论文部分内容阅读
摘要：伴随着高校招生规模扩大，财经类大学生就业压力逐年剧增。经济社会的发展对财经类人才提出了新要求，具有创新能力和创业家精神的人才培养成为高等教育的当务之急，创业教育已成为财经类院校教育改革和发展的方向，而创业教育课程体系的构建是有效提高高校创业教育水平的根本途径。
关键词：财经院校;创业教育;创业教育课程体系
伴随着知识经济的出现，创业教育在欧美国家得到了迅速发展，形成了较为系统的创业教育体系，在创业教育课程建设方面积累了丰富的经验，成为其它国家创业教育课程建设效仿的对象。近年来，以清华大学为代表的9所院校开设创业教育为起点，全国各类高校也纷纷开展了形式多样的创业教育活动，财经类院校如何培养创业型人才和创业型企业家，事关财经类高校竞争力的提高，而创业教育课程体系的设计与构建是有效提高高校创业教育水平的根本途径。
一、财经类院校创业教育课程体系构建的必要性
創业教育是以培养学生创业意识、创业精神、创业能力，开发和提高大学生的创业基本素质为目的的教育思想与教育实践活动。创业教育如今已经成为缓解就业压力、推动高等教育改革的助推器。
（一）有利于缓解“就业压力和人才匮乏”矛盾
当前，高等教育遇到了巨大的生存压力和挑战，就业竞争日趋激烈，财经类专业毕业生供求关系发生明显变化，财经类毕业生初次就业率排在各专业后列。经济社会的发展对财经类人才提出了新要求，具有创新能力和创业家精神的人才培养成为高等教育的当务之急。从长远看，解决这一问题的最好办法就是毕业生择业与创业结合，使毕业生不仅是现有工作岗位的适应者，更应是工作岗位的创造者。这就需要高校尤其是财经类专业健全创业教育的课程体系，实施创业教育以培养大学生创业能力，是畅通高校“出口”，缓解高校人才供求矛盾的有效途径。
（二）有利于深化财经类院校教育改革
从高等教育改革的深化轨迹“分配→就业→择业→创业”可以看出，高校创业人才培养是社会发展的必然要求，是高等教育的一次变革，也是综合素质教育不可缺少的一个重要方面。创业教育不仅对大学生就业观念的转变有重大的影响，更是教育观念和人才观念的转变。创业教育课程的开设可以使创业意识根植于学生心中，提高国民的创业精神和综合素质，培养大批引领时代潮流的创业人才，进而推动社会经济的进步。特别是在后危机时代，大学生创业既是大学生就业的重要渠道，又是为社会创造就业岗位的重要途径。因此，实施和加强创业教育，已经成为我国高等教育的发展趋势，更是财经类院校教育改革的方向。
二、财经类院校创业教育课程体系设计思路
借鉴国内外高校创业教育的经验，结合财经类各专业特点和优势，以大学生创业教育为核心，构建创业教育的课程体系。
财经类院校的课程设置和师资的专业背景在构建完善的创业教育课程体系方面是有优势的。首先，从专业课程设置来看，财经类院校学科和课程设置涵盖了创业活动的各个方面，一般包括商业机会挖掘、企业定位与战略制定、企业管理、市场营销与策划、财务管理和会计、投资与风险管理等课程，这些课程是开展创业教育的必修课程。其次，从教师的专业背景及教学经验来看，财经类院校的师资基本是经济学、管理学专业的专家学者，不仅教学经验丰富，而且很多教师开办公司或公司兼职，有很丰富的实践经验，对于提升创业教育课程体系的专业水平提供了有力保证。最后，从学生的专业素养来看，财经院校学生的思维较为活跃，他们更擅长于将某些技术成果商业化或商业运作，在公司创业与管理创新等方面具有比较优势，从而帮助企业实现价值或创造价值。
创业教育课程是财经类院校教育课程体系中的一个分支，是一门新兴的课程。创业课程建设是为了实现学校的创业教育目标，对教学系统中各要素及教学环节优化的过程。为了培养具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力的财经类创新创业人才，我们应该打破学院、专业和班级的限制，在全校范围内，构建创业教育与财经类专业教育有机结合并形成完善的创业教育课程体系。
三、财经类院校创业教育课程体系的构建模型
