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摘 要：本文从模拟情景，引发互动欲望;主题探讨，提高互动兴致;内容演绎，强化知识记忆;巧设小组，促进生生互动四方面对多维互动教学模式在高中英语教学中的应用展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
关键词：高中英语; 多维互动;轻松课堂;构建方法
多维互动教学模式重视师生互动与生生互动的协调发展，重视对学生课堂主体性的凸显，这在最大程度上改变了课堂教学的整体氛围，对于培养高中生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习自主意识与能力都将产生积极地促进作用。以下，便是对此的一些看法与实践。
一、模拟情景，引发互动欲望
将学生带入到一定的情景氛围中是实现多维互动的前提。在一定的情景中，学生不仅能够更为直观的体验到相应的知识，更能够有效引发学生的互动欲望，使学生自主参与到对相关知识的学习与讨论中。所以，在高中英语教学中，教师应该有意识的根据教学内容为学生模拟出相似或相关的情景，以借此提高学生的学习兴趣，引发学生的互动欲望。
以“Festivals around the world”的教学过程为例，这一单元是以节日为话题，所以在教学中为了引发学生的互动欲望，我在教学中非常重视情景模拟式的导入。因此，在上课后，我首先利用多媒体向学生展示了中国的春节和外国的圣诞节两种节日的图片，之后开展了一场小型的讨论会，向学生分发了一些相关的道具，要求大家想一想、说一说两个节日的特点，从而将学生带入到了相应的情景之中。在这一基础上，我顺其自然的告诉大家：“我们今天要学的就是关于节日方面的知识，大家想不想知道中西方节日文化的共性和独特性呢？”之后，我要求大家一起对其进行初次阅读，并猜想阅读文本的意思，从而进一步引发了学生的互动欲望，进而在循序渐进中提高了教学质量。
二、主题探讨，提高互动兴致
在高中英语教学中应用多维互动教学模式时，教师要重视对学生多维互动兴致的提高，这就需要教师为学生提供一些针对性较强的互动主题，从而燃起学生的互动兴趣。所以，在高中英语阅读教学中，教师可以先展示出阅读的主题，引导大家进行讨论，使学生初步形成自己的认知。
以“Healthy eating”的教学过程为例，健康饮食是大家都较为关注的一个话题，所以，在教学之初，我便将“Healthy eating”作为了讨论的主题，并告诉大家：“我们经常听到健康饮食的说法，那大家知不知道什么是健康饮食，以及如何做到健康饮食呢？”通过主题的提出和针对性的提问，学生们的互动兴趣得到了有效的调动，并自觉投入到了与周围人的互动讨论中。通过观察，我发现大多数学生都对这一话题具有兴趣，且能够积极提出自己的看法。在利用主题提高学生的学习兴趣后，我随即引入了该课阅读文本，并向学生提出了两个问题，即：本课内容讲述了健康饮食的哪些方面？你是否能够设计出一份健康饮食菜单？之后，我要求大家以完成问题为目的展开自主阅读和探讨，从而进一步提高了学生的互动兴致，而大家也在相互合作中有效解决了问题，并对平衡饮食和营养搭配有了一个正确的理解。
三、内容演绎，强化知识记忆
高中英语相较于初中阶段在字数和难度上都有了大幅度的提升，所以为了能够尽可能的提高学生的学习兴趣，强化学生的知识记忆，教师要选择更具针对性的教学方法来展开教学。在诸多方法中，对阅读教学内容进行演绎是非常有效的一种方式。
