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刚升入高中的学生对议论文的写作不很熟悉，不能熟练掌握这种文体.学生往往能提出自己的观点，却苦于不会使用论据来丰满它.鉴于此，我们总结多年教学经验，围绕论据的选择和论据的使用两方面，通过案例阐述议论文论据的应用教学.对于初学者来说，这些方法是切实可用的，并且学生操作起来相对不难，易于掌握.
一、选择论据
选择论据，要注意四点：1.紧扣中心；2.事例一般以三个为宜，有详有略；3.事例形式宜多样化不宜单一，可选择正反事例组合，也可选择不同时空事例组合；4.事例宜叙议结合不宜只堆砌例子.
教学片断：针对以上选择论据需注意的四点要求，例1北面两排同学写正反事例组合的论据，南面两排同学写不同时空事例组合的论据，例2反之.写完后小组交流，然后全班交流、点评.交流点评标准即以上四条.
例1：根据下面的材料，联系实际，写一段符合以上要求的议论性文字.
有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛.
（论点：执着努力，迈向成功）
参考示例：
执着是愚公移山时肩上的那根扁担；它是苏武牧羊时手中的那根节杖；是毛泽东万里长征时手中的那根拐杖；是德摩斯梯尼练口才时口中的那颗石子.（不同时空事例组合的论据）
春秋时列国征战不断，弱肉强食，结果越国被吴国打败.然而越王勾践并未因失败而一蹶不振.他执着地努力准备着.虽然臣服于吴王，却卧薪尝胆、励精图治.而吴王夫差自从战胜越国后，以为没有了后顾之忧，从此沉迷于美色，过着骄奢淫逸的生活.终于，越国的金戈铁马踏平了吴国的都城.试想，越王勾践假如不执着地努力奋斗，怎会成为后来的五霸之一？（正反事例组合的论据）
例2：世界球王贝利喜得贵子，有记者贺道：“看他长得多壮实，今后他一定会成为像你一样了不起的体育明星.”贝利听了不假思索地回答道：“他有可能成为一名优秀的运动员，但是绝不会有我这样的成就，因为他现在很富有，缺乏先天的竞争意识，而我小的时候却是非常贫穷的.” （论点：贫困是一笔财富）
参考示例：
范仲淹两岁丧父，母亲改嫁，幼年读书时连稠一点儿的粥也难以吃到；苏联作家高尔基曾经是一个流浪儿；丹麦童话作家安徒生出生于一个鞋匠家庭；成龙自幼家境贫寒，不得不跟着剧组跑龙套干些杂活，一个偶然的机会他获得了导演的青睐，上演了一个替身的角色，结果他的表演天赋被导演看中，于是开始涉足电影表演，而今已经是响誉国际的超级巨星 ……生活在贫困中的他们，最后都取得了极高的成就.贫困成为他们的一笔财富，正是因为有了贫困的磨砺，他们才拥有了各种可贵的品质与上进心.（不同时空事例组合的论据）
当勾践战败，被遣往吴国当夫差的奴仆时，他立志恢复越国.在贫困中，他磨练着自己的意志，过着卧薪尝胆的生活.正是贫困让他体会到了做一个君主所必需的品质.终于皇天不负苦心人，勾践灭了吴国，一雪前耻.这难道不是贫困带给他的财富吗？相反，有人将贫困这笔财富舍弃，正如鲁迅笔下的孔乙己，在贫困的境地仍是爱面子，不思进取，最终落得个死不见尸的悲惨结局.（正反事例组合的论据）
二、论据的使用
论据必须做到围绕中心、精选典型、分类列举、着意详略、叙中有议.叙述事例时要高度概括，事例应为议论服务，避免以叙代议；事例叙述后要对所叙事例进行分析，要用简洁的语言提炼出所含的意思，使得事例与论点之间建立起联系.以下用案例说明三种常用的方法：1.归纳分析法；2.假设分析法；3.正反对比法.
1.归纳分析法
在叙述完事例后，为了揭示所举例子和观点的关系，或为了突出事例所蕴含的意义，要对其进行归纳分析.
例1：李宁在1984年洛杉矶奥运会上一举夺得三金两银一铜，成为中国单届奥运会上获得奖牌最多的运动员，因此被誉为“体操王子”. 然而，汉城奥运会上，人们看到了一个廉颇老矣的李宁，在跳马比赛中，他重重坐在了地上，在吊环比赛中，他的脚挂在了吊环上.体操王子频频失误，“兵败汉城”.
