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摘 要：在小学数学教学实践中，数学活动是实现教学目标的重要途径。为了帮助学生锻炼自我，汲取知识，培养数学思维，从学生兴趣出发，结合生活实际进行教学设计，教师可以将教学重难点融于学生的活动中，以提高数学教学的有效性。
关键词：活动教学；教学设计与实施；自主探究
数学教学是数学活动的教学，表现在数学教育中，数学活动就是“数学+活动”。其中，活动是形式，它是达成教学目的的一种途径，并服务和依附于教学目标。具体而言，数学活动既包括需要实际动手实践的操作性活动，也包括需要动脑的观念性活动。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的時候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”所以，数学教学活动的设计和实施，教师要注重“教”“学”“做”的结合，引领学生动脑、动手、动眼、动口，力求调动学生的学习积极性，使学生能够在活动中轻松学习，达到减负增效的教学目的。本文结合个人教学实践就如何开展和进行有效教学活动的设计与实施提出了自己的一些观点和看法。
一、开展活动教学的作用及重要意义
数学教学是数学活动的教学，通过开展合理的教学活动不仅可以带领学生在“做中学”“学中做”，实现体脑结合、手脑并用，而且还可以在轻松、愉悦、活泼的氛围中培养学生的兴趣和爱好，发挥学生的特长，并有助于学生数学思维的形成，提高学生发现问题、解决问题的能力。
开展活动教学的主要意义在于：首先，这是小学生特定年龄阶段和心理特征的要求。小学生大多活泼好动、好奇心强、自我控制力弱，因此，教师在进行课堂活动设计时，首要任务就是要考虑到学生的年龄、心理以及行为特点，精心设计小孩子易于、乐于接受的教学活动，以充分激发学生的数学学习兴趣和信心，调动他们的学习积极性和主动性。其次，这是小学数学课堂教学的必然要求。要想实现学生对所学数学知识的活学活用，就必须在课堂上实现教学的活化和动态化，切实在课堂活动中贯彻“活动、互动、调动、主动、生动”的原则，让课堂教学“动”起来，实现数学课堂的“互动”和“生动”，这样学生才会主动由“要我学”向“我要学”转变，我们的教学目标才会更容易实现。再者，这是小学数学新课程标准的基本理念之一。数学新课程标准的基本理念之一就是要求教师采用多样化的活动途径，鼓励和倡导学生体验和参与，让学生在教师的引领下，通过感知、参与、体验与合作等形式，逐步实现任务目标。
二、小学数学活动设计与实施中应该考虑的要点
（一）活动设计结合学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”因而在小学数学课堂教学中，我们要在充分了解小学生心理、年龄和行为特点的基础上，辅以各种有效手段展开生动有趣、轻松活泼的课堂教学。如我们可以借助多媒体，通过动画、音频等形式把教学内容生动形象地展现出来，达到形象生动的特点，带给学生多种深刻的感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受。
（二）活动设计贴近生活实际
数学是一门颇具科学性、抽象性和严密性的学科。正是由于它的抽象性，致使小学生在学习数学的过程中产生了诸多障碍。苏霍姆林斯基曾说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的工具。”这段话告诉我们，在教学中应加强直观性，经常带动学生参与教学实践活动，以提高他们的参与兴趣，加深其对知识点的理解和掌握。例如，在教加、减混合运算时，我播放乘坐公共车的视频，让学生进行实际的加减运算。在教学元、角、分时，我就将各种币值带上讲台让学生认识，并且让学生模拟购物，人人参与。这样使学生有了一个直观的感受，课上学生思想不再开小差，注意力非常集中，进而提高了他们的学习参与度和实际认知水平。
（三）活动实施解决学习难点
由于数学是以高度的抽象性、严谨性以及逻辑推理为主要特点的一门学科，以至于很多学生对数学的学习有畏惧心理，学习兴趣和积极性不高。因此，教师在开展教学活动时不仅要提前预见教学的重难点，还要顾及不同学生的学习层次及学习水平。具体来说，在活动开展时，教师一方面要对能够预见的学习障碍给予高度重视，在讲解上要到位，及时给予学生相应的疏导和帮助，另一方面，在活动的设计和实施上要保证活动能够面向全体学生，并体现出一定的层次性，确保活动能够辐射到全体学生，并且使学生都能够在学习中有所进步。
（四）教师引导结合自主探究
小学生的生活经历和知识基础有限，数学学科的个别知识点和相关数学概念比较抽象，学生自主学习时会面临学习障碍，这就需要教师进行合理引导。以“加减混合运算”“几何图形的分类及性质”为例，如果让学生对此进行自行探究，会耗费学生的学习精力和时间，这时需要教师适当对学生进行引导。与此同时，自主探究也是新课标理念下学生学习的一种重要方式，教师的适当放手能够促使学生更为自主、有效地去思考、探寻和实践，以加快学生的知识建构过程，进而夯实小学数学基础。
数学课堂是学生学习知识最直接、最有效的平台，而教学活动设计得好与坏影响着教学任务的实现及学生学习效率的高低。作为一门极为重要的学科，数学学习不但能够锻炼学生的逻辑思维能力、探索创新能力，更是生活之中不可或缺的帮手。在教学过程中，老师应当利用好教学活动，创新教学方法，让数学学习变得轻松有趣，让数学课堂变得生动易懂，努力打造优质的数学课堂。
参考文献：
[1]张峰.小学数学有效教学策略[J].现代阅读：教育版，2011（7）.
