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摘 要： 中职学生普遍对数学缺乏兴趣，然而兴趣是学习数学的第一任导师，指引学生不断探究数学奥秘。本文立足中职数学课堂，以中职学生为研究对象，以数学教学中学生的兴趣培养为研究内容，以提升中职学生的数学水平为目标，展开论述。
关键词： 中职；学生；数学学习；数学教学；兴趣培养；探讨；研究
一、 引言
纵观当前，中职院校普遍存在着许多教学上的弊端。以数学这门课程而言，学生基础差，对数学缺乏积极向上的热情。而大部分教师却仍旧沿袭传统教学，不思变革，从而导致中职学生的数学难以跟得上普通高中学生的数学水平。针对此，本文提出数学兴趣学习这一主题，并就此展开探讨。
二、 让学生产生学习推动力，促使学生兴趣学习
（一） 将数学与生活结合起来，创设情景教学
中职数学理论性强，许多教师无论是课堂授课抑或是教学设计，都注重对学生如何运用理论解题的方法进行讲解教学，却忽略了数学的本质。其实，数学是一门生活学科，而教师不能将其学术化。失去生活支撑的数学理论将会苍白、空洞，而毫无意义。学生也会对数学理论过于抽象、费解而丧失深入钻研的兴趣。鉴于此，培养中职学生数学学习兴趣，教师不妨结合生活，创设情景教学。如，12生肖纪年法，相信每一位中职学生都不会感到陌生。教师可以从中挖掘出数学问题，例如，2012年是壬辰龙年，而每12年为一个轮回。那么以此推导，从2012年开始到21世纪末，属龙的年份都有哪些？教师以学生司空见惯、喜闻乐见的内容将学生的思维有效牵引至数学课堂上。在学习推动力的促使下，学生才会对数学产生浓厚的兴趣。除此之外，教师可以规划举办“数学与生活”主题班会。学生分组探讨生活中哪些现象与数学有关，或者是可以运用所学数学理论解决生活当中的哪些问题。总之，源于生活是数学的本质。数学教学，就应当最大程度地还原数学生活的一面，让学生感受到数学的“人情”意味，从而对数学产生浓郁的兴趣。
（二） 展现数学的魅力，渗透学科文化
在中职数学的教学中，课堂结构是单线、单向的。将“讲”与“听”强制性地融合为一体的课堂，缺乏生动性，无法诠释出数学的魅力。中职院校的学生普遍拥有自己的主见，也有着自己的人生哲理观，对事、物的人文一面有着自己独特的情愫。教师切忌将数学知识演变为学术，一味地灌注学生解题思路，盲目性地强制学生熟记理论知识。教师不妨从人文性的视域解读数学，渗透学科文化教学。将教材延伸至历史、哲理、人文，数学课堂将具有多层次、多维度的特点。例如，教师可以在网络搜罗相关的数学理论、概念形成的历史演变过程，让学生透过既定的原理看到先哲追求真理的艰辛历程。再者，在数学课堂上，教师也可以穿插相关数学家的事迹、故事。例如，“数学王子”高斯、华罗庚、祖冲之等等，这些伟大数学家的故事总是具有鼓舞人心力量的，让学生为之振奋。总之，这样的课堂形式符合中职学生的心理特征，让学生产生思想上的共鸣，从而激发学生去学习数学，让学生做一位对社会有用的人才。教育，往往不在于“强制”“专断”。“润物细无声”式的教育，是心灵的教育，能够化为一种推动力，促使学生兴趣地学习，是最有效率的教育方式。
三、 与专业知识相结合，借助现代教学工具
（一） 与专业知识相结合展开数学学习
笔者对本校一百名学生进行问卷调查，调查的题目为“你认为数学与专业知识的学习有联系吗？”，有百分之六十的学生认为“基本上没有联系”，有百分之二十五的学生认为“联系不大”，只有百分之十五的学生认为“两者存在联系”。这个数据说明：在中职数学教学中，教师对数学的教学脱离了学生所属专业的知识。脱轨专业的数学教学，学生会萌生学习数学并没有切实用处的想法，从而也无法产生对数学学习的兴趣。鉴于此，教师需要将数学与学生所属专业结合起来教学。首先，数学教师需要与专业教师沟通，对学生的专业的知识、特点进行了解。创设与学生专业相关的情景进行教学，培养学生的数学应用意识，让学生学会运用数学原理解决专业课学习时所碰到的困难，学生才会有学习数学的动力与兴趣。再者，教师可以根据学生的专业，为学生“量身定制”数学学习大纲。有些数学内容对学生专业的学习用处不明显，并且相当繁琐，这样会较大地削弱学生对数学的兴趣。教师可以适度删除这部分的内容，对数学与学生专业知识进行优化整合。除此之外，教师可以选取专业课中的数学问题作为课堂问题，促使学生思考。学生在思索之时感受到数学这门课程的博大精深，而产生进一步了解数学的念头。
