论文部分内容阅读
摘 要好的教学情境是教学成功的关键，因此在课堂教学中，教师要根据教学内容为学生创设一个相关的情境。通过教学情境的创设可以将抽象的教学内容变得直观化，进而可以提高学生的学习兴趣和学习效率。对小学数学教学情境课堂的创设方法进行了简单的探究。
关键词小学数学；创设情境；情境教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0049-01
在当前小学数学教学中，运用情境教学法推进课堂的发展已经成为教学的常态，但是，同样的情境教学，有些教师能够将其发展到极致，使课堂效果得到大幅度的提升，而有些课堂则反响平平，并不能满足教学的要求。在这种情况下，小学数学情境教学的发展仍然需要教师在实践中不断总结与探索。本文即针对此，对一些行之有效的情境创设进行探索。
一、创设小学数学教学情境课堂的重要意义
在学生的传统观念中，教师的地位是非常高高在上的，他们在学习的过程中，不会主动和教师交流，只是被动地接受教师的教导，他们不愿意展示自己。小学教师要充分把握小学生的这种心理特点，加强与学生之间的沟通交流，积极做好引导工作，通过设立教学情境，让教师和同学一起参与到教学过程中来，在这种情境教育下，教师和学生敞开心扉，在教学中表达出自己内心的真实想法，不仅可以帮助学生更好地学习，巩固学生的知识，还能够促进教师与学生之间的情感交流，建立和谐的师生关系，在教习过程中能够保持坚固的师生关系，提升小学数学教育的质量。此外，由于小学生还处于形象思维为主的认知阶段，他们的思维活跃，好奇心重，活泼好动，接受新知识的能力较强。因此。在实际的小学数学教学中，教师需要创设情境课堂，通过设立一些小游戏、友谊比赛等环节，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到学习当中，这样不但可以让学生在轻松的氛围内完成学习，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，培养他们自主学习，积极思考的好习惯，最终提高小学数学的教学质量。
二、小学数学情境课堂创设的策略
（一）创设故事情境
小学生对身边的新鲜事物充满好奇，但是无法长时间的集中注意力观察某一事物，因此在教学时，为了吸引学生的注意，教师会尝试各种方法，让学生能够保持良好的学习状态，进而促进知识的讲授和传播。通过对小学生心理了解得知，小故事在一定程度上对小学生拥有足够的吸引力，因此，数学教师可以在课堂上适当的讲解小故事，以此激发学生的学习欲望。
比如：教师为学生讲解“倍数的认识”的课程时，可以为学生设定一个这样的故事情境：在一个森林中，要举行一个秋季动物运动会，每种动物都可以参加，根据比赛规则，游泳比赛有10种动物参加，跳远比赛的有5种，跑步比赛的有8种，而拳击比赛的有4种。此时教师询问小学生：是否已经清楚比赛中所包含的项目？每个项目又有多少种动物参加？这时教师问学生，参加游泳比赛的动物是跳远比赛的多少倍？参加跑步比赛是参加拳击比赛的多少倍？学生根据故事的内容进行思考，注意力更加集中，教学效果也更加明显。
（二）创设生活情境
数学知识在生活中有更多的应用，小学生学习数学知识以后，也能对生活有更大的帮助。所以在课堂教学时，教师可以适当为学生组建特定的生活情境，让学生在数学课堂上联想生活中的实例，将复杂的问题简单化，从而快速解决疑难问题。小学生的认知能力有限，教师在进行情景设定时，需要根据学生的学习水平进行创设。
比如：在讲解“小数乘法”这节课程时，教师为学生搭建一个这样的生活场景：王强的妈妈想要在他生日时为他做一桌子菜肴，所以周末去了市场买菜，市场上的不同菜和肉类有不同的价格，如：西兰花1.38元一斤、萝卜1.05元一斤、西红柿2.58元一斤、猪肉13.64元一斤、鸡蛋4.26元一斤、牛肉19.8元一斤。然后问王强，你想在生日上想吃什么菜？此时王强会迅速被吸引，而其他同学的注意也会集中在他身上，这时教师再给出不同菜肴的组合，让其他同学进行计算，学生的兴趣会更高，也进一步了解了数学在生活中的应用，提高了课堂的教学效率。
（三）创设实用性的游戏情境
传统的数学课堂比较呆板，教师只是机械性的进行知识的讲解，学生毫无乐趣可言，因此，学生无法达到自主学习的目的，更加不会对问题进行思考和记忆。长此以往，小学生会对数学课堂产生厌烦心理，对其以后的学习和发展十分不利。与之前的小学数学课堂教学方式相比，在课堂上以游戏的形式进行内容的讲述，小学生更容易被吸引，也更容易理解和接受教师所讲授的知识内容。如何巧妙的利用课堂开展游戏教学活动，需要教师事先做好，才能既娱乐又学习。
比如，教师为学生组建竞赛类的游戏活动，根据学生的学习能力，将学生分成几个小组，每个小组随机抽选问题并讨论作答，哪个小组所回答的内容又完整又准确，获得的分数越高，则会获得适当的小红花奖励，以此激发学生的学习积极性，让学生充满学习动力。小学生之间可以自由地进行沟通和交流，课堂不会变得沉闷。
三、结束语
进行小学数学的课堂情境教学，可以有效地提升数学教学的效益，活跃课堂教学氛围，从而真正激发学生学习数学的兴趣，让学生成为数学课堂的主人，提升课堂教学效果，促进师生之间的情感交流，帮助教师转变传统的教学模式，解決传统数学教学过程中出现的问题，真正达到促进小学数学课堂改善的目的。
参考文献：
[1]杨庆飞.小学数学课堂教学的情境创设方法探析[J].当代教研论丛，2018（08）：78、80.
