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摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》的“课程目标”明确指出：“积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展”，即基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，也要培养学生积极向上的情感态度。本文主要探讨利用教材内容，激活情境;运用多媒体手段，拓展情境;运用体态语言，引导情境;开展趣味的游戏活动，丰富情境;讲究教学方法，优化情境。
关键词：小学英语;情感教育;情景教学
英语作为一门语言，一旦脱离了语境，学生们不仅学起来有困难，而且也不能很好地掌握知识的运用。情境教学能创造一种贴近生活的语言情境，这是学好语言的关键。因此，英语教学必须从交际情境入手，创造生动有趣的情境，让学生在情境的熏陶影响下学习，更好地激发学生学习的兴趣和求知欲。在英语课堂教学情境的创造中，我们可以从以下几个方面做出努力，相信我们会得到更好的教学成果。
一、利用教材内容，激活情境
从学生的兴趣出发，教材包含了丰富的情境内容。小学英语教科书都是彩色的，情境内容贯穿始终;教学材料与儿童的好奇心、善模仿、爱说、爱唱、爱表现的特点结合起来，安排设计一系列的简单有趣的歌曲、歌谣、故事等，以充分挖掘教材内容，激发学生兴趣，通过食物、身体语言、简笔画等辅助方式创建教学情境，刺激学生的大脑，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习积极性，增强求知欲望，并留下很深的印象。同时增加他们的口头练习的机会，让他们有身临其境的感觉。
如在PEP三年级英语上册Unit 1 Hello！是有关认识学习用品的。我先找班中接受能力和反应能力强的学生与我对话，通过随机拿学生的文具进行对话，让学生初步掌握句型：What’s your name？My name’s.../I’m...I have...然后同组、同桌之间学生对话，我又让几个学生上台表演，让每一个学生积极参与到课堂教学活动中来。这样，运用教材内容创设教学情景，激发学生的表现欲望，调动学生学习英语的积极性。
二、运用多媒体手段，拓展情境
随着多媒体技术在教学中的应用，教学手段灵活多变，如电视、VCD、CAI等多媒体的使用，使学生的学习变得生动、富有感染力，让学生在真实英语环境下体验英语语言的运用。其次，在现代电子教学设备（如电子书包、各种英语学习电子客户端）提供的大量的真实情境下，学生通过多听，多看，多读获取了最大化的信息量。学生可以从视频中看到生动的图像，帮助他们加深对词汇的理解。从录音机、点读笔等能听到地道的英语口语，在无意识模仿中提高了学生的英语语感。
PEP四年级英语下册Unit 6 Shopping中模拟购物对话，我扮演服务员，Student A扮演Sarah，Student B扮演Mum：
Teacher：Can I help you？
Student A：Yes，How much is this skirt？
Teacher：It’s $89.
Student A：Oh，that’s too expensive！
Student B：I like it，Mum.
Student A：Sorry，Sarah，It’s too expensive.
通过这样的情景教学活动，学生们感到非常真实和兴奋。通过使用电子教学手段，变换不同的人物和场景，调动学生的感觉和直觉系统，使学生从多渠道获得信息，从而增加了课堂教学的容量。
三、运用体态语言，引导情境
教师通过肢体语言，实现对情境教学的配合，从而让教学情境变得更加生动、具体，更易于被学生接受。老师友好而信任的微笑，期待的眼神能让学生感到安全，消除恐惧，缩短师生之间的距离。老师友好眼神能给学生最直观、最真实的感受。优雅得体的手势可以帮助学生加深对知识点的理解和记忆，引导学生忘我地融入到教学情境中。
在六年级英语下册的词汇教学中，有关生病疼痛的短语：have a fever，have a cold，have a toothache，have a sore throat，have a headache，我扮演医生，友好微笑地问：“What’s the matter？”“How are you？”呈现图片并伴有肢体语言动作，让学生融入真实情景中学习新单词。
四、开展趣味的游戏活动，丰富情境
孩子的天性就是玩。在课堂上，根据教学内容的需要，适當增加一些有趣的游戏，有意识地增加创作情境，从而延长并保持学生的注意力，提高参与度。
如在PEP四年级英语下册Unit 4 At the farm中的Let’s play部分，利用多媒体照片呈现不同的食物（tomatoes，carrots，potatoes，onions，beans）和动物（horses，hens，sheep），吸引学生的注意力。
A：What are these？
B：Are they tomatoes/carrots/potatoes？
C：No./Yes.
