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【摘要】听说能力培养是初中英语教学重要任务，新时期英语课堂要提高学生这两个方面技能，促进英语综合素养的发展，就必须将其与信息技术进行整合，构建一种新的听说教学模式，为学生构建优质的语言学习氛围与条件，这样才能实现英语学科听说教育目标。本文笔者站在初中英语听说教学视域下，分析其与信息技术融合的原则，提供了运用信息技术构建英语听说教学新模式的途径，仅供参考。
【关键词】初中英语;听说教学;信息技术;有效融合;模式构建
【作者简介】李凤涛，江苏省无锡市前洲中学。
初中英语教学目标是促进语言能力综合发展，促进人思维品质、情感、价值观等共同发展。听说能力是语言学科核心素养，初中英语教学想要帮助学生提高这两个部分能力，需要改变以往教学模式。将其与信息技术进行有效整合，扩充听说教学资源，确保听说教学模式多样化，以激起参与热情，在课堂中发挥主体作用，自觉学习提高听说能力，并且养成积极思考的好习惯，掌握英语思维方法，具备自主学习英语与获取知识的能力。
一、英语听说教学中运用信息技术的基本原则
1.坚持实用性。信息技术在英语教学中还未使用之前，初中英语听说教学存在局限性，资源不够丰富，而且不能有效地刺激学生听觉，从而难以唤醒说的兴趣，这就给英语听说教学带来障碍。信息技术在英语课堂广泛应用，尤其是在听说训练中使用，可以激起学生听说兴趣，增强了这两个方面能力训练吸引力，有助于引导学生自觉融入听说中，过程中主动思考，英语思维能力将有显著提升，在促进听说能力发展的同时，还能为读写这两个方面素养奠定基础。信息技术在英语听说教学中使用优点，是建立在实用性基础之上，教师在选取听说材料，或者是构建情境中，需要选用生活化材料，这样既能保证学以致用，又能让学生在听说训练中获取快乐，喜欢上英语听说教学。
2.具有趣味性。初中学生的年龄决定了其只有对感兴趣的事物才会投入精力，也会主动参与，所以教师想要在听说教学中调动学习热情，就必须利用信息技术增强这部分能力训练的趣味性，使其主动融入英语听说活动中。教师要依据听说教学目标，选择合适的听说材料，播放音频或者视频，吸引学生，让其认真聆听，并且刺激说的欲望，在快乐的氛围中完成听说训练，最终实现听说能力发展。
3.履行生本原则。英语听说教学需要将学生放在中心位置，维护其在课堂主体性，这个原则是不可动摇的。因为英语听说教学根本目标是让学生会听会说，教学中运用信息技术，引导学生积极融入训练中，愿意听和主动说，逐渐帮助学生提高听说能力，具有主动听说的强烈需求，在探索中获取语言知识，掌握基本的英语能力，这是初中英语教学至关重要内容。
二、英语听说教学与信息技术结合的教学模式
1.构建多元化听说情境。兴趣具有驱动学习的作用，初中英语听说训练想要实现目标，须借助信息技术构建多元化情境，勾起学生参与听说活动热情，使其形成持久动力，从而达到以兴趣驱动听说学习的目的。信息技术优点多，集声、光、影、像于一体，教师在听说训练中根据实际需要，利用这种技术构建各种情境。学生瞬间会被画面或者声音所吸引，自觉投入到听说训练中，并且融入情境之中，自觉思考，不仅能提高英语听说训练实效性，完成这部分教学目标，还能确保听说训练的生动性，使得课堂中充满趣味性，进一步提升听说训练兴趣，自主学习培养英语思维，提高听说能力。以喜欢吃什么食物为例，教师可以先用多媒体让学生学习单词与短语，鼠标点击词汇，直接就会出现标准发音，学生跟读。紧接著播放课文录音，或者是与英语听说训练录音材料，学生在听的过程中思考人物都喜欢吃什么食物，梳理录音的大意，听完并回答问题。最后，教师要用多媒体展示原文，将其中涉及的关键性语句标注出来，引导其学习基本句型。多媒体中呈现各种食物图片，让学生运用听力训练中的句型、词汇、短语等，完成对话训练。
2.丰富听说资源。初中英语听说训练不能局限在教材上，而是要在网络中找一些学生感兴趣的内容，然后在课堂中运用信息技术进行播放，扩大听说资源容量，确保这部分教学具有一定的延展性，同时也能起到拓展学生英语思维与视角的目的。互联网中英语听说训练资源丰富，既有文字资料，又有视频资料，教师应坚持实用性原则，挑选一些能够激起学生听说兴趣的音频和视频材料。内容贴近生活，比如旅游、美食、环境保护、周末生活等相关内容，这样就能确保在听的过程中唤醒生活经历，便于学生理解听的内容。听完之后积极参与交流，具有迫切表达的意愿，为说创造良好的环境，这样就能提高听说训练成果。
综上所述，初中英语听说教学极其重要，教师应将其和信息技术进行整合，扩充听说训练资源，创新听说教学形式，增强英语课堂吸引力和感染力，引导学生融入听说教学活动中去，主动思考和积极参与，具有听说的意识和自觉性，发挥主体作用，从而全面提升英语听说能力。
参考文献：
[1]郝月梅.初中英语听说教学与信息技术整合教学模式研究[J].电子测试，2015（9X）：99-100.