在借鉴国际先进经验的同时，结合我校的学科特点和师资优势，可以从普及性创业教育、系统性创业教育及创业实践活动等3方面，构建以系统性创业教育为核心的创业教育课程体系。
模块一：基础教育体系。按照大学生创业能力的培养的目标定位和创业能力的形成发展规律，初步构建财经类院校创业教育课程的理论教学体系。财经类院校各学科、各专业在按照各专业培养方向和目标设置专业课程进行专业教育的同时，增设与创业密切相关的创业课程，增加创业课程比例。如开设《创业管理学》、《大学生创业指导》、《大学生职业生涯规划》、《ERP沙盘训练》、《谈判与推销技巧训练》、《促销策划与管理实训》、《中小企业创业论坛》、《创业讲座》等选修课，初步构建创业教育课程体系。
模块二：系统教育体系。
设计系统的创业理论知识和创业流程，通过创业理论知识传授并提供全球性的模拟经营平台如《经营之道》、《创业之星》等网络平台，让学生在虚拟商业社会中完成企业从注册、创建、运营、管理等所有决策。通过这种实训环节，可以有效的将所学创业理论知识转化为实际动手的能力，并通过每个工作任务的完成，综合地获取营销学、管理学、法律学、计算机科学、心理学、沟通学等方面的知识，同时，创业实训老师构成专家组，对有创意的文案进行创业策划书答辩，并从战略、财务、营销、融资等方面进行专业指导，有效提升学生的综合素质，增强学生的就业与创业能力。
模块三：实践活动体系。
校园文化活动是大学生第二课堂活动的重要内容。校园文化活动不仅为大学生全面发展提供了广阔的舞台，同时对大学生创业能力的培养具有特殊的作用。财经类院校可以围绕“大学生创新创业”的主题，成立竞赛工作领导小组，并委托各学院组织开展“营销策划大赛”、“企业管理案例策划大赛”、“大学生创业计划竞赛”、“ERP沙盘模拟大赛”等实践活动，并积极组织参加全区全国的各种类型的大学生创业竞赛。通过这些活动，激发大学生创业的激情，展现大学生创新创业的智慧和风采，培养他们自信、自强、自立、用于挑战自我的企业家创业精神。
作者简介：
张香兰，山西财经大学工商管学院副教授
王瑞娜，山西财经大学工商管学院博士讲师
（作者单位：山西财经大学工商管理学院）
关键词：财经院校;创业教育;创业教育课程体系
伴随着知识经济的出现，创业教育在欧美国家得到了迅速发展，形成了较为系统的创业教育体系，在创业教育课程建设方面积累了丰富的经验，成为其它国家创业教育课程建设效仿的对象。近年来，以清华大学为代表的9所院校开设创业教育为起点，全国各类高校也纷纷开展了形式多样的创业教育活动，财经类院校如何培养创业型人才和创业型企业家，事关财经类高校竞争力的提高，而创业教育课程体系的设计与构建是有效提高高校创业教育水平的根本途径。
一、财经类院校创业教育课程体系构建的必要性
創业教育是以培养学生创业意识、创业精神、创业能力，开发和提高大学生的创业基本素质为目的的教育思想与教育实践活动。创业教育如今已经成为缓解就业压力、推动高等教育改革的助推器。
（一）有利于缓解“就业压力和人才匮乏”矛盾
当前，高等教育遇到了巨大的生存压力和挑战，就业竞争日趋激烈，财经类专业毕业生供求关系发生明显变化，财经类毕业生初次就业率排在各专业后列。经济社会的发展对财经类人才提出了新要求，具有创新能力和创业家精神的人才培养成为高等教育的当务之急。从长远看，解决这一问题的最好办法就是毕业生择业与创业结合，使毕业生不仅是现有工作岗位的适应者，更应是工作岗位的创造者。这就需要高校尤其是财经类专业健全创业教育的课程体系，实施创业教育以培养大学生创业能力，是畅通高校“出口”，缓解高校人才供求矛盾的有效途径。
（二）有利于深化财经类院校教育改革
从高等教育改革的深化轨迹“分配→就业→择业→创业”可以看出，高校创业人才培养是社会发展的必然要求，是高等教育的一次变革，也是综合素质教育不可缺少的一个重要方面。创业教育不仅对大学生就业观念的转变有重大的影响，更是教育观念和人才观念的转变。创业教育课程的开设可以使创业意识根植于学生心中，提高国民的创业精神和综合素质，培养大批引领时代潮流的创业人才，进而推动社会经济的进步。特别是在后危机时代，大学生创业既是大学生就业的重要渠道，又是为社会创造就业岗位的重要途径。因此，实施和加强创业教育，已经成为我国高等教育的发展趋势，更是财经类院校教育改革的方向。
