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中职学校的学生情况比较复杂，许多学生选择进入职业学校学习,很大程度上是希望学到一门技术专长,他们认为一旦进入了职业学校，学习的道路就结束了。正因为如此,很多学生对文化课的学习不再看重,学习起来敷衍了事,难以提起兴趣。而这一点在语文的学习上体现的尤为明显。作为语文教师,我深感情况的严重，如何让学生从这样的误区走出来，让他们建立语文学习的兴趣，领悟到语文的美,提高其语文素养，进而提升学生的整体素质，希望能与同仁一同探讨。
一、创造教学情景，激发学习热情
课堂上，老师兢兢业业，不遗余力的讲授，讲台下却是目光呆滞者，窃窃私语者，昏昏欲睡者。如此情景，怎不让人尴尬。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,这些已经远离了课堂的学生早已不再是“乐知者”。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃。为此，备课时根据不同的内容，可以为学生设计一些带有启示性的提示，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生学的欲望，从而达到激发学习情绪，带动课堂教学效果的实现。在讲授《沁园春长沙》时，我先要学生了解课文的写作背景，再用毛主席的挂图让同学们去领略毛主席的为人风采，在橘子洲头的那种胸怀天下的形象跃然眼前了，这时，我讲配乐的诗文朗读放出来，同学们立即进入了意境，在情绪激荡中，一堂语文课开始了。
二、以人为本，把课堂还给学生，培养学习兴趣
或是因为学生的无兴趣，课堂的不配合；或是因为有考试的压力，我们在讲授课文时，更多的注重知识的传授，教学任务的完成，因此语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
改变一言堂的学习状况，让学生积极参与。一节语文课,如果只是老师在眉飞色舞地讲解,而不允许学生参与其中的话,学生大多会听得昏昏欲睡。课堂教学的活力来自于学生的主体参与,而要让学生能够积极参与进来,我们就必须要允许学生畅所欲言,鼓励他们提出不同的见解。即便这种见解是错误的,我们也可以从中发现学生认识偏颇所在,能够及时纠正学生的错误思维。而且,很多学生提出的见解是很有见地的,这樣做,也有利于激发他们创造性思维。美国著名心理学家布鲁纳认为,“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物之行为,正确地说,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的参与恰恰能够激发出可贵的创造思维的火花。
三、注重教学的实用性，激发学习兴趣
中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，这其实正体现了学生注重“实用”这一心理特点。在语文教学过程中，我们有必要充分认识并合理利用这一特点，以促进学生语文学习兴趣的提高。
其一，注重语言表达教学，提高口头表达能力。
中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写出更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我在教学过程中加入了课前演讲的内容，具体安排是：先让每位同学挑出自己认为最有价值，最能引起他人兴趣的内容，写成演讲稿。交给老师批阅。老师提出合理的建议，学生进行修改，准备演讲。这样，几次演讲之后，学生的积极性被调动起来。个别学生甚至产生了新的想法。这样的活动不仅提高了语言表达能力，而且加大了学生学习探索知识的兴趣。
其二，注重应用文教学，提高文书写作能力。
应用文在学生今后工作中应用频繁，是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而，在现行的语文教学中，应用文教学被放到了无足轻重的地位。在教学实践中，我专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，尤其是单据、便条、总结、计划等文类的写作。在作文话题中，我加入了如“我爱我的专业“、“我的职业生涯”等内容的写作要求。这些不仅提高了学生的实际运用能力，还促进了学生写作兴趣的提高。
四、用成功的喜悦促进学生学习的兴趣。
学生学习成绩不好，大多并不是学生的智力有问题，而是在长期的学习中，他们体会不到学习的快乐，久而久之，便走进了后进的行列。职业学校的学生正是这后进群体中的主要部分，他们基础比较差，底子薄，没考上高中的失败感对他们的打击很大。为了提高教学质量，教师应该创造机会，使我们的学生尝到成功的滋味，重新激发他们学习的热情。心理学家说：人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋，信心倍增。学生的学习亦然，在课堂上我会注意学生一举一动，对他们的一点成绩，一点进步，都及时的给予肯定和鼓励，给他们表扬，给他们自信。在提问和批改作业时区别对待，因人而异。难度较大的问题叫学习好的学生回答，简单的问题叫学习差一点的学生回答。这样，学习较好的学生不会被难题难倒，即便失败了，他们会更加努力；而学习差的学生回答容易的问题所收获的成功，则会给他们带来难得的学习兴趣。
