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摘 要小学生在数学理论知识的学习上，普遍都没有主动的兴趣，而且因为生活阅历的缺乏和自身智力的成长，对数学知识的运用能力也比较差。这需要小学数学教师重视，并作出改变，使学生可以在课堂学习中，得到知识实际运用的锻炼。教师将学生的实际生活与教学知识相结合，让学生在学习中可以参照生活，有利于学生数学思维的提升，也更符合小学生的成长特点，使学生学习更加积极主动。本文介绍了小学数学课堂教学方式生活化的策略，希望可以提高小学数学的教学质量，让学生参与到教学中来，实现学生综合能力和素质的提升。
关键词小学数学；课堂教学；生活化
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0055-01
将小学数学课堂教学方式生活化，是素质教育和新课改共同影响下的结果，目的是让学生获得的数学知识更为真实深刻，同时让学生在学习中可以逐渐养成数学思维，活跃小学数学的课堂教学。要真正的将课堂教学方式生活化，需要教师注意方式方法，不能盲目的将生活问题加入到课堂教学当中，要以学生的理解接受为基础，以教学内容为方向，合理安排生活化教学的进行，保证学生可以在其中得到激发，可以积极自主地思考，在实际生活的映照下，通过探索和思考，从而掌握知识，实现素质教育，促进学生的数学素养提升。
一、加强教学内容生活化呈现
在以往的小学数学教学中，教师在课堂教学时都是以课本为核心来进行教学。因为现在教学中更加注重学生能力的培养，所以很多教师在课前都会安排学生进行预习，这样在课堂教学时，教师还是对课本内容进行重复教学，会造成一部分学生没有学习的兴趣，还有一部分学生认为自己已经理解了，而出现溜号的情况，这两种情况下学生对于数学知识的学習变得浅显，降低了课堂教学的质量。因此，教师就需要改变这种现状，在呈现教学内容的时候，加强生活化，使学生可以有足够的兴趣进行了解学习，也让学生在预习中得到的知识有实际生活的参照，提高教学效率，便于学生学习兴趣的培养和学习效率的提升。教师在将教学内容生活化的过程当中，要注意学生的理解情况，不要将教学内容生活化当做一个规定，对于不同年级段的学生特点，加入适当的生活内容，保障学生可以理解，不要脱离实际。
二、引导学生以生活实践为基础进行思考
培养学生的自主学习能力是目前小学数学教学的重点内容，与文化知识的教学一样需要得到教师的重视。但是因为小学生数学思维结构还在形成阶段，不能根据自身的数学知识来解决问题，同时小学数学的知识内容都比较基础，在生活中都能找到相应的应用方式，所以引导学生以生活实践为基础进行思考，是培养小学生数学学习能力的有效方法。每个学生都是一个独立的个体，有的学生对于数字敏感，喜欢数学，对于数学知识的学习天生就非常感兴趣，但是大多数的学生都是在为了需要而学习，这就造成了在学生能力培养上出现了很大的差异，教师不将这方面考虑到教学当中，即使采用了新型的教学方法来进行教学，学生的成绩和能力还是会出现两极分化，并且随着年级的增长会越来越大。要实现学生数学能力得提高就要从学生兴趣的方面入手，让学生以生活实践为基础来进行解读数学理论和改变，让学生的思考更有条理性，思考的进行更顺畅，这样学生学习能力的培养，因为生活阅历的相同，实现了共同提高，使所有的学生都可以在学习中得到能力的成长，能够显著提高教学质量。同时因为学生的思考是以生活为基础，也提高了学生数学知识的运用能力。
三、课堂教学方法生活化
随着新课改的深入实施，小学数学的课堂教学方法也有了很大的改变，以学生为主体的教学方法得到了广泛应用，比如触发学生学习兴趣的情境教学，加强学生课堂主动性的小组合作教学等各种新型的教学方法。这些新型的教学方法在主旨上都是以让学生主动学习为基础，使学生可以在学习中更加主动，获取知识的同时也培养学生的学习能力。但是因为小学生的年龄较小，理解能力差，很多的教学方法教学效益不高，因此，教师可以将生活化落实到教学方法中，让学生可以真正地融入到教学方法当中，能够进行深入的思考，就显著提高了教学方法的教学效果。
四、在课堂练习中增加生活化问题
课堂练习是学生巩固知识，加深理解的主要教学方式。教师可以在其中增加生活化的问题，让学生利用自己的数学知识来解决生活应用问题，这样是可以让学生在知识的运用上更加的灵活，锻炼了学生的数学思维。同时因为生活问题的多样化，学生要解决问题就需要从各方面考虑，将所有的知识都运用上，这就能促使学生根据已有知识，建立一个整体的数学知识结构，有利于学生将来可学习，为学生将来的数学知识学习奠定了坚实的理论基础。
五、结论
总之，小学生对于数学抽象知识的理解程度低，需要教师采用合适的生活化教学，提高学生对数学的认识，拉近学生与数学的距离。小学数学教师应该加强教学内容生活化呈现，让学生可以在知识的理解中得到生活参照，理解得更为深入，增加了数学知识的趣味性。还需要在引导学生以生活实践为基础进行思考，保证学生思考问题的正确性，提高学生数学知识运用能力，将各种课堂教学方法生活化，提高学生的融入程度。在课堂练习中增加生活化问题，使学生数学知识的应用更加灵活，帮助学生形成数学知识的整体结构。
参考文献：
[1]张善发.小学数学生活化教学对策研究[J].数学学习与研究，2019（01）：96.