以“Body language”的教学过程为例，为了使学生在学习中能够了解肢体语言的不同文化内涵，并学会对其加以运用，我在教学中非常重视对其知识内容的演绎。因此，在“阅读”部分的学习中，我首先引导学生先对其内容有了一个初步的了解，之后告诉大家：“同学们都了解到了由于文化背景的差异，人们在运用肢体语言方面也会有所不同。所以，接下来我们一起来对其内容进行演绎吧！”之后，我将大家进行了分组，并要求各小组在合作互动中去演绎不同国家、不同身份和性别的人在初次见面时互相问候时所用到的肢体语言，从而促使学生对该课内容进行了深入的了解，进而有效提高了学生的学习效率，强化了学生的知识记忆。
四、巧设小组，促进生生互动
生生互动是多维互动教学模式中的重要部分，也是最能体现出多维互动效果的方式。所以，为了促进生生互动，教师可以利用小组合作来展开教学。一方面，教师要合理划分小组，确保小组之间具有竞争能力，小组内部能够合作互补。在划分好小组之后，教师还要考虑如何让小组互动起来，这时提出问题、安排任务、开展活动都是可行性措施。
以“Theme parks”的教学过程为例，考虑到主题公园是非常贴近学生生活，且具有时代性的话题。所以，在教学过程中，我主要是以学生的自主学习为基础展开教学的。为了为学生提供自主学习、互动交流的机会，我按照组间同质，组内异质的方法进行了分组，之后让学生观看了有关主题公园场景的视频和图片，从而激起学生对该话题的探讨兴趣。在这一基础上，我要求学生运用略读、寻读、跳读等阅读方法，对文章展开阅读，并在阅读结束后与小组其他成员进行讨论。通过小组的互动性合作，学生们不仅更为快速的获取了文章中的细节信息，更在相互学习中掌握了有关主题公园的词汇和文化知识，并增强了世界意识，提高了英语学习兴趣。
综上所述，多维互动教学模式能够在最大程度上弥补传统教学的不足，对于构建轻松的英语课堂学习环境具有重要作用。所以，当代教师要更加重视对这一模式的研究与应用，从而确保高中英语课堂教学更具生机与活力，进而促进高中生英语综合能力的稳步提升。
参考文献
[1]吴燕.多维互动在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2019（29）.
[2]东雪珍.多维互动教学在高中英语阅读课中的对比研究[J].中小学教学研究，2018（10）.
[3]周芸.多维互动教學模式在高校英语教学中的应用探讨[J].才智，2018（06）.
关键词：高中英语; 多维互动;轻松课堂;构建方法
多维互动教学模式重视师生互动与生生互动的协调发展，重视对学生课堂主体性的凸显，这在最大程度上改变了课堂教学的整体氛围，对于培养高中生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习自主意识与能力都将产生积极地促进作用。以下，便是对此的一些看法与实践。
一、模拟情景，引发互动欲望
将学生带入到一定的情景氛围中是实现多维互动的前提。在一定的情景中，学生不仅能够更为直观的体验到相应的知识，更能够有效引发学生的互动欲望，使学生自主参与到对相关知识的学习与讨论中。所以，在高中英语教学中，教师应该有意识的根据教学内容为学生模拟出相似或相关的情景，以借此提高学生的学习兴趣，引发学生的互动欲望。
以“Festivals around the world”的教学过程为例，这一单元是以节日为话题，所以在教学中为了引发学生的互动欲望，我在教学中非常重视情景模拟式的导入。因此，在上课后，我首先利用多媒体向学生展示了中国的春节和外国的圣诞节两种节日的图片，之后开展了一场小型的讨论会，向学生分发了一些相关的道具，要求大家想一想、说一说两个节日的特点，从而将学生带入到了相应的情景之中。在这一基础上，我顺其自然的告诉大家：“我们今天要学的就是关于节日方面的知识，大家想不想知道中西方节日文化的共性和独特性呢？”之后，我要求大家一起对其进行初次阅读，并猜想阅读文本的意思，从而进一步引发了学生的互动欲望，进而在循序渐进中提高了教学质量。
二、主题探讨，提高互动兴致