作为基础学科，语文的学习是十分重要的，让学生重新建立语文学习的兴趣，有着特殊的现实意义，相信，只要坚持不懈的努力，学生语文学习的现状一定会有所改善的。就让我们一同努力，把学生领回语文的殿堂吧。
一、创造教学情景，激发学习热情
课堂上，老师兢兢业业，不遗余力的讲授，讲台下却是目光呆滞者，窃窃私语者，昏昏欲睡者。如此情景，怎不让人尴尬。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,这些已经远离了课堂的学生早已不再是“乐知者”。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃。为此，备课时根据不同的内容，可以为学生设计一些带有启示性的提示，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生学的欲望，从而达到激发学习情绪，带动课堂教学效果的实现。在讲授《沁园春长沙》时，我先要学生了解课文的写作背景，再用毛主席的挂图让同学们去领略毛主席的为人风采，在橘子洲头的那种胸怀天下的形象跃然眼前了，这时，我讲配乐的诗文朗读放出来，同学们立即进入了意境，在情绪激荡中，一堂语文课开始了。
二、以人为本，把课堂还给学生，培养学习兴趣
或是因为学生的无兴趣，课堂的不配合；或是因为有考试的压力，我们在讲授课文时，更多的注重知识的传授，教学任务的完成，因此语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
改变一言堂的学习状况，让学生积极参与。一节语文课,如果只是老师在眉飞色舞地讲解,而不允许学生参与其中的话,学生大多会听得昏昏欲睡。课堂教学的活力来自于学生的主体参与,而要让学生能够积极参与进来,我们就必须要允许学生畅所欲言,鼓励他们提出不同的见解。即便这种见解是错误的,我们也可以从中发现学生认识偏颇所在,能够及时纠正学生的错误思维。而且,很多学生提出的见解是很有见地的,这樣做,也有利于激发他们创造性思维。美国著名心理学家布鲁纳认为,“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物之行为,正确地说,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的参与恰恰能够激发出可贵的创造思维的火花。
三、注重教学的实用性，激发学习兴趣
中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，这其实正体现了学生注重“实用”这一心理特点。在语文教学过程中，我们有必要充分认识并合理利用这一特点，以促进学生语文学习兴趣的提高。
其一，注重语言表达教学，提高口头表达能力。
中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写出更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我在教学过程中加入了课前演讲的内容，具体安排是：先让每位同学挑出自己认为最有价值，最能引起他人兴趣的内容，写成演讲稿。交给老师批阅。老师提出合理的建议，学生进行修改，准备演讲。这样，几次演讲之后，学生的积极性被调动起来。个别学生甚至产生了新的想法。这样的活动不仅提高了语言表达能力，而且加大了学生学习探索知识的兴趣。
其二，注重应用文教学，提高文书写作能力。
应用文在学生今后工作中应用频繁，是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而，在现行的语文教学中，应用文教学被放到了无足轻重的地位。在教学实践中，我专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，尤其是单据、便条、总结、计划等文类的写作。在作文话题中，我加入了如“我爱我的专业“、“我的职业生涯”等内容的写作要求。这些不仅提高了学生的实际运用能力，还促进了学生写作兴趣的提高。
四、用成功的喜悦促进学生学习的兴趣。
学生学习成绩不好，大多并不是学生的智力有问题，而是在长期的学习中，他们体会不到学习的快乐，久而久之，便走进了后进的行列。职业学校的学生正是这后进群体中的主要部分，他们基础比较差，底子薄，没考上高中的失败感对他们的打击很大。为了提高教学质量，教师应该创造机会，使我们的学生尝到成功的滋味，重新激发他们学习的热情。心理学家说：人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋，信心倍增。学生的学习亦然，在课堂上我会注意学生一举一动，对他们的一点成绩，一点进步，都及时的给予肯定和鼓励，给他们表扬，给他们自信。在提问和批改作业时区别对待，因人而异。难度较大的问题叫学习好的学生回答，简单的问题叫学习差一点的学生回答。这样，学习较好的学生不会被难题难倒，即便失败了，他们会更加努力；而学习差的学生回答容易的问题所收获的成功，则会给他们带来难得的学习兴趣。
作为基础学科，语文的学习是十分重要的，让学生重新建立语文学习的兴趣，有着特殊的现实意义，相信，只要坚持不懈的努力，学生语文学习的现状一定会有所改善的。就让我们一同努力，把学生领回语文的殿堂吧。