苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质.”数学作为一门基础学科也必须重视德育教育，那么我们如何在数学教学中更好的渗透德育教育呢？下面我就在数学教学中如何进行德育渗透谈一点自己的体会.
　　 在初中数学教材中，很多的德育内容都是隐性的，不是教材明确给出的，教师只有通过潜心钻研、深入挖掘，才能发现蕴藏在教材里面的德育因素，进而对学生进行有效的德育渗透，达到德育和智育双重教育的目的. 
　　我国数学的发展成就卓著，结合教学内容，在课堂上不失时机地对学生讲述数学家的故事，用数学家的事迹和成果激发学生的学习兴趣.例如在教学《正多边形和圆的有关计算》时，可以介绍圆周率是我国南北朝时期伟大的数学家祖冲之第一个精确地计算到小数点后6位：3.1415926＜π＜3.1415927，领先西方国家一千多年.……通过这些中华民族光辉灿烂的数学史，培养学生的民族自豪感，激发学生学习数学的热情，增强学生学好数学的自信心和自觉性.
　　 每一部数学发展史都是数学家们顽强拼搏的奋斗史，体现着他们为坚持真理而不屈不挠，甚至不惜牺牲自己生命的高尚人格.希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀.如果在数学教学中，把定理、公式同数学家们的趣闻逸事联系起来，肯定能调动起学生学习的积极性，激励起学生奋发进取的精神，培养学生坚强的意志与毅力. 
　　 实事求是是数学理念的内涵与根基.它不需要用生动形象的比喻来修饰，也不需要用优美华丽的辞藻来点缀，更不能弄虚作假，夸大其词.数学概念、命题等必须准确简明、清晰严密.“思维是数学的灵魂，数学是思维的体操”数学是培养学生养成严谨、缜密的逻辑性思维的最有效的方式，它能教会学生如何坚持原则，捍卫真理，有利于学生形成谦虚谨慎，严肃认真的学习态度；有利于学生形成条理清晰、严谨深刻的思维习惯；有利于学生形成敢于拼搏、善于探索的勇气和信心，还有利于培养学生的全局意识，让学生学会从事物的本质入手，遵循事物发展的客观规律，按照客观规律办事的能力.
　　数学是一门既美又真的科学，它不但拥有真理，而且还蕴藏着无限的美.有数学符号的形象美，有数学概念的抽象美，有数学建构的协调美，有数学图形的对称美，还有数学运算中的奇异美与神秘美等.这些审美能力的获得对培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣，有着不可低估的作用.
　　 当然德育教育不能仅仅停留在课堂上，还应该延伸到课外，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的指导下，从社会生活的方方面面去感知，去领悟.例如数学习题中经常布置一些如何使材料最省、费用最低、成本最少等节约能源，降低消耗的问题，使学生知道能源是有限的，我们应该珍惜自然资源，合理利用自然资源，倡导学生从身边的小事做起，节约每一滴水，每一度电，每一张纸.还可以布置一些以治理沙漠、控制汽车尾气排量、植树造林、防治湖泊污染等以绿色环保为背景的习题，让学生在解决问题的过程中很自然的接受新时期环保理念的滋润，感染和熏陶.
　　 教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着他的学生.”教学中教师的仪表形象、言谈举止、处理问题的思维方式，甚至一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，一个优美得体的手势，一块自然流畅的板书都能给学生美的愉悦和享受.另外教师在教学过程中所表现出来的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，幽默风趣的语言无疑对学生形成勤奋严谨的学习习惯，谦虚谨慎的学习态度、实事求是的科学精神，都有着无形的影响和作用，正是所谓：“亲其师，信其道也！”
　　数学教学过程中提倡的合作学习虽然不带有明显的德育特征，但它也能对学生的良好学习习惯的形成起到促进和催化作用.采取小组合作学习，能让学生学会尊重、关心他人，知道在学习过程中既要对自己的学习负责，又要对别人的学习负责，小组各个成员之间是相互依赖的关系，只有小组成员之间相互协作，才能取得成功，这样有助于培养学生的团队意识和合作精神.
　　 总之，在数学教学中，德育教育要经常性地渗透，做到“润物细无声”，要结合数学学科的特点和学生的思想实际及知识能力水平，适时、适当、适量的渗透，做到循序渐进，才能使学生掌握正确的数学思想和方法，形成正确的人生观、价值观、世界观，真正提高学生的数学素质，使学生在教学活动中受到更完备的教育，形成更全面的素质，真正达到智育和德育水乳交融的最高境界，从而收到良好的教育教学效果.
　　
　　(责任编辑 黄桂坚）