【关键词】初中英语;听说教学;信息技术;有效融合;模式构建
【作者简介】李凤涛，江苏省无锡市前洲中学。
初中英语教学目标是促进语言能力综合发展，促进人思维品质、情感、价值观等共同发展。听说能力是语言学科核心素养，初中英语教学想要帮助学生提高这两个部分能力，需要改变以往教学模式。将其与信息技术进行有效整合，扩充听说教学资源，确保听说教学模式多样化，以激起参与热情，在课堂中发挥主体作用，自觉学习提高听说能力，并且养成积极思考的好习惯，掌握英语思维方法，具备自主学习英语与获取知识的能力。
一、英语听说教学中运用信息技术的基本原则
1.坚持实用性。信息技术在英语教学中还未使用之前，初中英语听说教学存在局限性，资源不够丰富，而且不能有效地刺激学生听觉，从而难以唤醒说的兴趣，这就给英语听说教学带来障碍。信息技术在英语课堂广泛应用，尤其是在听说训练中使用，可以激起学生听说兴趣，增强了这两个方面能力训练吸引力，有助于引导学生自觉融入听说中，过程中主动思考，英语思维能力将有显著提升，在促进听说能力发展的同时，还能为读写这两个方面素养奠定基础。信息技术在英语听说教学中使用优点，是建立在实用性基础之上，教师在选取听说材料，或者是构建情境中，需要选用生活化材料，这样既能保证学以致用，又能让学生在听说训练中获取快乐，喜欢上英语听说教学。
2.具有趣味性。初中学生的年龄决定了其只有对感兴趣的事物才会投入精力，也会主动参与，所以教师想要在听说教学中调动学习热情，就必须利用信息技术增强这部分能力训练的趣味性，使其主动融入英语听说活动中。教师要依据听说教学目标，选择合适的听说材料，播放音频或者视频，吸引学生，让其认真聆听，并且刺激说的欲望，在快乐的氛围中完成听说训练，最终实现听说能力发展。
3.履行生本原则。英语听说教学需要将学生放在中心位置，维护其在课堂主体性，这个原则是不可动摇的。因为英语听说教学根本目标是让学生会听会说，教学中运用信息技术，引导学生积极融入训练中，愿意听和主动说，逐渐帮助学生提高听说能力，具有主动听说的强烈需求，在探索中获取语言知识，掌握基本的英语能力，这是初中英语教学至关重要内容。
二、英语听说教学与信息技术结合的教学模式
1.构建多元化听说情境。兴趣具有驱动学习的作用，初中英语听说训练想要实现目标，须借助信息技术构建多元化情境，勾起学生参与听说活动热情，使其形成持久动力，从而达到以兴趣驱动听说学习的目的。信息技术优点多，集声、光、影、像于一体，教师在听说训练中根据实际需要，利用这种技术构建各种情境。学生瞬间会被画面或者声音所吸引，自觉投入到听说训练中，并且融入情境之中，自觉思考，不仅能提高英语听说训练实效性，完成这部分教学目标，还能确保听说训练的生动性，使得课堂中充满趣味性，进一步提升听说训练兴趣，自主学习培养英语思维，提高听说能力。以喜欢吃什么食物为例，教师可以先用多媒体让学生学习单词与短语，鼠标点击词汇，直接就会出现标准发音，学生跟读。紧接著播放课文录音，或者是与英语听说训练录音材料，学生在听的过程中思考人物都喜欢吃什么食物，梳理录音的大意，听完并回答问题。最后，教师要用多媒体展示原文，将其中涉及的关键性语句标注出来，引导其学习基本句型。多媒体中呈现各种食物图片，让学生运用听力训练中的句型、词汇、短语等，完成对话训练。
2.丰富听说资源。初中英语听说训练不能局限在教材上，而是要在网络中找一些学生感兴趣的内容，然后在课堂中运用信息技术进行播放，扩大听说资源容量，确保这部分教学具有一定的延展性，同时也能起到拓展学生英语思维与视角的目的。互联网中英语听说训练资源丰富，既有文字资料，又有视频资料，教师应坚持实用性原则，挑选一些能够激起学生听说兴趣的音频和视频材料。内容贴近生活，比如旅游、美食、环境保护、周末生活等相关内容，这样就能确保在听的过程中唤醒生活经历，便于学生理解听的内容。听完之后积极参与交流，具有迫切表达的意愿，为说创造良好的环境，这样就能提高听说训练成果。
综上所述，初中英语听说教学极其重要，教师应将其和信息技术进行整合，扩充听说训练资源，创新听说教学形式，增强英语课堂吸引力和感染力，引导学生融入听说教学活动中去，主动思考和积极参与，具有听说的意识和自觉性，发挥主体作用，从而全面提升英语听说能力。
参考文献：
[1]郝月梅.初中英语听说教学与信息技术整合教学模式研究[J].电子测试，2015（9X）：99-100.