（二） 适度借助现代教学工具
在科技日新月异的现代，计算机技术迅猛发展。各种新型教学手段如同雨后春笋般出现在课堂教学上。数学教学不再平面化、单向性，而是迈向一个多维化的新纪元。当前中职院校，数学的重要性相对被淡化，最主要的体现是数学的课时少。这种情况下，倘若教师仍旧沿袭传统的方式讲课，那么学生所学得到的数学知识的广度与深度也将相对不足。借助多媒体等等各种现代技术工具，让数学的教学更具优势。首先，数学的知识面被扩大。再者，多姿多彩的教学画面，也让学生沉浸在数学知识的海洋中。此外，多媒体的动感画面的演示教学，让学生一目了然。而数学知识也深深镌刻在学生脑海中，以《椭圆的标准方程》为例，教师可以借助多媒体演示教学。教师可以将卫星、行星运动的画面呈现在学生跟前。总之，现代化教学工具既可以拓宽学生知识面，也能够让学生对数学产生兴趣。
四、 结语
综上所述，培养中职学生数学学习兴趣，教师可以将数学与生活结合起来，创设情景教学；教师可以展现数学的魅力，渗透学科文化；教师可以将数学与学生专业知识相结合展开教学；教师也可以适度借助现代教学工具。根据实践的证明，以上教学方法具有现实可操作性，能够激发学生的学习兴趣，值得借鉴。
参考文献：
[1]黄另竹.对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J].职业教育（下旬刊），2010（9）：30-32.
[2]孔祥富.中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考[J].职业技术教育研究，2005（11）：20-21.
[3]徐一冰.中职数学教学设计的有效策略的探讨——再谈职业学校数学课堂教学[J].数学教育学报，2009，18（3）：99-102.
作者簡介： 韩美春，福建省漳州市，南靖县第一职业技术学校。
关键词： 中职；学生；数学学习；数学教学；兴趣培养；探讨；研究
一、 引言
纵观当前，中职院校普遍存在着许多教学上的弊端。以数学这门课程而言，学生基础差，对数学缺乏积极向上的热情。而大部分教师却仍旧沿袭传统教学，不思变革，从而导致中职学生的数学难以跟得上普通高中学生的数学水平。针对此，本文提出数学兴趣学习这一主题，并就此展开探讨。
二、 让学生产生学习推动力，促使学生兴趣学习
（一） 将数学与生活结合起来，创设情景教学
中职数学理论性强，许多教师无论是课堂授课抑或是教学设计，都注重对学生如何运用理论解题的方法进行讲解教学，却忽略了数学的本质。其实，数学是一门生活学科，而教师不能将其学术化。失去生活支撑的数学理论将会苍白、空洞，而毫无意义。学生也会对数学理论过于抽象、费解而丧失深入钻研的兴趣。鉴于此，培养中职学生数学学习兴趣，教师不妨结合生活，创设情景教学。如，12生肖纪年法，相信每一位中职学生都不会感到陌生。教师可以从中挖掘出数学问题，例如，2012年是壬辰龙年，而每12年为一个轮回。那么以此推导，从2012年开始到21世纪末，属龙的年份都有哪些？教师以学生司空见惯、喜闻乐见的内容将学生的思维有效牵引至数学课堂上。在学习推动力的促使下，学生才会对数学产生浓厚的兴趣。除此之外，教师可以规划举办“数学与生活”主题班会。学生分组探讨生活中哪些现象与数学有关，或者是可以运用所学数学理论解决生活当中的哪些问题。总之，源于生活是数学的本质。数学教学，就应当最大程度地还原数学生活的一面，让学生感受到数学的“人情”意味，从而对数学产生浓郁的兴趣。
（二） 展现数学的魅力，渗透学科文化