[2]刘艳霞.生活化：小学数学教学的新诉求[J].魅力中国，2010（12）.
编辑 段丽君
关键词：活动教学；教学设计与实施；自主探究
数学教学是数学活动的教学，表现在数学教育中，数学活动就是“数学+活动”。其中，活动是形式，它是达成教学目的的一种途径，并服务和依附于教学目标。具体而言，数学活动既包括需要实际动手实践的操作性活动，也包括需要动脑的观念性活动。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的時候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”所以，数学教学活动的设计和实施，教师要注重“教”“学”“做”的结合，引领学生动脑、动手、动眼、动口，力求调动学生的学习积极性，使学生能够在活动中轻松学习，达到减负增效的教学目的。本文结合个人教学实践就如何开展和进行有效教学活动的设计与实施提出了自己的一些观点和看法。
一、开展活动教学的作用及重要意义
数学教学是数学活动的教学，通过开展合理的教学活动不仅可以带领学生在“做中学”“学中做”，实现体脑结合、手脑并用，而且还可以在轻松、愉悦、活泼的氛围中培养学生的兴趣和爱好，发挥学生的特长，并有助于学生数学思维的形成，提高学生发现问题、解决问题的能力。
开展活动教学的主要意义在于：首先，这是小学生特定年龄阶段和心理特征的要求。小学生大多活泼好动、好奇心强、自我控制力弱，因此，教师在进行课堂活动设计时，首要任务就是要考虑到学生的年龄、心理以及行为特点，精心设计小孩子易于、乐于接受的教学活动，以充分激发学生的数学学习兴趣和信心，调动他们的学习积极性和主动性。其次，这是小学数学课堂教学的必然要求。要想实现学生对所学数学知识的活学活用，就必须在课堂上实现教学的活化和动态化，切实在课堂活动中贯彻“活动、互动、调动、主动、生动”的原则，让课堂教学“动”起来，实现数学课堂的“互动”和“生动”，这样学生才会主动由“要我学”向“我要学”转变，我们的教学目标才会更容易实现。再者，这是小学数学新课程标准的基本理念之一。数学新课程标准的基本理念之一就是要求教师采用多样化的活动途径，鼓励和倡导学生体验和参与，让学生在教师的引领下，通过感知、参与、体验与合作等形式，逐步实现任务目标。
二、小学数学活动设计与实施中应该考虑的要点
（一）活动设计结合学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”因而在小学数学课堂教学中，我们要在充分了解小学生心理、年龄和行为特点的基础上，辅以各种有效手段展开生动有趣、轻松活泼的课堂教学。如我们可以借助多媒体，通过动画、音频等形式把教学内容生动形象地展现出来，达到形象生动的特点，带给学生多种深刻的感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受。
（二）活动设计贴近生活实际
数学是一门颇具科学性、抽象性和严密性的学科。正是由于它的抽象性，致使小学生在学习数学的过程中产生了诸多障碍。苏霍姆林斯基曾说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的工具。”这段话告诉我们，在教学中应加强直观性，经常带动学生参与教学实践活动，以提高他们的参与兴趣，加深其对知识点的理解和掌握。例如，在教加、减混合运算时，我播放乘坐公共车的视频，让学生进行实际的加减运算。在教学元、角、分时，我就将各种币值带上讲台让学生认识，并且让学生模拟购物，人人参与。这样使学生有了一个直观的感受，课上学生思想不再开小差，注意力非常集中，进而提高了他们的学习参与度和实际认知水平。
（三）活动实施解决学习难点
由于数学是以高度的抽象性、严谨性以及逻辑推理为主要特点的一门学科，以至于很多学生对数学的学习有畏惧心理，学习兴趣和积极性不高。因此，教师在开展教学活动时不仅要提前预见教学的重难点，还要顾及不同学生的学习层次及学习水平。具体来说，在活动开展时，教师一方面要对能够预见的学习障碍给予高度重视，在讲解上要到位，及时给予学生相应的疏导和帮助，另一方面，在活动的设计和实施上要保证活动能够面向全体学生，并体现出一定的层次性，确保活动能够辐射到全体学生，并且使学生都能够在学习中有所进步。
（四）教师引导结合自主探究
小学生的生活经历和知识基础有限，数学学科的个别知识点和相关数学概念比较抽象，学生自主学习时会面临学习障碍，这就需要教师进行合理引导。以“加减混合运算”“几何图形的分类及性质”为例，如果让学生对此进行自行探究，会耗费学生的学习精力和时间，这时需要教师适当对学生进行引导。与此同时，自主探究也是新课标理念下学生学习的一种重要方式，教师的适当放手能够促使学生更为自主、有效地去思考、探寻和实践，以加快学生的知识建构过程，进而夯实小学数学基础。
数学课堂是学生学习知识最直接、最有效的平台，而教学活动设计得好与坏影响着教学任务的实现及学生学习效率的高低。作为一门极为重要的学科，数学学习不但能够锻炼学生的逻辑思维能力、探索创新能力，更是生活之中不可或缺的帮手。在教学过程中，老师应当利用好教学活动，创新教学方法，让数学学习变得轻松有趣，让数学课堂变得生动易懂，努力打造优质的数学课堂。
参考文献：
[1]张峰.小学数学有效教学策略[J].现代阅读：教育版，2011（7）.
[2]刘艳霞.生活化：小学数学教学的新诉求[J].魅力中国，2010（12）.
编辑 段丽君