二、财经类院校创业教育课程体系设计思路
借鉴国内外高校创业教育的经验，结合财经类各专业特点和优势，以大学生创业教育为核心，构建创业教育的课程体系。
财经类院校的课程设置和师资的专业背景在构建完善的创业教育课程体系方面是有优势的。首先，从专业课程设置来看，财经类院校学科和课程设置涵盖了创业活动的各个方面，一般包括商业机会挖掘、企业定位与战略制定、企业管理、市场营销与策划、财务管理和会计、投资与风险管理等课程，这些课程是开展创业教育的必修课程。其次，从教师的专业背景及教学经验来看，财经类院校的师资基本是经济学、管理学专业的专家学者，不仅教学经验丰富，而且很多教师开办公司或公司兼职，有很丰富的实践经验，对于提升创业教育课程体系的专业水平提供了有力保证。最后，从学生的专业素养来看，财经院校学生的思维较为活跃，他们更擅长于将某些技术成果商业化或商业运作，在公司创业与管理创新等方面具有比较优势，从而帮助企业实现价值或创造价值。
创业教育课程是财经类院校教育课程体系中的一个分支，是一门新兴的课程。创业课程建设是为了实现学校的创业教育目标，对教学系统中各要素及教学环节优化的过程。为了培养具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力的财经类创新创业人才，我们应该打破学院、专业和班级的限制，在全校范围内，构建创业教育与财经类专业教育有机结合并形成完善的创业教育课程体系。
三、财经类院校创业教育课程体系的构建模型
在借鉴国际先进经验的同时，结合我校的学科特点和师资优势，可以从普及性创业教育、系统性创业教育及创业实践活动等3方面，构建以系统性创业教育为核心的创业教育课程体系。
模块一：基础教育体系。按照大学生创业能力的培养的目标定位和创业能力的形成发展规律，初步构建财经类院校创业教育课程的理论教学体系。财经类院校各学科、各专业在按照各专业培养方向和目标设置专业课程进行专业教育的同时，增设与创业密切相关的创业课程，增加创业课程比例。如开设《创业管理学》、《大学生创业指导》、《大学生职业生涯规划》、《ERP沙盘训练》、《谈判与推销技巧训练》、《促销策划与管理实训》、《中小企业创业论坛》、《创业讲座》等选修课，初步构建创业教育课程体系。
模块二：系统教育体系。
设计系统的创业理论知识和创业流程，通过创业理论知识传授并提供全球性的模拟经营平台如《经营之道》、《创业之星》等网络平台，让学生在虚拟商业社会中完成企业从注册、创建、运营、管理等所有决策。通过这种实训环节，可以有效的将所学创业理论知识转化为实际动手的能力，并通过每个工作任务的完成，综合地获取营销学、管理学、法律学、计算机科学、心理学、沟通学等方面的知识，同时，创业实训老师构成专家组，对有创意的文案进行创业策划书答辩，并从战略、财务、营销、融资等方面进行专业指导，有效提升学生的综合素质，增强学生的就业与创业能力。
模块三：实践活动体系。
校园文化活动是大学生第二课堂活动的重要内容。校园文化活动不仅为大学生全面发展提供了广阔的舞台，同时对大学生创业能力的培养具有特殊的作用。财经类院校可以围绕“大学生创新创业”的主题，成立竞赛工作领导小组，并委托各学院组织开展“营销策划大赛”、“企业管理案例策划大赛”、“大学生创业计划竞赛”、“ERP沙盘模拟大赛”等实践活动，并积极组织参加全区全国的各种类型的大学生创业竞赛。通过这些活动，激发大学生创业的激情，展现大学生创新创业的智慧和风采，培养他们自信、自强、自立、用于挑战自我的企业家创业精神。
作者简介：
张香兰，山西财经大学工商管学院副教授
王瑞娜，山西财经大学工商管学院博士讲师
（作者单位：山西财经大学工商管理学院）