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摘 要 在会计教学中，针对中职学生的实际情况和社会对会计人才的具体需求，笔者结合多年中等职业会计教学的实践，认真分析了学生在学习中存在的问题，认为案例教学法是适合管理类的有效教学手段之一，本文对案例教学法应用于“会计”教学实践的意义，实现途径，注意的问题进行探讨，以达到提高教学实践水平的目的，因此在会计教学中一定要注重案例教学的运用。
关键词 案例教学 会计案例 会计教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
现代社会对会计人才的需要已由过去一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为导向，建立一个融会会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的通用型和应用型的学科体系。所以，中职会计教学目标应该是：针对现有学生的实际情况，在尽力提高教学质量的前提下，培养出具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，能够适应社会需要的德才兼备，具有扎实的会计理论知识和较强的会计实务操作能力的应用型的初级会计人才。为此，学校在会计教学中，在传授会计理论的同时要强化学生的实际操作能力。如何做到这一点呢？本文拟就案例教学在会计教学中的应用谈点看法。
1 案例教学及其特征
案例教学介于理论课程与实践课程之间，寓理论于实践，在实践中体现理论，既能提高基础理论，又能提高实务操作能力。案例教学最主要的特征是运用实际案例，让学生主动参与教学，使学生在案例的分析中学到有关的基礎理论和提高实务操作能力。中职会计案例教学法就是中职生通过学习和掌握了一定的会计基础理论知识后，教师利用具体会计案例让学生参与分析，并把所学的会计理论知识运用于会计实务中，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题能力的一种会计教学方法。实施会计案例讨论，学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，根据自己的理解，相互辩论，形成人人参与的自由讨论气氛和环境。在案例教学中学生不是旁观者，而是参与者，教师与学生共同承担教与学的责任。
2 案例教学法在会计教学中的意义
基础会计是一门初级会计课程，对于学生来讲相对比较抽象，掌握账户和复式记账法是基础会计的重点，为了让学生掌握这部分内容，在设置账户时相应地举出一些实际的经济业务，让学生明白账户的具体运用，并通过编制会计分录，进一步理解账户的用法，借方与贷方所记的内容，期末余额记在哪方？表示的意思等，讲完账户后学生理解了各种账户意思，但更重要的是具体运用。例如：在材料采购过程中，具体需要运用到哪些会计科目？在途物货、原材料、应交税费、应付账款、银行存款等，对于买卖双方的账务应如何处理？让学生分别充当采购员及销售员，分别编制出会计分录，通过会计分录教师进一步指导分析材料采购成本、销售收入的核算，帮助学生进行总结，让学生真正体会到资金流转变动所带来的会计账务处理程序。由此可见，每一个案例分析，既能使学生理解掌握基础会计所涉及到的内容，又能从整体上了解会计核算方法的联串性，达到教学目的。
3 案例教学在会计教学中的应用
3.1 搜集和整理会计案例，提出问题
在会计案例教学中应具有相应的步骤，教师要根据会计学科的教学进度，重点与难点，教学要求，结合学生的理解与掌握情况，准确地搜集和整理会计案例，并对会计案例的相关理论知识进行分析，简明扼要地对搜集的会计案例种类、性质、内容等进行归类，分析与介绍，即把会计的理论寓于案例之中，会计的程序方法以案例的形式展示出来。如：材料采购模拟、办公用品购买模拟等。学生根据学过的相关会计理论知识后再结合具体的会计案例，对教师提出的相应问题进行分析、讨论、并提出解决的方法。使学生在案例讨论中进一步加深对所学内容的理解，达到了调动学生学习的积极性和创造性。
3.2 对学生进行引导，让学生真正参与案例讨论与分析
教师在案例讨论分析过程中要对学生进行正确引导，让学生成为案例讨论分析的主角，争取人人都参与到讨论分析中来，案例教学的一个突出特点是强调学生的积极参与。因为会计是一门实用性很强的学科，如果仅仅记住一些理论知识，而不会实际操作，那可适应不了社会的需要。笔者在讲解基础理论的时候，联系大量的实际经济业务，让学生很容易理解并记住一些理论知识。但记住理论知识还是远远不够的，必须学会应用所学的理论知识，这也是我们教学的目的。案例教学借助于实际的例子，以真实的情节为背景，对某一事件进行综合的描述，使学生得到某种启示，进一步加深对所学内容和方法的理解。教师通过案例选择、案例讨论和案例总结三个过程达到教学的目的。
