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摘 要：合作学习在小学语文阅读教学的应用中具有非常重要的作用，它能够很好地丰富阅读教学的方法，还可以提升阅读教学效果，最重要的是能很好地促进学生综合素质的提升。
关键词：合作学习；阅读教学；应用
在小学语文教学中，学生综合能力的培养已经越来越受到家长和教师的重视。并且，学生的自主学习能力、动手能力、团队协作能力、合作学习能力和创新能力已经成为教师教学的重点内容。随着新课程改革的不断深入，在实际教学中合作学习的方式非常有利于提高学生的自主学习能力和综合学习能力，所以大部分的教师都比较注重合作学习在小学语文阅读教学中的策略应用，阅读教学对促进小学语文的发展和提升学生的阅读能力都具有非常重要、积极的作用，所以合作学习在小学语文阅读教学中得到了很好的教学效果。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
1.更好地培养学生的竞争意识和团队合作意识
在快速发展的新时代，无论是在什么行业都缺少不了人才的竞争，而当前人才所必须具备的几点就是竞争意识、团队精神和团队荣誉感。在现在的小学语文阅读教学中引进合作学习可以帮助学生从小树立良好的竞争意识和团队合作意识，并且让他们可以在阅读教学的过程中逐步提高。现在的合作学习模式就是将孩子分成学习小组进行学习，每个小组之间存在竞争关系，而小组之中的每个成员之间存在竞争关系和合作关系，这样既可以让学生从小就培养良好的合作学习关系，还可以让学生形成良好的竞争关系，让他们在合作和竞争中更好地学习。
2.帮助学生更好地理解文章
传统教育模式大多是老师对学生进行灌输式的教学，学习小学语文时也是由语文老师领着学生将课文进行分层然后再进行每个层次的分析，最后再总结一些关键内容，这篇文章就算学习完毕了。这种由教师引导着学习的方式让学生独自理解内容的时间变得很少，再加上学生的语文素养和自我学习能力都受到一定的限制，所以造成了学生整体阅读能力都比较低，语文素养上不去，学生对文章不能理解，从而使学生不喜欢进行自主阅读。只有让学生从自己的角度以语文学习观念看待文章，才可以使学生对文章的理解加深，还可以让学生的阅读理解能力得到更好的发展，当学生的理解能力、阅读能力上去了，学生喜爱上了阅读，那么他们进行了大量的阅读之后就可以很好地理解文章了。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用途径
1.合作学习的目标要明确
有的教师随意性很强，有时灵机一动或心血来潮就让学生讨论讨论，但究竟讨论什么，用什么方式讨论，达到什么程度，这些都考虑不到位。在小组合作学习时，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点，合作学习也就无从谈起。再者，由于学生的年齡小，而且认知水平有限，参差不齐，小组组织者组织能力、管理能力不一定都很强，教师如果不给出明确的具体的学习目标，只靠学生自读自悟，那样学生则会漫无边际，而且随意性也非常大；又或者学生由于搞不清楚自己到底要干些什么而乱作一团。这样的合作学习不但不能收到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。最终，教师因完成不了教学任务，而不得不重新教。这样不但浪费时间，而且更重要的是，会导致学生的消极反应，甚至对学习产生抵触情绪。
因此，教师在组织学生进行语文小组合作学习时，应给予学生明确的学习目标。如在学习《葡萄沟》这课时，组织学生分组学习第23段的时候，教师就可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）“我能读”，引导小组成员放声朗读课文；（2）“我能帮”，学生遇到不理解的词句可以在小组里提出，让其他伙伴帮忙解决；当然可以借助工具书，也可以寻求其他小组的同学或老师的帮助；（3）“我会读”，在段落中画出自己喜欢的句子，在小组里有感情地读给同伴听一听，要求学生会找好句子，会作记号，能有感情地朗读，能在读中对部分内容有所感悟。
2.营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，所以为了让学生可以更好地去学习一些知识，我们需要充分激发学生的学习兴趣，只有学生自愿主动地学习才能够让学生的学习效率和学习质量都大大提高。所以想让合作学习这种模式被学生喜欢，就需要我们激发学生对这种教学模式的兴趣，而良好的氛围就是激发学生兴趣的前提，将学生引入一个轻松愉快的学习环境之中。
小组合作学习通常要根据学生的学习能力进行小组分配，所以老师在上课时需要多给学生一些自主安排学习的时间，通过讨论、游戏等学习方式让小组同学之间有所了解，拉进他们之间的距离。当小组同学之间都熟悉之后，可以开展一些知识问答的活动，让小组之间形成良性的竞争关系。
3.课后做好教学反思
在课堂学习结束之后，老师应该及时地书写课后教学反思，总结分析合作学习过程中出现的问题以及优点，以及对知识点的控制是否做到了完美做总结性的评价。课堂上合作学习能否顺利地进行下去也是合作学习的关键，如果小组学生之间存在一定的矛盾，那么学习的质量也会受到一定的影响，所以老师应该及时了解每个小组的情况，积极地去调节小组成员之间的关系，达到互利共促的条件，让学生可以更好地学习。
总之，合作学习在小学语文阅读教学中取得了非常可观的教学效果，今后在小学语文阅读教学中，这种教学模式在教学过程中应该灵活运用合作学习，让实际教学能力被充分展现出来，让学生都更加轻松、愉快地学习。
参考文献：
[1]邓雪莲.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2016（5）：113.