议论：
李宁在泪洒汉城后，并未在众人的不解甚至嘲骂声中消沉，他凭借着不曾失去的勇气，创造了“李宁体育用品有限公司”，怀揣着“一切皆有可能”的信念，他让自己的商品闻名全国.正是他不曾失去的勇气，让他成就了今天的辉煌.
例2：
安徽桐城有一条“六尺巷”，起因是张、叶两家争地.张家主人乃当朝宰相，张老夫人致信给他，他回信却说“千里家书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”.于是张家让出三尺.叶家深感惭愧，也让出三尺，便成了现在的“六尺巷”.
议论：
那位宰相舍弃了自己面子上的威严，以宽容礼让的胸襟，大度能容之气概，化干戈为玉帛，止争斗于未起.如果没有超出常人的高风亮节，怎会做出如此的舍弃？
2.假设分析法
即用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来.
例3：苏联伟大的无产阶级文学的奠基人高尔基，青年时代一度希望成为一名歌唱家.他曾去报考一个著名的合唱团，竟被录取了.可是，他经过再三考虑，最终放弃了歌唱事业拿起了战斗的笔，成为一代文学大师.
结论：可见正确的选择使他的青春无憾，人生无悔.
叙述完一个事例之后，马上得出上面文字中画横线部分这样的结论，使事例和结论之间衔接不紧凑，结论也显得太突兀.因此，在得出结论之前进行假设性分析：
如果高尔基没有作出这样的选择，也许几十年后，世界上只会增加一名平庸的歌唱家而失去一位文学巨匠了.可见正确的选择使他的青春无憾，人生无悔.
教学点评：进行假设性的分析，有一个最基本的要求：就是你举的例子是正面的，那么你就从反面来假设分析；你举的例子是反面的，你就从正面来进行假设. 例4：王羲之从小就立志要做书法家，他九岁就开始练字，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断.他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，最终练就一手俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝.（论点：立志）
议论：假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字.那么，王羲之其人也不会为我们后人所知.由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！
3.正反对比法
一个正面的例子，一个反面的例子放在一起，接下来要对这两个例子从正反两方面进行对照分析.
例5：为了不使民族利益受到侵犯，文天祥在异族入侵时，挺身而出，虽受尽折磨却不变节，在“义”与“生”之间，他明智地选择了“义”，谱写出一曲悲壮的正气之歌.为了正义，刘胡兰毫无惧色地躺在敌人的铡刀之下；为了正义，布鲁诺被火焚身，伽利略被秘密流放在黑森林中，直至心脏停止跳动.这些，都是历史长河中美丽的浪花，都永远闪烁着异样的光彩.然而，在历史的长河中，避免不了渣滓的存在.奸臣秦桧，卖国求荣，为苟全性命而丧失了人的本性，最终受到万人的唾骂；汉奸汪精卫为了一己私利叛国投敌，丧失义节，苟且偷生，留下千古骂名.朋友，在“义”与“生”之间，相信你会毫不犹豫地选择“义”吧，虽然我们不一定成名，也不一定能成为历史长江中一朵美丽的浪花，但为由正义而奋斗，不是也可以为自己有限的生命增添一些绚烂的色彩吗？
划线部分是对论据进行的对比分析，只有这样的分析才能突出说明在“义”与“生”之间应选择“义”的道理.
学生试笔：运用正反对比法分析事例（写完后小组交流，然后全班交流、点评.）
论点：信念，不曾失去
参考示例：
同样是秦末争夺天下的大人物，低微出身的刘邦笑到了最后，而贵族出身的项羽却落得个“四面楚歌，乌江自刎”.究其原因，偶然因素占了很多，但终归是信念的崩塌让他优柔寡断，最后有生路却不肯过江东.亚历山大大帝，正是凭着执着的信念，才创出了庞大的大帝国，成为后世人民崇敬的伟大人物.而一代枭雄拿破仑，在第二次被放逐时就是失去了信念，直至老去，再也未创出傲人的成绩.
从以上我们对议论文论据的分析可以得出一个原则，三种方法。一个原则即紧扣论点；三种方法即列举事实材料——找共性→归纳分析法；已有结论材料——问假如→假设分析法；同类材料——作比较→正反对比法。
如果说论点构成文章的骨架的话，那么论据就是丰满这一骨架的血肉；如果说论点是文章主干的话，那么论据就是茂盛这一主干的枝叶。骨架坚实、血肉饱满，文章才有充沛的活力；主干鲜明，枝繁叶茂。文章才成为明丽的风景。让我们用论据来充实文章内容，让论据之花在我们的笔头尽情绽放，给读者带来满纸芬芳。参考文献
[1]杨洁.构筑高中语文人文价值的实践策略研究[J].教育科学.2003， 19（3）：3841
[2]祁国斌.高中语文教学写作教学设计及教学现状研究[D].南京：南京师范大学， 2007
[3]潘理花.新课程背景下优化高中语文作文讲评课的策略研究[D].长春：东北师范大学， 2010
一、选择论据
选择论据，要注意四点：1.紧扣中心；2.事例一般以三个为宜，有详有略；3.事例形式宜多样化不宜单一，可选择正反事例组合，也可选择不同时空事例组合；4.事例宜叙议结合不宜只堆砌例子.