为了让学生学会做账，首先让他们做分类练习，主要分下列几类：生产加工、销售过程、利润及分配过程、所有者权益。每一种类型的题目都分别举出实际的经济业务让学生做实务的练习。经过一段时间的练习，教师再帮助学生进行总结将知识系统化，然后再给学生实际经济案例，如某企业一个月的经济业务，带领学生做一套完整的账，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己去练习。又如《企业会计》对“存货”一章中材料按实际成本核算与按计划成本核算讲解后，教师可给出有关实际经济业务的材料，指导学生开具收料单、领料单及月末编制收发材料的汇总表，同时根据自己开具的原始单据编制记账凭证，并进一步可登记有关材料的总账和明细账。这样处理，学生掌握了企业收发存货的基本流程、凭证的传递，同时也容易地理解和掌握存货按实际成本核算与按计划成本核算及收发结存的内容，也能区分两种计价方法的差异。
4 案例教学中应注意的几个问题
（1）站准位置：在案例教学中教师一定要充分发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生参与案例分析讨论，引导学生分析并阐述自己的观点，然后教师对学生的观点进行总结、分析，教师在整个案例中起着重要的指导和引导作用。
（2）典型案例：案例教学中选用的案例应具有一定的代表意义，使学生在分析、讨论过程中，明白解决的问题所在，并结合所学的内容进行归纳、总结。
（3）鼓励创新：实施案例教学法，改变了教师满堂灌的传统教学模式，让学生有机会参与案例的讨论，分析过程，并结合所学内容产生不同的观点和结果，教师应对学生的不同观点加以鼓励表扬，并进行正确的分析指导，让学生在学习和分析过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，同时培养学生分析问题和解决问题的思想和方法。
综上所述，应用所学的会计理论知识解决实际会计案例中的问题，避开枯燥的理论学习又能提高学生学习的积极性，同时强化学生的实际操作技能。笔者认为案例教学法是适合会计类专业的教学，它是对传统会计教学方法的一种重要补充，因此在会计教学中一定要注重案例教学的运用。
参考文献
[1] 郑金洲.案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2006.
[2] 胡伟.会计课案例教学的运用实践研究[J].商场现代化，2006（21）.
关键词 案例教学 会计案例 会计教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
现代社会对会计人才的需要已由过去一元化向多元化发展，这就要求会计学科应以提高学生就业能力为导向，建立一个融会会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的通用型和应用型的学科体系。所以，中职会计教学目标应该是：针对现有学生的实际情况，在尽力提高教学质量的前提下，培养出具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，能够适应社会需要的德才兼备，具有扎实的会计理论知识和较强的会计实务操作能力的应用型的初级会计人才。为此，学校在会计教学中，在传授会计理论的同时要强化学生的实际操作能力。如何做到这一点呢？本文拟就案例教学在会计教学中的应用谈点看法。
1 案例教学及其特征
案例教学介于理论课程与实践课程之间，寓理论于实践，在实践中体现理论，既能提高基础理论，又能提高实务操作能力。案例教学最主要的特征是运用实际案例，让学生主动参与教学，使学生在案例的分析中学到有关的基礎理论和提高实务操作能力。中职会计案例教学法就是中职生通过学习和掌握了一定的会计基础理论知识后，教师利用具体会计案例让学生参与分析，并把所学的会计理论知识运用于会计实务中，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题能力的一种会计教学方法。实施会计案例讨论，学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，根据自己的理解，相互辩论，形成人人参与的自由讨论气氛和环境。在案例教学中学生不是旁观者，而是参与者，教师与学生共同承担教与学的责任。
2 案例教学法在会计教学中的意义
