一、乡村资源引入课堂，培养孩子爱学习的品质
　　陶行知说过：生活即教育，社会即学校，教学做合一。乡村资源入课堂，让孩子们生活中熟悉的事物与课堂相结合，把孩子们的生活内容与学习相结合，激发了学生学习的兴趣。在教学中激发学生的参与兴趣，可以诱发学生的求知欲，增强进取动机，改善学习态度，让孩子爱上学习。美术课上，老师们带着孩子们来到乡村田野写生；音乐课上，利用乡村的石子作为乐器敲打发出美妙的声音；体育课上，把竹竿舞、捕鱼等乡村游戏作为课堂活动的一部分；语文作文教学，乡村游戏、“开心农场”都是孩子们写作的素材……孩子们在享受着快乐的课堂，沉浸在知识的海洋中。
　　二、乡村资源入课堂，培养学生乡村特色的优秀品质
　　1．家乡名人入课堂，以家乡名人为榜样
　　乡村人勤劳、朴实、积极、向上，通过他们自身的努力，让乡村发生了巨大的变化，他们作出的贡献深深地打动了乡村们，而生活在这样幸福年代的孩子们或许对他们的了解甚少，他们认为这样的幸福是随手所得的、是理所当然的。为了让孩子们珍惜这样的幸福，我们开拓了综合实践的主题——走近家乡名人。我们通过收集乡村旧貌图片及相关信息，再和现在进行了个鲜明对比，激发了孩子们的求知欲：是什么让家乡发生了这样巨大的变化？是谁令这里发生如此大的变化呢？通过和村委、学校、家长的了解、沟通，我们把家乡的名人请进课堂，让孩子们与家乡名人面对面，孩子们听着这些为家乡作出贡献的爷爷奶奶们讲述他们的生活，讲述着他们当年的豪情壮志，分享着家乡变化带给他们的感受．．．．．．孩子们在这过程中，感受到是长辈们的辛勤、积极、向上才让家乡发生翻天覆地的变化，他们成为孩子们学习的榜样，激发学生向他们学习的激情。通过这些活动更激发学生努力成长为综合能力强的新一代乡村人。
　　2． 让乡村田野成为学生大课堂，感受乡村人的勤劳、朴实、积极、向上
　　伟大的教育家陶行知先生说“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”乡村小学学校拥有城镇小学无法比拟的乡村特色教育资源。走进乡村孩子的生活环境，让乡村田野成为学生的大课堂，感受乡村人的勤劳、朴实、积极、向上。
　　学校组织部分师生走出校园，师生们来到美丽的田间，呼吸着新鲜的空气，闻着泥土的清香，倾听着农民的讲述，与农民一起参加收割水稻活动。老农看见学生拿镰刀时的笨拙样子，忍不住露出笑脸，手把手地教孩子们割禾，亲自站在脱谷机旁边，指导着师生脱谷……
　　多么有趣的课堂，多么真切的感受啊。孩子们真切地体会到乡村人的勤劳、朴实、积极、向上，同时，也让学生认识到正是因为乡村人这样的优秀品质，才创造了这样美好的生活。
　　三、乡村资源入课堂，培养爱我班级、爱我校园优秀品质
　　为了创设浓郁的乡村校园文化，学校开展了一次大型的“我的校园我作主”校园文化设计大赛，整个活动以班为单位，利用乡村特色的资源，如竹子、豆子、稻草进行活动，布置的范围是本班的课室及走廊。为了赢得比赛，同学们参与的热情非常高涨，在班长的组织下，分组、构思、分工……各班同学各出奇招。课余时间、放学路上总会听到三三两两的学生讨论课室布置的事情，同学们都为自己班的布置出谋献策，“有计出计，没计出力”，同学们有的动脑、有的动手、有的手脑并用，整个校园洋溢着紧张而欢快的气氛。经过一个多星期的努力，孩子们的成绩得到了学校的肯定，我担任的班级在“我的校园我作主”校园文化设计大赛中获得一等奖，主题是“竹韵悠扬，书声琅琅”。为此，我就班级出现的问题，开展了一次《吾爱吾班》的主题班会课，同时，在教学《班集体》及《我的校园》时，我把孩子们亲身经历的活动融入到课堂：孩子们参与比赛的整个过程的照片制成幻灯片在品德课堂上播放，孩子们津津乐道地享受着曾经的快乐与失败，在与孩子们交流这次活动的感受时，孩子们真情地流露:“为了这次活动，我和妈妈闹别扭了，她说我不好好读书，把时间浪费在这些没意义的活动中，可我觉得这个活动很有意思，通过这样的活动让我知道生活中需要团队精神，这次要不是大家同心协力，我们不可能获得一等奖。”“坐在这漂亮的课室上课，让我心旷神怡。”“通过大家的团结合作，我们的课室焕然一新，让我感到了很有成就感”……课堂上，孩子们掌声不断，孩子们在这快乐的活动、交流中学懂得了什么是班集体,我要为集体做什么,从而培养学生爱班级、爱学校的优秀品质。
　　责任编辑龙建刚