台湾中央大学陈德怀教授曾在一篇名为《一对一增强学习技术，全球合作研究的机遇》的文章中提到：“在未来的十年，个人化的便携无线网络技术将无所不在。它的普及应用，必将渗透在每一个学习者的生活当中”。由这个论断，我们可以把整个学习环境分为三类：正规的课堂、开放的网络社区、每人手持的设备。三者恰当结合，为我们教与学的未来描绘了美妙的前景。但是需要根据我国国情，采取正确对策。
　　教育信息化是一个不断发展的过程，目前我们所要做的是进一步关注课堂环境中的教学信息化。我国的课堂教学仍是素质教育的主阵地，是最密集、最高效、最正规的教学场所。大部分师生的时间和精力主要集中在教室内，教师也积累有丰富的、控制课堂的教学经验。引进技术后，课堂教学具有更为广阔的发展空间，能够使师生和谐学习的局面真正显示出效果。
　　目前，课堂教学大量使用的技术仍为大屏幕、投影仪和多媒体课件。这些所谓先进的教学手段最终还是支持以教师为主的讲解、演示，与传统的教具差别不大。有些教师也在尝试开发主题网站等，利用网络支持课外开放的学习，但这种方式对课堂内教学作用还是十分有限的。关注课堂教学信息化应当首先聚焦教室内，使得教室内动起来，更增动力和活力。
　　使课堂“动”起来就是要使课堂内各个要素加强互动，其中心是营造各方认知冲突的揭露与消解。首先，可以通过开发交互式软件，促进师生共同与媒体发生互动，及时得到反馈，支持学科知识的进一步观察和探索。其次，借助交互白板的硬件设备。传统教室内黑板粉笔固然也是一种有生命力的技术，但有局限，如图形图像很难展现，既有的结构不易变换，版面更不能快速切换。计算机软件能够轻松解决这些难题。而发展到现在的交互白板则是将过去黑板的功能与计算机交互软件相连接，两者优势结合，作用大大扩展，能够把分组探试学习中各组的成果通过简单敲击的方式从学生机共享到白板上，或直接用实物投影仪把书写文稿传到共享白版上，比受限于计算机前操作要更为人性化。应该说有了白板，基本是保留教师传统的习惯，而没有要求教师做大的改变。这就是技术带来的进步。
　　过去有经验的教师都特别关注课堂反馈信息的获取，但并没有从实质上解决该问题。现在白板前群体探索与谈论，使得师生最广泛群体的参与和及时反馈在一定程度上成为现实。新引进的红外线遥控器是一种重要的反馈技术，可以及时全面地得到有效的反馈信息。这种反馈技术的优势是一方面支持教学的适时调整，使教师的引导更具针对性，促进教师通过课堂的情景与反馈数据信息的保留对课堂进行系统深层的反思，这对于教师的专业发展是非常有意义的；另一方面由于每个学生手持简单的设备，大大提高学生的主动性和参与性，学会在预设的情景中提问，促进思考，做出判断决策，及时得到反馈，大大提高学生的自学能力。
　　从黑板粉笔到交互软件，再到交互白板、反馈技术，在每一个教学环节中引进合适的技术，有可能使课堂更为生动，更为活跃，从而使教师教学观念的转变也更为自然。另则，网上博客、网上资源动态建设、教师专业发展网站建设等都是目前大家应该注意关注的、围绕促进课堂教学信息化发展的前沿技术。
　　课堂教学信息化的务实、健康推进，不仅是技术问题，社会、体制层面问题的探讨与解决也是重要的。走产学研相结合的路子是一条不错的选择，如何具体实施仍需各方人士积极参与出谋划策。
　　
　　（作者单位：北京大学教育学院）