五、讲究教学方法，优化情境
情感教育在英语教学中，应根据学生生理和心理特点，遵循学生情绪发展的规律，以英语学科的特点为基础，贯彻并落实“学生是教学的主体”的教育理念，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的意志，培养学生独立自主学习的能力。
总之，使学生爱上英语，实现爱学、乐学、善学英语，是小学英语教学的目的。通过激发学生英语学习的兴趣，为学生创设英语学习的情境，提供更多的情感体验机会，培养学生英语学习的语感，从而提高小学英语课堂教学的效果。
关键词：小学英语;情感教育;情景教学
英语作为一门语言，一旦脱离了语境，学生们不仅学起来有困难，而且也不能很好地掌握知识的运用。情境教学能创造一种贴近生活的语言情境，这是学好语言的关键。因此，英语教学必须从交际情境入手，创造生动有趣的情境，让学生在情境的熏陶影响下学习，更好地激发学生学习的兴趣和求知欲。在英语课堂教学情境的创造中，我们可以从以下几个方面做出努力，相信我们会得到更好的教学成果。
一、利用教材内容，激活情境
从学生的兴趣出发，教材包含了丰富的情境内容。小学英语教科书都是彩色的，情境内容贯穿始终;教学材料与儿童的好奇心、善模仿、爱说、爱唱、爱表现的特点结合起来，安排设计一系列的简单有趣的歌曲、歌谣、故事等，以充分挖掘教材内容，激发学生兴趣，通过食物、身体语言、简笔画等辅助方式创建教学情境，刺激学生的大脑，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习积极性，增强求知欲望，并留下很深的印象。同时增加他们的口头练习的机会，让他们有身临其境的感觉。
如在PEP三年级英语上册Unit 1 Hello！是有关认识学习用品的。我先找班中接受能力和反应能力强的学生与我对话，通过随机拿学生的文具进行对话，让学生初步掌握句型：What’s your name？My name’s.../I’m...I have...然后同组、同桌之间学生对话，我又让几个学生上台表演，让每一个学生积极参与到课堂教学活动中来。这样，运用教材内容创设教学情景，激发学生的表现欲望，调动学生学习英语的积极性。
二、运用多媒体手段，拓展情境
随着多媒体技术在教学中的应用，教学手段灵活多变，如电视、VCD、CAI等多媒体的使用，使学生的学习变得生动、富有感染力，让学生在真实英语环境下体验英语语言的运用。其次，在现代电子教学设备（如电子书包、各种英语学习电子客户端）提供的大量的真实情境下，学生通过多听，多看，多读获取了最大化的信息量。学生可以从视频中看到生动的图像，帮助他们加深对词汇的理解。从录音机、点读笔等能听到地道的英语口语，在无意识模仿中提高了学生的英语语感。
PEP四年级英语下册Unit 6 Shopping中模拟购物对话，我扮演服务员，Student A扮演Sarah，Student B扮演Mum：
Teacher：Can I help you？
Student A：Yes，How much is this skirt？
Teacher：It’s $89.
Student A：Oh，that’s too expensive！
Student B：I like it，Mum.
Student A：Sorry，Sarah，It’s too expensive.
通过这样的情景教学活动，学生们感到非常真实和兴奋。通过使用电子教学手段，变换不同的人物和场景，调动学生的感觉和直觉系统，使学生从多渠道获得信息，从而增加了课堂教学的容量。
三、运用体态语言，引导情境
教师通过肢体语言，实现对情境教学的配合，从而让教学情境变得更加生动、具体，更易于被学生接受。老师友好而信任的微笑，期待的眼神能让学生感到安全，消除恐惧，缩短师生之间的距离。老师友好眼神能给学生最直观、最真实的感受。优雅得体的手势可以帮助学生加深对知识点的理解和记忆，引导学生忘我地融入到教学情境中。
在六年级英语下册的词汇教学中，有关生病疼痛的短语：have a fever，have a cold，have a toothache，have a sore throat，have a headache，我扮演医生，友好微笑地问：“What’s the matter？”“How are you？”呈现图片并伴有肢体语言动作，让学生融入真实情景中学习新单词。
四、开展趣味的游戏活动，丰富情境
孩子的天性就是玩。在课堂上，根据教学内容的需要，适當增加一些有趣的游戏，有意识地增加创作情境，从而延长并保持学生的注意力，提高参与度。
如在PEP四年级英语下册Unit 4 At the farm中的Let’s play部分，利用多媒体照片呈现不同的食物（tomatoes，carrots，potatoes，onions，beans）和动物（horses，hens，sheep），吸引学生的注意力。
A：What are these？
B：Are they tomatoes/carrots/potatoes？
C：No./Yes.
五、讲究教学方法，优化情境
情感教育在英语教学中，应根据学生生理和心理特点，遵循学生情绪发展的规律，以英语学科的特点为基础，贯彻并落实“学生是教学的主体”的教育理念，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的意志，培养学生独立自主学习的能力。
总之，使学生爱上英语，实现爱学、乐学、善学英语，是小学英语教学的目的。通过激发学生英语学习的兴趣，为学生创设英语学习的情境，提供更多的情感体验机会，培养学生英语学习的语感，从而提高小学英语课堂教学的效果。