作文在语文教学中占有非常重要的地位，但它一直是广大教师非常头痛的一件事，其原因就在于作文教学一味地迎合作文考评的基本标准，陷入“以应试为本”的写作套路中，从而导致了作文教学中的“人”“文”分离。
　　其实，在某种意义上来说，作文应该是学生具备的基本素质之一。作文能锻炼学生的思维能力，提高他们对生活的感悟。因此，语文教师在作文教学中应该理性地把“文”与“人”结合起来。
　　一、转变作文教学理念，制订科学、合理的目标系统
　　在素质教育背景下，作文教学的深度和广度都发生了巨大变化，产生了以人为本的作文教学新理念。因此，语文教师应该及时转变作文教学理念，制订科学、合理的目标系统，使学生获得适应实际需要的写作能力。
　　二、营造积极主动的写作氛围
　　积极、主动的写作氛围是学生写好作文的前提。语文教师必须努力激活学生的写作兴趣，使他们不再畏惧写作。“新概念作文大赛”的成功举办，证明了只要为学生营造一个自由的写作空间，学生就能创新思维，发挥自己的写作才能。
　　为学生营造一个相对宽松的写作环境是作文教学的趋势，因此，教师不仅要努力转变教学理念，而且还要具备敏捷的思维和敏锐的洞察力，用一颗宽容的心去帮助学生发现问题和解决问题。
　　三、改进传统的作文教学模式
　　目前，在中学作文教学中普遍存在着“两怕一怪”的现象，“两怕”是指学生怕写作文，教师怕改作文；“一怪”是指教师不重视作文教学，很少具体指导学生写作和讲评写作。笔者认为，出现这种现象的原因就在于传统的作文教学模式虽然着眼于“表达训练”、立足于“教师注入”、满足于“基本要求”，但却忽略了学生在写作教学中的主体地位。因此，教师要对传统的作文教学模式加以改进，从根本上改变“两怕一怪”的教学现状。根据多年的教学经验，笔者总结出了以下两条改进措施：
　　1.指导：让学生有话可写
　　要根治学生的作文恐惧症，教师就必须调整作文教学的策略，由原来单纯着眼于“表达训练”转变为“全面培养”，既指导学生“写什么”，又指导学生“怎么写”，让学生有话可写、有话想写。
　　2.评改：让学生自己动手
　　让学生自己动手评改作文是改进传统作文教学模式的一个重大突破。在评改作文时，教师可以随时解答学生在评改中遇到的难题，并指导学生使用多种互评方式，如双单班互评、双单组互评、抽签互评、组织优秀学生互评等。在学生互评作文后，教师应再审阅一遍，总结学生的评改情况，这有助于督促学生认真评改，进而发现评改中的问题，也可以为作文讲评积累材料。
　　四、新课程理念下的作文教学价值取向
　　回顾作文教学的历史发展轨迹，透视作文教学理念的变革，笔者认为，21世纪的作文教学应当坚定地以“立人”为宗旨，在新课程理念的指导下力除陈弊，使学生在思维、情感和言语品质等方面发生蜕变。
　　因此，在创新写作教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，激励学生真实地表达自己的思想和抒发内心深处的情感，在多元化和个性化的作文教学中，培养和提高学生的作文能力。
　　（作者单位：江西省宜春市靖安县双溪中学）