基础会计是一门初级会计课程，对于学生来讲相对比较抽象，掌握账户和复式记账法是基础会计的重点，为了让学生掌握这部分内容，在设置账户时相应地举出一些实际的经济业务，让学生明白账户的具体运用，并通过编制会计分录，进一步理解账户的用法，借方与贷方所记的内容，期末余额记在哪方？表示的意思等，讲完账户后学生理解了各种账户意思，但更重要的是具体运用。例如：在材料采购过程中，具体需要运用到哪些会计科目？在途物货、原材料、应交税费、应付账款、银行存款等，对于买卖双方的账务应如何处理？让学生分别充当采购员及销售员，分别编制出会计分录，通过会计分录教师进一步指导分析材料采购成本、销售收入的核算，帮助学生进行总结，让学生真正体会到资金流转变动所带来的会计账务处理程序。由此可见，每一个案例分析，既能使学生理解掌握基础会计所涉及到的内容，又能从整体上了解会计核算方法的联串性，达到教学目的。
3 案例教学在会计教学中的应用
3.1 搜集和整理会计案例，提出问题
在会计案例教学中应具有相应的步骤，教师要根据会计学科的教学进度，重点与难点，教学要求，结合学生的理解与掌握情况，准确地搜集和整理会计案例，并对会计案例的相关理论知识进行分析，简明扼要地对搜集的会计案例种类、性质、内容等进行归类，分析与介绍，即把会计的理论寓于案例之中，会计的程序方法以案例的形式展示出来。如：材料采购模拟、办公用品购买模拟等。学生根据学过的相关会计理论知识后再结合具体的会计案例，对教师提出的相应问题进行分析、讨论、并提出解决的方法。使学生在案例讨论中进一步加深对所学内容的理解，达到了调动学生学习的积极性和创造性。
3.2 对学生进行引导，让学生真正参与案例讨论与分析
教师在案例讨论分析过程中要对学生进行正确引导，让学生成为案例讨论分析的主角，争取人人都参与到讨论分析中来，案例教学的一个突出特点是强调学生的积极参与。因为会计是一门实用性很强的学科，如果仅仅记住一些理论知识，而不会实际操作，那可适应不了社会的需要。笔者在讲解基础理论的时候，联系大量的实际经济业务，让学生很容易理解并记住一些理论知识。但记住理论知识还是远远不够的，必须学会应用所学的理论知识，这也是我们教学的目的。案例教学借助于实际的例子，以真实的情节为背景，对某一事件进行综合的描述，使学生得到某种启示，进一步加深对所学内容和方法的理解。教师通过案例选择、案例讨论和案例总结三个过程达到教学的目的。
为了让学生学会做账，首先让他们做分类练习，主要分下列几类：生产加工、销售过程、利润及分配过程、所有者权益。每一种类型的题目都分别举出实际的经济业务让学生做实务的练习。经过一段时间的练习，教师再帮助学生进行总结将知识系统化，然后再给学生实际经济案例，如某企业一个月的经济业务，带领学生做一套完整的账，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己去练习。又如《企业会计》对“存货”一章中材料按实际成本核算与按计划成本核算讲解后，教师可给出有关实际经济业务的材料，指导学生开具收料单、领料单及月末编制收发材料的汇总表，同时根据自己开具的原始单据编制记账凭证，并进一步可登记有关材料的总账和明细账。这样处理，学生掌握了企业收发存货的基本流程、凭证的传递，同时也容易地理解和掌握存货按实际成本核算与按计划成本核算及收发结存的内容，也能区分两种计价方法的差异。
4 案例教学中应注意的几个问题
（1）站准位置：在案例教学中教师一定要充分发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生参与案例分析讨论，引导学生分析并阐述自己的观点，然后教师对学生的观点进行总结、分析，教师在整个案例中起着重要的指导和引导作用。
（2）典型案例：案例教学中选用的案例应具有一定的代表意义，使学生在分析、讨论过程中，明白解决的问题所在，并结合所学的内容进行归纳、总结。
（3）鼓励创新：实施案例教学法，改变了教师满堂灌的传统教学模式，让学生有机会参与案例的讨论，分析过程，并结合所学内容产生不同的观点和结果，教师应对学生的不同观点加以鼓励表扬，并进行正确的分析指导，让学生在学习和分析过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，同时培养学生分析问题和解决问题的思想和方法。
综上所述，应用所学的会计理论知识解决实际会计案例中的问题，避开枯燥的理论学习又能提高学生学习的积极性，同时强化学生的实际操作技能。笔者认为案例教学法是适合会计类专业的教学，它是对传统会计教学方法的一种重要补充，因此在会计教学中一定要注重案例教学的运用。
参考文献
[1] 郑金洲.案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2006.
[2] 胡伟.会计课案例教学的运用实践研究[J].商场现代化，2006（21）.