教学片断：针对以上选择论据需注意的四点要求，例1北面两排同学写正反事例组合的论据，南面两排同学写不同时空事例组合的论据，例2反之.写完后小组交流，然后全班交流、点评.交流点评标准即以上四条.
例1：根据下面的材料，联系实际，写一段符合以上要求的议论性文字.
有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛.
（论点：执着努力，迈向成功）
参考示例：
执着是愚公移山时肩上的那根扁担；它是苏武牧羊时手中的那根节杖；是毛泽东万里长征时手中的那根拐杖；是德摩斯梯尼练口才时口中的那颗石子.（不同时空事例组合的论据）
春秋时列国征战不断，弱肉强食，结果越国被吴国打败.然而越王勾践并未因失败而一蹶不振.他执着地努力准备着.虽然臣服于吴王，却卧薪尝胆、励精图治.而吴王夫差自从战胜越国后，以为没有了后顾之忧，从此沉迷于美色，过着骄奢淫逸的生活.终于，越国的金戈铁马踏平了吴国的都城.试想，越王勾践假如不执着地努力奋斗，怎会成为后来的五霸之一？（正反事例组合的论据）
例2：世界球王贝利喜得贵子，有记者贺道：“看他长得多壮实，今后他一定会成为像你一样了不起的体育明星.”贝利听了不假思索地回答道：“他有可能成为一名优秀的运动员，但是绝不会有我这样的成就，因为他现在很富有，缺乏先天的竞争意识，而我小的时候却是非常贫穷的.” （论点：贫困是一笔财富）
参考示例：
范仲淹两岁丧父，母亲改嫁，幼年读书时连稠一点儿的粥也难以吃到；苏联作家高尔基曾经是一个流浪儿；丹麦童话作家安徒生出生于一个鞋匠家庭；成龙自幼家境贫寒，不得不跟着剧组跑龙套干些杂活，一个偶然的机会他获得了导演的青睐，上演了一个替身的角色，结果他的表演天赋被导演看中，于是开始涉足电影表演，而今已经是响誉国际的超级巨星 ……生活在贫困中的他们，最后都取得了极高的成就.贫困成为他们的一笔财富，正是因为有了贫困的磨砺，他们才拥有了各种可贵的品质与上进心.（不同时空事例组合的论据）
当勾践战败，被遣往吴国当夫差的奴仆时，他立志恢复越国.在贫困中，他磨练着自己的意志，过着卧薪尝胆的生活.正是贫困让他体会到了做一个君主所必需的品质.终于皇天不负苦心人，勾践灭了吴国，一雪前耻.这难道不是贫困带给他的财富吗？相反，有人将贫困这笔财富舍弃，正如鲁迅笔下的孔乙己，在贫困的境地仍是爱面子，不思进取，最终落得个死不见尸的悲惨结局.（正反事例组合的论据）
二、论据的使用
论据必须做到围绕中心、精选典型、分类列举、着意详略、叙中有议.叙述事例时要高度概括，事例应为议论服务，避免以叙代议；事例叙述后要对所叙事例进行分析，要用简洁的语言提炼出所含的意思，使得事例与论点之间建立起联系.以下用案例说明三种常用的方法：1.归纳分析法；2.假设分析法；3.正反对比法.
1.归纳分析法
在叙述完事例后，为了揭示所举例子和观点的关系，或为了突出事例所蕴含的意义，要对其进行归纳分析.
例1：李宁在1984年洛杉矶奥运会上一举夺得三金两银一铜，成为中国单届奥运会上获得奖牌最多的运动员，因此被誉为“体操王子”. 然而，汉城奥运会上，人们看到了一个廉颇老矣的李宁，在跳马比赛中，他重重坐在了地上，在吊环比赛中，他的脚挂在了吊环上.体操王子频频失误，“兵败汉城”.
议论：
李宁在泪洒汉城后，并未在众人的不解甚至嘲骂声中消沉，他凭借着不曾失去的勇气，创造了“李宁体育用品有限公司”，怀揣着“一切皆有可能”的信念，他让自己的商品闻名全国.正是他不曾失去的勇气，让他成就了今天的辉煌.