在高中英语教学中应用多维互动教学模式时，教师要重视对学生多维互动兴致的提高，这就需要教师为学生提供一些针对性较强的互动主题，从而燃起学生的互动兴趣。所以，在高中英语阅读教学中，教师可以先展示出阅读的主题，引导大家进行讨论，使学生初步形成自己的认知。
以“Healthy eating”的教学过程为例，健康饮食是大家都较为关注的一个话题，所以，在教学之初，我便将“Healthy eating”作为了讨论的主题，并告诉大家：“我们经常听到健康饮食的说法，那大家知不知道什么是健康饮食，以及如何做到健康饮食呢？”通过主题的提出和针对性的提问，学生们的互动兴趣得到了有效的调动，并自觉投入到了与周围人的互动讨论中。通过观察，我发现大多数学生都对这一话题具有兴趣，且能够积极提出自己的看法。在利用主题提高学生的学习兴趣后，我随即引入了该课阅读文本，并向学生提出了两个问题，即：本课内容讲述了健康饮食的哪些方面？你是否能够设计出一份健康饮食菜单？之后，我要求大家以完成问题为目的展开自主阅读和探讨，从而进一步提高了学生的互动兴致，而大家也在相互合作中有效解决了问题，并对平衡饮食和营养搭配有了一个正确的理解。
三、内容演绎，强化知识记忆
高中英语相较于初中阶段在字数和难度上都有了大幅度的提升，所以为了能够尽可能的提高学生的学习兴趣，强化学生的知识记忆，教师要选择更具针对性的教学方法来展开教学。在诸多方法中，对阅读教学内容进行演绎是非常有效的一种方式。
以“Body language”的教学过程为例，为了使学生在学习中能够了解肢体语言的不同文化内涵，并学会对其加以运用，我在教学中非常重视对其知识内容的演绎。因此，在“阅读”部分的学习中，我首先引导学生先对其内容有了一个初步的了解，之后告诉大家：“同学们都了解到了由于文化背景的差异，人们在运用肢体语言方面也会有所不同。所以，接下来我们一起来对其内容进行演绎吧！”之后，我将大家进行了分组，并要求各小组在合作互动中去演绎不同国家、不同身份和性别的人在初次见面时互相问候时所用到的肢体语言，从而促使学生对该课内容进行了深入的了解，进而有效提高了学生的学习效率，强化了学生的知识记忆。
四、巧设小组，促进生生互动
生生互动是多维互动教学模式中的重要部分，也是最能体现出多维互动效果的方式。所以，为了促进生生互动，教师可以利用小组合作来展开教学。一方面，教师要合理划分小组，确保小组之间具有竞争能力，小组内部能够合作互补。在划分好小组之后，教师还要考虑如何让小组互动起来，这时提出问题、安排任务、开展活动都是可行性措施。
以“Theme parks”的教学过程为例，考虑到主题公园是非常贴近学生生活，且具有时代性的话题。所以，在教学过程中，我主要是以学生的自主学习为基础展开教学的。为了为学生提供自主学习、互动交流的机会，我按照组间同质，组内异质的方法进行了分组，之后让学生观看了有关主题公园场景的视频和图片，从而激起学生对该话题的探讨兴趣。在这一基础上，我要求学生运用略读、寻读、跳读等阅读方法，对文章展开阅读，并在阅读结束后与小组其他成员进行讨论。通过小组的互动性合作，学生们不仅更为快速的获取了文章中的细节信息，更在相互学习中掌握了有关主题公园的词汇和文化知识，并增强了世界意识，提高了英语学习兴趣。
综上所述，多维互动教学模式能够在最大程度上弥补传统教学的不足，对于构建轻松的英语课堂学习环境具有重要作用。所以，当代教师要更加重视对这一模式的研究与应用，从而确保高中英语课堂教学更具生机与活力，进而促进高中生英语综合能力的稳步提升。
参考文献
[1]吴燕.多维互动在高中英语教学中的应用[J].学周刊，2019（29）.
[2]东雪珍.多维互动教学在高中英语阅读课中的对比研究[J].中小学教学研究，2018（10）.
[3]周芸.多维互动教學模式在高校英语教学中的应用探讨[J].才智，2018（06）.