阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过上好阅读教学，从多角度、多方位调动学生学习语文的愿望和动机，是提高小学语文教育教学质量的关键。
　　一、品味语言魅力，激发阅读愿望
　　语言是一种工具，它具有表情达意的功能作用。在小学语文阅读教学中，教师语言要以情动人，教出情味，生动活泼，富有感染力、吸引力，激发学生学习语文的兴趣和愿望。在小学语文阅读教学中，作为一名语文教师，必须指导学生通过阅读学会语言的品味和运用，深入语言，透过语言的品味去感悟作者的情感，去推敲词语的含义，去斟酌遣词造句的技巧，体会文章中语言所具有的表现力，从而获得对自然、社会、人生的有益启示，在语言的品味和运用中提高小学生的语文的阅读、理解和写作水平。
　　抓好课堂教学这一主阵地，以语文阅读教学为主要突破口，注重引导学生去品味语言。对于文章中的重要字词，教师发扬古人那种仔细“推敲”的精神，采用多种方法有意识地指导，使学生掌握品味语言的具体方法，从而引导学生善于品味语言、乐于品味语言。在执教《生命 生命》一课中的第一个事例时，笔者引导学生学习：“它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！”让学生思考：如果将文中的“极力”改为“用力”，“跃动”改为“鼓动”好不好？为什么？学生便在比较品味中体会到了小飞蛾的勇敢！小飞蛾的搏一搏，获得了生的希望。词句比较可以给学生清晰的思路，让学生通过议论、比较，加深了对词的理解和对文章中心的升华。
　　二、突出阅读主体地位，培养良好品质
　　传统阅读教学的弊端之一，就是颠倒了教师与学生的关系，教师牵着学生走，学生跟着教师转。在阅读教学中，教师要建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位，要让学生自己阅读、自己会阅读。
　　在教学过程中，要充分发挥小学生的自主性与主动性，切实把小学生当作有情感的生命体，充分相信、尊重、发挥、发展他们的自主性，合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，把他们潜在的智慧和学习兴趣激发出来，主动去学习。例如：执教《一夜的工作》时，首先让学生默读前圈划出感受最深的语句，教给学生边读边悟的读书方法，记下思维灵感的火花。然后，给学生充分读书、感悟、小组讨论、大组交流的时间，使他们自主参与学习。这样，把教师主导作用充分体现在学生主体作用的发挥上，使学生学得自在，学得轻松，充分发掘了学生的学习潜能，培养了良好的品质。
　　三、重视阅读朗读教学，陶冶学生情操
　　小学语文阅读教学中，朗读是最重要最基本的训练。我们知道，朗读有助于发展学生的思想，有助于深入理解课文内容，有助于学生很好地体会作者的写作意图。小学生可以通过朗读，在读中体会，在读中品味，在读中启迪，促进智力不断发展，调动学生学习积极性，悟出作者的情感，陶冶情操。
　　例如：在执教《丑小鸭》时，笔者利用多媒体辅助阅读教学，通过搜集图片，制成动态画面，把学生引入特定的情境中，激活了学生的思维，学生在不同的情绪体验中对朗读产生了浓厚的兴趣，自然而然地化“要我读”为“我要读”。
　　四、重视阅读方法培养，养成良好习惯
　　叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”因此，在小学语文阅读教学中，应该致力于培养学生良好的阅读习惯。从兴趣入手，培养学生积极的阅读兴趣，在阅读教学的全过程中，都要进行渗透，在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯。一篇课文拿到手，首先是进行预习，结合生字表中的生字对课文进行整体朗读，遇到不认识的字或者词一定要及时查字典或词典，也可以在文中标注出来等待上课时在课堂中解决。其次，阅读时一定要认真，眼到手到口到心到，做到不动笔墨不看书，阅读时一定要及时记载下自己的所思所想。这样无论在课外还是课内，学生都能够非常细致地进行阅读，所读过的知识也自然能够非常深刻地留在记忆中。这对学生以后的阅读都会起到非常好的引导作用。因此，教师要反复强调，使学生养成良好的阅读习惯，看到不合理的要及时指出来，并且注重评价的积极效应，及时肯定一些习惯比较好的学生，其他的学生自然而然就会有了榜样依靠。因此，教师要抓住每节阅读课，对学生进行行为习惯的养成教育，使学生真正养成良好的阅读习惯。
　　总之，小学语文阅读教学，教师提高强驾驭语言的能力，充分调动学生的主动性和积极性，促成学生养成良好的阅读习惯，不断探索，不断实践，激发学生的阅读兴趣，逐步提高小学生的阅读能力，为语文终身学习奠定良好的基础。