[2]王连嫔.小学数学生活化教学探究[J].甘肃教育，2019（01）：113.
[3]刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：121-122.
关键词小学数学；课堂教学；生活化
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0055-01
将小学数学课堂教学方式生活化，是素质教育和新课改共同影响下的结果，目的是让学生获得的数学知识更为真实深刻，同时让学生在学习中可以逐渐养成数学思维，活跃小学数学的课堂教学。要真正的将课堂教学方式生活化，需要教师注意方式方法，不能盲目的将生活问题加入到课堂教学当中，要以学生的理解接受为基础，以教学内容为方向，合理安排生活化教学的进行，保证学生可以在其中得到激发，可以积极自主地思考，在实际生活的映照下，通过探索和思考，从而掌握知识，实现素质教育，促进学生的数学素养提升。
一、加强教学内容生活化呈现
在以往的小学数学教学中，教师在课堂教学时都是以课本为核心来进行教学。因为现在教学中更加注重学生能力的培养，所以很多教师在课前都会安排学生进行预习，这样在课堂教学时，教师还是对课本内容进行重复教学，会造成一部分学生没有学习的兴趣，还有一部分学生认为自己已经理解了，而出现溜号的情况，这两种情况下学生对于数学知识的学習变得浅显，降低了课堂教学的质量。因此，教师就需要改变这种现状，在呈现教学内容的时候，加强生活化，使学生可以有足够的兴趣进行了解学习，也让学生在预习中得到的知识有实际生活的参照，提高教学效率，便于学生学习兴趣的培养和学习效率的提升。教师在将教学内容生活化的过程当中，要注意学生的理解情况，不要将教学内容生活化当做一个规定，对于不同年级段的学生特点，加入适当的生活内容，保障学生可以理解，不要脱离实际。
二、引导学生以生活实践为基础进行思考
培养学生的自主学习能力是目前小学数学教学的重点内容，与文化知识的教学一样需要得到教师的重视。但是因为小学生数学思维结构还在形成阶段，不能根据自身的数学知识来解决问题，同时小学数学的知识内容都比较基础，在生活中都能找到相应的应用方式，所以引导学生以生活实践为基础进行思考，是培养小学生数学学习能力的有效方法。每个学生都是一个独立的个体，有的学生对于数字敏感，喜欢数学，对于数学知识的学习天生就非常感兴趣，但是大多数的学生都是在为了需要而学习，这就造成了在学生能力培养上出现了很大的差异，教师不将这方面考虑到教学当中，即使采用了新型的教学方法来进行教学，学生的成绩和能力还是会出现两极分化，并且随着年级的增长会越来越大。要实现学生数学能力得提高就要从学生兴趣的方面入手，让学生以生活实践为基础来进行解读数学理论和改变，让学生的思考更有条理性，思考的进行更顺畅，这样学生学习能力的培养，因为生活阅历的相同，实现了共同提高，使所有的学生都可以在学习中得到能力的成长，能够显著提高教学质量。同时因为学生的思考是以生活为基础，也提高了学生数学知识的运用能力。
三、课堂教学方法生活化
随着新课改的深入实施，小学数学的课堂教学方法也有了很大的改变，以学生为主体的教学方法得到了广泛应用，比如触发学生学习兴趣的情境教学，加强学生课堂主动性的小组合作教学等各种新型的教学方法。这些新型的教学方法在主旨上都是以让学生主动学习为基础，使学生可以在学习中更加主动，获取知识的同时也培养学生的学习能力。但是因为小学生的年龄较小，理解能力差，很多的教学方法教学效益不高，因此，教师可以将生活化落实到教学方法中，让学生可以真正地融入到教学方法当中，能够进行深入的思考，就显著提高了教学方法的教学效果。
四、在课堂练习中增加生活化问题
课堂练习是学生巩固知识，加深理解的主要教学方式。教师可以在其中增加生活化的问题，让学生利用自己的数学知识来解决生活应用问题，这样是可以让学生在知识的运用上更加的灵活，锻炼了学生的数学思维。同时因为生活问题的多样化，学生要解决问题就需要从各方面考虑，将所有的知识都运用上，这就能促使学生根据已有知识，建立一个整体的数学知识结构，有利于学生将来可学习，为学生将来的数学知识学习奠定了坚实的理论基础。
五、结论
总之，小学生对于数学抽象知识的理解程度低，需要教师采用合适的生活化教学，提高学生对数学的认识，拉近学生与数学的距离。小学数学教师应该加强教学内容生活化呈现，让学生可以在知识的理解中得到生活参照，理解得更为深入，增加了数学知识的趣味性。还需要在引导学生以生活实践为基础进行思考，保证学生思考问题的正确性，提高学生数学知识运用能力，将各种课堂教学方法生活化，提高学生的融入程度。在课堂练习中增加生活化问题，使学生数学知识的应用更加灵活，帮助学生形成数学知识的整体结构。
参考文献：
[1]张善发.小学数学生活化教学对策研究[J].数学学习与研究，2019（01）：96.
[2]王连嫔.小学数学生活化教学探究[J].甘肃教育，2019（01）：113.
[3]刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：121-122.