一、教师应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学
　　社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。如果我们一味地沿用老的一套教学模式，那么就会跟不上形势，教学势必要落后。在我刚走上工作岗位时，喜欢用这的学习方法，但是一味地强调过去，就会落后了。所以，用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”。因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。这样，学生的注意力能集中吗？课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，在课堂中落实“学生是主体，老师是主导”的地位，才能在教学过程中立于不败之地，才能真正实施素质教育。改进教学方法要有先进的、正确的教学理论来指导，这就要求我们平时要不断地学习、补充这方面的知识。在这方面洋思经验值得一提，它所提出的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，使课堂教学找到了一条新路。在这种模式指导下，学生能真正作为学习的主体参与到课堂教学中来，充分提高了学生的主观能动性，使学生完全处于主动，自然而然学生的兴趣提高—了，注意力也就更加集中了。
　　二、教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的知识
　　现代社会是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足学生的需要。他们想要了解更多的知识，由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。就拿语文来说，涉及到古今中外、天文地理，这就要求老师有很宽的知识面。教学中我发现这样一个现象，只要我在上课中穿插一些课外的内容，哪怕只有一小点，绝大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣，笋别认真，有的还要求再讲。此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。所以，教师应该在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在。因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，上课注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样你上课时，学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。
　　三、教师应不断提高自己的专业知识水平
　　课堂上，教师处于“主导”的地位。不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”就会犯一系列错误。有句俗语“火车跑得快，全靠车头带”。假如连“车头”都“脱轨”的话，那后面的“主体车身”会怎样呢？所以，“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把《课标》要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有机地联系起来呢？学生作为学习的主体，参与起来就不可能轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？课堂效率可想而知。假如你的英语口语、听力不好，那在和学生对话、进行听力测试时就会犯这样那样的错误，那么你的学生只会注意你的错误，而不会集中注意力听讲。他们会觉得你老师都只有这种水平，这种课不听也罢，你说课堂效率会高吗？试想一下，一个威信不高的教师上课，学生会百分之百集中注意力听你讲课吗？答案肯定是“不会”。有的甚至还会想会不会再讲错？这不光是影响一堂课的效率，后果是很严重的。而这种后果的产生是出于你缺乏精深的专业知识而导致你上课时对学生产生了误导。所以说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根本就不会集中，根本就不能上好一堂课。
　　四、教师应注意上课时的音量
　　有的老师上课声音很洪亮，坐在后面听课，感觉很舒服；有的老师上课声音很低，坐在后面听不清。上课时老师的音量也影响学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛，反之则有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。 假如我们在上课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中采，这样，这堂课的气氛怎会不好呢？学生的注意力怎会不集中呢？
　　五、应加强师生之间的情感交流
　　教师和学生的关系是相互的。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及好几个方面，最主要的是学习和生活。曾经听到过学生这样的言谈：“我不喜欢某某老师，他不关心我们的学习。上完课就算了，我喜欢某某老师，他上课时耐心地指导我，下课有时间尽量帮我解答难题，他很关心我的学习和生活。”实际上学生的这些话，就是指师生之间有了情感交流。我想，后者上课的课堂效率会高于前者。因为他注意了师生之间的交流。假如你在上课时能通过各种途径加强师生交流，比如你一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流，几年下来，我感觉所有的学生都喜欢这些有交流的老师，都喜欢上这样的课。