[2]王小娜.合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（20）：212-213.
关键词：合作学习；阅读教学；应用
在小学语文教学中，学生综合能力的培养已经越来越受到家长和教师的重视。并且，学生的自主学习能力、动手能力、团队协作能力、合作学习能力和创新能力已经成为教师教学的重点内容。随着新课程改革的不断深入，在实际教学中合作学习的方式非常有利于提高学生的自主学习能力和综合学习能力，所以大部分的教师都比较注重合作学习在小学语文阅读教学中的策略应用，阅读教学对促进小学语文的发展和提升学生的阅读能力都具有非常重要、积极的作用，所以合作学习在小学语文阅读教学中得到了很好的教学效果。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的作用
1.更好地培养学生的竞争意识和团队合作意识
在快速发展的新时代，无论是在什么行业都缺少不了人才的竞争，而当前人才所必须具备的几点就是竞争意识、团队精神和团队荣誉感。在现在的小学语文阅读教学中引进合作学习可以帮助学生从小树立良好的竞争意识和团队合作意识，并且让他们可以在阅读教学的过程中逐步提高。现在的合作学习模式就是将孩子分成学习小组进行学习，每个小组之间存在竞争关系，而小组之中的每个成员之间存在竞争关系和合作关系，这样既可以让学生从小就培养良好的合作学习关系，还可以让学生形成良好的竞争关系，让他们在合作和竞争中更好地学习。
2.帮助学生更好地理解文章
传统教育模式大多是老师对学生进行灌输式的教学，学习小学语文时也是由语文老师领着学生将课文进行分层然后再进行每个层次的分析，最后再总结一些关键内容，这篇文章就算学习完毕了。这种由教师引导着学习的方式让学生独自理解内容的时间变得很少，再加上学生的语文素养和自我学习能力都受到一定的限制，所以造成了学生整体阅读能力都比较低，语文素养上不去，学生对文章不能理解，从而使学生不喜欢进行自主阅读。只有让学生从自己的角度以语文学习观念看待文章，才可以使学生对文章的理解加深，还可以让学生的阅读理解能力得到更好的发展，当学生的理解能力、阅读能力上去了，学生喜爱上了阅读，那么他们进行了大量的阅读之后就可以很好地理解文章了。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用途径
1.合作学习的目标要明确
有的教师随意性很强，有时灵机一动或心血来潮就让学生讨论讨论，但究竟讨论什么，用什么方式讨论，达到什么程度，这些都考虑不到位。在小组合作学习时，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点，合作学习也就无从谈起。再者，由于学生的年齡小，而且认知水平有限，参差不齐，小组组织者组织能力、管理能力不一定都很强，教师如果不给出明确的具体的学习目标，只靠学生自读自悟，那样学生则会漫无边际，而且随意性也非常大；又或者学生由于搞不清楚自己到底要干些什么而乱作一团。这样的合作学习不但不能收到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。最终，教师因完成不了教学任务，而不得不重新教。这样不但浪费时间，而且更重要的是，会导致学生的消极反应，甚至对学习产生抵触情绪。
因此，教师在组织学生进行语文小组合作学习时，应给予学生明确的学习目标。如在学习《葡萄沟》这课时，组织学生分组学习第23段的时候，教师就可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）“我能读”，引导小组成员放声朗读课文；（2）“我能帮”，学生遇到不理解的词句可以在小组里提出，让其他伙伴帮忙解决；当然可以借助工具书，也可以寻求其他小组的同学或老师的帮助；（3）“我会读”，在段落中画出自己喜欢的句子，在小组里有感情地读给同伴听一听，要求学生会找好句子，会作记号，能有感情地朗读，能在读中对部分内容有所感悟。
2.营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，所以为了让学生可以更好地去学习一些知识，我们需要充分激发学生的学习兴趣，只有学生自愿主动地学习才能够让学生的学习效率和学习质量都大大提高。所以想让合作学习这种模式被学生喜欢，就需要我们激发学生对这种教学模式的兴趣，而良好的氛围就是激发学生兴趣的前提，将学生引入一个轻松愉快的学习环境之中。
小组合作学习通常要根据学生的学习能力进行小组分配，所以老师在上课时需要多给学生一些自主安排学习的时间，通过讨论、游戏等学习方式让小组同学之间有所了解，拉进他们之间的距离。当小组同学之间都熟悉之后，可以开展一些知识问答的活动，让小组之间形成良性的竞争关系。
3.课后做好教学反思
在课堂学习结束之后，老师应该及时地书写课后教学反思，总结分析合作学习过程中出现的问题以及优点，以及对知识点的控制是否做到了完美做总结性的评价。课堂上合作学习能否顺利地进行下去也是合作学习的关键，如果小组学生之间存在一定的矛盾，那么学习的质量也会受到一定的影响，所以老师应该及时了解每个小组的情况，积极地去调节小组成员之间的关系，达到互利共促的条件，让学生可以更好地学习。
总之，合作学习在小学语文阅读教学中取得了非常可观的教学效果，今后在小学语文阅读教学中，这种教学模式在教学过程中应该灵活运用合作学习，让实际教学能力被充分展现出来，让学生都更加轻松、愉快地学习。
参考文献：
[1]邓雪莲.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊，2016（5）：113.
[2]王小娜.合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（20）：212-213.