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1 教育教学背景分析
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用生态工程原理建设环保型生态课程基地
【摘 要】
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1 教育教学背景分析 1.1 课标分析 本节内容是苏教版高中生物教材选修3《现代生物科技专题》第四章第二节“关注生态工程的实例”。高中课程标准对本节的要求是能“举例说出生态工程的实例”，是在识记水平上对生态工程原理的进一步理解和应用。 本文为全文原貌 未
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2011年9期
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有些同学在解一元一次方程时，由于对法则、性质运用不够熟练，常出现一些错误，为预防在解题中出现同样的错误，现归纳解一元一次方程的“八不要”，供同学们在复习时参考. 1. 移项不要忘记变号 例1 解方程2x 3=4x-6. 错解：移项，得2x 4x=-6 3. 合并，得6x=-3. 解之，得x=-. [分析：]错在移项时没有变号. 正解： 移项，得2x-4x=-6-3. 合并，得-2x
摘要：以“细胞的能量供应与利用”一章为例，聚焦“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”这个次位概念，对教学中如何落实生命观念的核心素养进行了教学设计，有助于让学生理解生物学的重要概念，形成正确的生命观念。 关键词：生命观念，大概念，教学设计 中图分类号：G633.91文献标志码：B 《普通高中生物课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》），将课程基本理念变为“核心素养为宗旨、内容聚焦
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摘要以“探究pH对酶促反应的影响”教学为例，阐述了V形启发图在高中生物探究实验教学中的应用。 关键词V形启发图 高中生物探究实验 pH酶促反应 中图分类号G633.91 文献标志码B 1V形启发图的结构 用于生物学探究实验的V形启发图，通常包括研究问题、相关概念列举、概念的表述、概念图、我的假设、事件、数据与分析，以及结论这8个部分。下面以“探究pH对酶促反应的影响”教学为例，来说明用于生
摘要：以义务教育阶段的日语教科书——《义务教育教科书：日语》（分为七、八、九年级三册，以下分别简称为七年级、八年级、九年级）的词汇表为研究对象，运用Access将其词汇制作成语料库，结合词汇学、计量语言学等理论从词汇量、词性、语种三个方面展开研究，旨在探究初中日语教材词汇部分的实况与编排特点，并且通过与《义务教育日语课程标准》中的词汇部分进行对比研究，探究教材词汇编写中存在的问题。 关键词：初中
摘 要 在美国TFU教学理念和教学模式指导下，通过对新课标关注重要概念的学习，利用启发性问题、理解目标、理解活动和持续性评价的TFU教学模式对“生物的分类”进行教学设计，帮助学生深入了解重要概念。 关键词 TFU教学模式 重要概念 教学设计 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 TFU教学模式 为了促进学生理解，提高课堂教学的有效性，哈佛大学教育研究生院在多年研究与实践的基础上开
1 教材分析 苏教版生物学七年级下册中第十章第二节“人体的血液循环”一直是学生认为比较难的内容。本节分为3课时，学生能否轻松掌握是第一课时的内容关键，因为第一课时不仅为本节的后两课时的学习进行了铺垫，也是学习本章第四节人体内的气体交换的基石。另外，本节的新名词多达13个，如何让学生快速准确的掌握也是个难题。因此，笔者想从学生的体验入手，不但让学生主动自觉地参与到学习活动中来，更能使其轻松愉快的学
摘要以“细胞中的能量通货——ATP”一节为例，通过小组讨论，利用教材资源，分析相关资料，绘制思维导图，渗透归纳和概括、批判性思、演绎与推理、严谨性思维、构建模型等科学思维。 关键词 科学思维 生物复习 教学策略 中图分类号G633.91 文献标志码B 1问题提出 生物学科是一门自然学科。生物学课程期待学生主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思