在中职数学的教学中，课堂结构是单线、单向的。将“讲”与“听”强制性地融合为一体的课堂，缺乏生动性，无法诠释出数学的魅力。中职院校的学生普遍拥有自己的主见，也有着自己的人生哲理观，对事、物的人文一面有着自己独特的情愫。教师切忌将数学知识演变为学术，一味地灌注学生解题思路，盲目性地强制学生熟记理论知识。教师不妨从人文性的视域解读数学，渗透学科文化教学。将教材延伸至历史、哲理、人文，数学课堂将具有多层次、多维度的特点。例如，教师可以在网络搜罗相关的数学理论、概念形成的历史演变过程，让学生透过既定的原理看到先哲追求真理的艰辛历程。再者，在数学课堂上，教师也可以穿插相关数学家的事迹、故事。例如，“数学王子”高斯、华罗庚、祖冲之等等，这些伟大数学家的故事总是具有鼓舞人心力量的，让学生为之振奋。总之，这样的课堂形式符合中职学生的心理特征，让学生产生思想上的共鸣，从而激发学生去学习数学，让学生做一位对社会有用的人才。教育，往往不在于“强制”“专断”。“润物细无声”式的教育，是心灵的教育，能够化为一种推动力，促使学生兴趣地学习，是最有效率的教育方式。
三、 与专业知识相结合，借助现代教学工具
（一） 与专业知识相结合展开数学学习
笔者对本校一百名学生进行问卷调查，调查的题目为“你认为数学与专业知识的学习有联系吗？”，有百分之六十的学生认为“基本上没有联系”，有百分之二十五的学生认为“联系不大”，只有百分之十五的学生认为“两者存在联系”。这个数据说明：在中职数学教学中，教师对数学的教学脱离了学生所属专业的知识。脱轨专业的数学教学，学生会萌生学习数学并没有切实用处的想法，从而也无法产生对数学学习的兴趣。鉴于此，教师需要将数学与学生所属专业结合起来教学。首先，数学教师需要与专业教师沟通，对学生的专业的知识、特点进行了解。创设与学生专业相关的情景进行教学，培养学生的数学应用意识，让学生学会运用数学原理解决专业课学习时所碰到的困难，学生才会有学习数学的动力与兴趣。再者，教师可以根据学生的专业，为学生“量身定制”数学学习大纲。有些数学内容对学生专业的学习用处不明显，并且相当繁琐，这样会较大地削弱学生对数学的兴趣。教师可以适度删除这部分的内容，对数学与学生专业知识进行优化整合。除此之外，教师可以选取专业课中的数学问题作为课堂问题，促使学生思考。学生在思索之时感受到数学这门课程的博大精深，而产生进一步了解数学的念头。
（二） 适度借助现代教学工具
在科技日新月异的现代，计算机技术迅猛发展。各种新型教学手段如同雨后春笋般出现在课堂教学上。数学教学不再平面化、单向性，而是迈向一个多维化的新纪元。当前中职院校，数学的重要性相对被淡化，最主要的体现是数学的课时少。这种情况下，倘若教师仍旧沿袭传统的方式讲课，那么学生所学得到的数学知识的广度与深度也将相对不足。借助多媒体等等各种现代技术工具，让数学的教学更具优势。首先，数学的知识面被扩大。再者，多姿多彩的教学画面，也让学生沉浸在数学知识的海洋中。此外，多媒体的动感画面的演示教学，让学生一目了然。而数学知识也深深镌刻在学生脑海中，以《椭圆的标准方程》为例，教师可以借助多媒体演示教学。教师可以将卫星、行星运动的画面呈现在学生跟前。总之，现代化教学工具既可以拓宽学生知识面，也能够让学生对数学产生兴趣。
四、 结语
综上所述，培养中职学生数学学习兴趣，教师可以将数学与生活结合起来，创设情景教学；教师可以展现数学的魅力，渗透学科文化；教师可以将数学与学生专业知识相结合展开教学；教师也可以适度借助现代教学工具。根据实践的证明，以上教学方法具有现实可操作性，能够激发学生的学习兴趣，值得借鉴。
参考文献：
[1]黄另竹.对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J].职业教育（下旬刊），2010（9）：30-32.
[2]孔祥富.中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考[J].职业技术教育研究，2005（11）：20-21.
[3]徐一冰.中职数学教学设计的有效策略的探讨——再谈职业学校数学课堂教学[J].数学教育学报，2009，18（3）：99-102.
作者簡介： 韩美春，福建省漳州市，南靖县第一职业技术学校。