例2：
安徽桐城有一条“六尺巷”，起因是张、叶两家争地.张家主人乃当朝宰相，张老夫人致信给他，他回信却说“千里家书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”.于是张家让出三尺.叶家深感惭愧，也让出三尺，便成了现在的“六尺巷”.
议论：
那位宰相舍弃了自己面子上的威严，以宽容礼让的胸襟，大度能容之气概，化干戈为玉帛，止争斗于未起.如果没有超出常人的高风亮节，怎会做出如此的舍弃？
2.假设分析法
即用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来.
例3：苏联伟大的无产阶级文学的奠基人高尔基，青年时代一度希望成为一名歌唱家.他曾去报考一个著名的合唱团，竟被录取了.可是，他经过再三考虑，最终放弃了歌唱事业拿起了战斗的笔，成为一代文学大师.
结论：可见正确的选择使他的青春无憾，人生无悔.
叙述完一个事例之后，马上得出上面文字中画横线部分这样的结论，使事例和结论之间衔接不紧凑，结论也显得太突兀.因此，在得出结论之前进行假设性分析：
如果高尔基没有作出这样的选择，也许几十年后，世界上只会增加一名平庸的歌唱家而失去一位文学巨匠了.可见正确的选择使他的青春无憾，人生无悔.
教学点评：进行假设性的分析，有一个最基本的要求：就是你举的例子是正面的，那么你就从反面来假设分析；你举的例子是反面的，你就从正面来进行假设. 例4：王羲之从小就立志要做书法家，他九岁就开始练字，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断.他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，最终练就一手俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝.（论点：立志）
议论：假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字.那么，王羲之其人也不会为我们后人所知.由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！
3.正反对比法
一个正面的例子，一个反面的例子放在一起，接下来要对这两个例子从正反两方面进行对照分析.
例5：为了不使民族利益受到侵犯，文天祥在异族入侵时，挺身而出，虽受尽折磨却不变节，在“义”与“生”之间，他明智地选择了“义”，谱写出一曲悲壮的正气之歌.为了正义，刘胡兰毫无惧色地躺在敌人的铡刀之下；为了正义，布鲁诺被火焚身，伽利略被秘密流放在黑森林中，直至心脏停止跳动.这些，都是历史长河中美丽的浪花，都永远闪烁着异样的光彩.然而，在历史的长河中，避免不了渣滓的存在.奸臣秦桧，卖国求荣，为苟全性命而丧失了人的本性，最终受到万人的唾骂；汉奸汪精卫为了一己私利叛国投敌，丧失义节，苟且偷生，留下千古骂名.朋友，在“义”与“生”之间，相信你会毫不犹豫地选择“义”吧，虽然我们不一定成名，也不一定能成为历史长江中一朵美丽的浪花，但为由正义而奋斗，不是也可以为自己有限的生命增添一些绚烂的色彩吗？
划线部分是对论据进行的对比分析，只有这样的分析才能突出说明在“义”与“生”之间应选择“义”的道理.
学生试笔：运用正反对比法分析事例（写完后小组交流，然后全班交流、点评.）
论点：信念，不曾失去
参考示例：
同样是秦末争夺天下的大人物，低微出身的刘邦笑到了最后，而贵族出身的项羽却落得个“四面楚歌，乌江自刎”.究其原因，偶然因素占了很多，但终归是信念的崩塌让他优柔寡断，最后有生路却不肯过江东.亚历山大大帝，正是凭着执着的信念，才创出了庞大的大帝国，成为后世人民崇敬的伟大人物.而一代枭雄拿破仑，在第二次被放逐时就是失去了信念，直至老去，再也未创出傲人的成绩.
从以上我们对议论文论据的分析可以得出一个原则，三种方法。一个原则即紧扣论点；三种方法即列举事实材料——找共性→归纳分析法；已有结论材料——问假如→假设分析法；同类材料——作比较→正反对比法。
如果说论点构成文章的骨架的话，那么论据就是丰满这一骨架的血肉；如果说论点是文章主干的话，那么论据就是茂盛这一主干的枝叶。骨架坚实、血肉饱满，文章才有充沛的活力；主干鲜明，枝繁叶茂。文章才成为明丽的风景。让我们用论据来充实文章内容，让论据之花在我们的笔头尽情绽放，给读者带来满纸芬芳。参考文献
[1]杨洁.构筑高中语文人文价值的实践策略研究[J].教育科学.2003， 19（3）：3841
[2]祁国斌.高中语文教学写作教学设计及教学现状研究[D].南京：南京师范大学， 2007
[3]潘理花.新课程背景下优化高中语文作文讲评课的策略研究[D].长春：东北师范大学， 2010