关键词小学数学；创设情境；情境教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0049-01
在当前小学数学教学中，运用情境教学法推进课堂的发展已经成为教学的常态，但是，同样的情境教学，有些教师能够将其发展到极致，使课堂效果得到大幅度的提升，而有些课堂则反响平平，并不能满足教学的要求。在这种情况下，小学数学情境教学的发展仍然需要教师在实践中不断总结与探索。本文即针对此，对一些行之有效的情境创设进行探索。
一、创设小学数学教学情境课堂的重要意义
在学生的传统观念中，教师的地位是非常高高在上的，他们在学习的过程中，不会主动和教师交流，只是被动地接受教师的教导，他们不愿意展示自己。小学教师要充分把握小学生的这种心理特点，加强与学生之间的沟通交流，积极做好引导工作，通过设立教学情境，让教师和同学一起参与到教学过程中来，在这种情境教育下，教师和学生敞开心扉，在教学中表达出自己内心的真实想法，不仅可以帮助学生更好地学习，巩固学生的知识，还能够促进教师与学生之间的情感交流，建立和谐的师生关系，在教习过程中能够保持坚固的师生关系，提升小学数学教育的质量。此外，由于小学生还处于形象思维为主的认知阶段，他们的思维活跃，好奇心重，活泼好动，接受新知识的能力较强。因此。在实际的小学数学教学中，教师需要创设情境课堂，通过设立一些小游戏、友谊比赛等环节，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到学习当中，这样不但可以让学生在轻松的氛围内完成学习，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，培养他们自主学习，积极思考的好习惯，最终提高小学数学的教学质量。
二、小学数学情境课堂创设的策略
（一）创设故事情境
小学生对身边的新鲜事物充满好奇，但是无法长时间的集中注意力观察某一事物，因此在教学时，为了吸引学生的注意，教师会尝试各种方法，让学生能够保持良好的学习状态，进而促进知识的讲授和传播。通过对小学生心理了解得知，小故事在一定程度上对小学生拥有足够的吸引力，因此，数学教师可以在课堂上适当的讲解小故事，以此激发学生的学习欲望。
比如：教师为学生讲解“倍数的认识”的课程时，可以为学生设定一个这样的故事情境：在一个森林中，要举行一个秋季动物运动会，每种动物都可以参加，根据比赛规则，游泳比赛有10种动物参加，跳远比赛的有5种，跑步比赛的有8种，而拳击比赛的有4种。此时教师询问小学生：是否已经清楚比赛中所包含的项目？每个项目又有多少种动物参加？这时教师问学生，参加游泳比赛的动物是跳远比赛的多少倍？参加跑步比赛是参加拳击比赛的多少倍？学生根据故事的内容进行思考，注意力更加集中，教学效果也更加明显。
（二）创设生活情境
数学知识在生活中有更多的应用，小学生学习数学知识以后，也能对生活有更大的帮助。所以在课堂教学时，教师可以适当为学生组建特定的生活情境，让学生在数学课堂上联想生活中的实例，将复杂的问题简单化，从而快速解决疑难问题。小学生的认知能力有限，教师在进行情景设定时，需要根据学生的学习水平进行创设。
比如：在讲解“小数乘法”这节课程时，教师为学生搭建一个这样的生活场景：王强的妈妈想要在他生日时为他做一桌子菜肴，所以周末去了市场买菜，市场上的不同菜和肉类有不同的价格，如：西兰花1.38元一斤、萝卜1.05元一斤、西红柿2.58元一斤、猪肉13.64元一斤、鸡蛋4.26元一斤、牛肉19.8元一斤。然后问王强，你想在生日上想吃什么菜？此时王强会迅速被吸引，而其他同学的注意也会集中在他身上，这时教师再给出不同菜肴的组合，让其他同学进行计算，学生的兴趣会更高，也进一步了解了数学在生活中的应用，提高了课堂的教学效率。
（三）创设实用性的游戏情境
传统的数学课堂比较呆板，教师只是机械性的进行知识的讲解，学生毫无乐趣可言，因此，学生无法达到自主学习的目的，更加不会对问题进行思考和记忆。长此以往，小学生会对数学课堂产生厌烦心理，对其以后的学习和发展十分不利。与之前的小学数学课堂教学方式相比，在课堂上以游戏的形式进行内容的讲述，小学生更容易被吸引，也更容易理解和接受教师所讲授的知识内容。如何巧妙的利用课堂开展游戏教学活动，需要教师事先做好，才能既娱乐又学习。
比如，教师为学生组建竞赛类的游戏活动，根据学生的学习能力，将学生分成几个小组，每个小组随机抽选问题并讨论作答，哪个小组所回答的内容又完整又准确，获得的分数越高，则会获得适当的小红花奖励，以此激发学生的学习积极性，让学生充满学习动力。小学生之间可以自由地进行沟通和交流，课堂不会变得沉闷。
三、结束语
进行小学数学的课堂情境教学，可以有效地提升数学教学的效益，活跃课堂教学氛围，从而真正激发学生学习数学的兴趣，让学生成为数学课堂的主人，提升课堂教学效果，促进师生之间的情感交流，帮助教师转变传统的教学模式，解決传统数学教学过程中出现的问题，真正达到促进小学数学课堂改善的目的。
参考文献：
[1]杨庆飞.小学数学课堂教学的情境创设方法探析[J].当代教研论丛，2018（08）：78、80.