材料，正如俗话说：巧妇难为无米之炊。有了材料就有了说的内容，才能做到“言之有物”。以往学生对作文感到头疼，总觉得没什么可写，主要就是没有第一手资料。针对这一问题，教师要有意识地给学生创造一些能够引起兴趣的机会和条件，如：开展班队会活动；举行各种类型的比赛，如：跳绳、踢毽子、赛歌……搞一些游戏等，让学生带着问题去观察活动的始末，这样做，学生看得见，摸得着，作文时有话可说，有章可循。除此之外，在游戏过程中老师作适当指导，作文时，同学们不但对活动的气氛有描写，对典型人物的描写就更加生动了。许多同学还运用了倒叙的手法进行记叙，这次写作全班都写得比较成功，文章写得生动活泼，富有童趣，给人以身临其境之感。
四、注重鼓励表扬．保持学生习作兴趣
提高学生的写作兴趣，不是一朝一夕就能奏效的，也不是举办一两次成功的活动就可以一劳永逸的，教师要保持学生的写作兴趣，就更要采取策略。实践证明：保持学生作文的兴趣，多鼓励是一个好方法。每当学生写好一篇文章高高兴兴交上来时，总是热切地盼望老师快点把作文批完发回来。所以，我在批改作文时，特别注意多指出优点，多加鼓励，实行高分政策，根据作文训练的要求，对凡是符合作文训练要求的，就给满分，对稍次的也舍得给高分，对有点滴进步的差生给鼓励分，努力发现他们作文中的闪光点，哪怕是微小的优点和进步。如：一个词语用得好，一个句子写得生动，写出与众不同的内容，错别字减少了等等，都应给予肯定、鼓励、表扬。这样一来，大大激发了学生的写作兴趣，使他们的作文水平普遍提高。
五、创造性练笔。提高学生习作兴趣
命题作文，往往不符合儿童的心里，束缚了学生的手脚，迫使学生按固定的模式去想问题，所以学生对作文不感兴趣。而创造性练笔是作文练笔的高层次，这种练笔是让学生根据自己对问题的想法进行创新，以增强求异思维能力，提高学生的习作兴趣，创造性练笔的方法有：1、用“我希望……”、“我这样想……”的形式表达作者心中的愿望。2、假想性命题作文。如《假如我是老师》、《假如……》。3、续写，如学完《滥竽充数》后，让学生想象：南郭先生回家后怎样生活呢?他会做什么呢? 4、根据图形进行创造性练笔，如：“△”“○”两个图，让学生想他们可能是什么?鼓励学生答案要有多样性，然后根据想象的事物自由命题、选材写一篇文章，题材可是童话也可是科幻小品等，学生对这种创造性练笔特别感兴趣，调动了写作的积极性。
总之，要有效提高小学生作文水平，就要调动学生的写作兴趣，保持旺盛的求知欲，促使学生写作能力尽快提高，以适应时代的需要。