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【摘 要】在幼儿的成长过程中幼儿园的学习以及教育起着十分重要的作用，而游戏作为幼儿喜欢的活动形式在幼儿的成长中扮演着重要角色，不仅利于活跃幼儿的思维，更可以为幼儿创设出良好的学习环境，便于幼儿更好地理解所学的知识，从而促进幼儿的身心健康发展。主要研究了幼儿游戏化教学现状，并提出了开展幼儿游戏化教学的策略，希望为促进幼儿的健康成长提供一定的参考与借鉴。
【关键词】幼儿园教学;游戏化教学;策略
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0255-01
喜欢表演以及模仿是幼儿与生俱来的天性。为此，在幼儿的成长过程之中，游戏是幼儿在幼儿园学习中的重要组成部分，因此，教师要重视教学活动与游戏活动的统一，促进游戏与教学两者的融合。所以，在开展幼儿教育活动之中，教师要科学合理的引入游戏，给予幼儿正确的教育与指导，从而实现对幼儿全方位的培养。
一、幼儿园游戏化教学的现状分析
1.教师对于幼儿活动的指导缺乏科学性。
据相关的调查研究显示，目前我国的幼儿教师在开展幼儿教学活动过程中表现出较强的随意性，导致幼儿在游戏以及学习活动中无法准确的抓住教师的意思。与此同时，在开展幼儿游戏活动过程中，教师在课堂教学中居于主导位置，严重忽视了幼儿的主体性，不注重引导幼儿参与至游戏活动中，在活动中幼儿往往处于被动的状态。很显然，这种教学模式对幼儿的发展是极为不利的，鉴于此，幼儿教师在开展游戏活动过程之中，应当给予更多的科学化的指导。
2.幼儿园环境中游戏性因素的缺失。
随着社会竞争形势的加剧，家长的望子成龙的心情愈加强烈，对于孩子的教育更加的重视，往往会在幼儿阶段给孩子报各种各样的兴趣班，而这样的做法对于幼儿的身心发展是极其不利的。与此同时，传统教育模式无法激发出幼儿的学习兴趣，给幼儿的身心发展造成不良影响，虽然部分教师认识到游戏化教学的重要性，但是在教学过程中忽视了游戏空间与游戏时间的设定，阻碍游戏化教学活动的顺利进行。
3.游戏化教学流于形式化。
就现阶段绝大部分幼儿园的游戏化教学来看，其主要存在的问题是形式化过于严重，教师在虽然在课堂教学上设置了部分的小游戏，但是游戏与学习内容的联系并不紧密。除此之外，许多教师在开展教学活动过程之中忽视了游戏情景的重要性，导致教师更多的关注于游戏间的连贯性，而忽视了游戏的实际效用，使得幼儿所学的知识与现实生活严重脱节。
二、幼儿园开展游戏化教学的有效措施
1.优化课前教学游戏设计。
教师在游戏化教学活动开始之前要根据幼儿的性格特点与兴趣爱好，精心的设计游戏化教学，让幼儿在快乐的游戏氛围中掌握知识，真正达到寓教于乐的效果。比如，在创造物理环境时要遵循下面几点要求：第一，将幼儿的安全始终摆放在第一位;第二，要考虑幼儿的身心发展特点，尽量选用多样化的游戏形式;第三，采用丰富多样的游戏材料，增强游戏活动对幼儿的吸引力，实现对幼儿能力的全面培养。
2.创造良好的游戏化教学的环境。
研究人员通过大量的调查和实验发现，儿童在玩耍、游戏时，所处环境的不同对其自身的行为表现有很大程度的影响，由此可以看出，良好的游戏环境，会使儿童在正确活动行为的培养以及心理健康发展等方面起到事半功倍的效果。为避免因为环境而造成的对儿童的不好影响，教师平时应对良好环境的创造及保持给予一定程度的重视。幼儿园在为儿童定制教学目标及游戏环境时，首先，需要教师明确将要开展的教学内容及教学目的。其次，再进行环境的调整，使环境因素成为教师完成教学活动的一大助力。教师在对教学环境进行调整时，需要保证以下两点：（1）教师应以使儿童通过游戏更好地学习与获得知识为基点。可以通过提高儿童对游戏的参与热情及游戏本身的教育意义牢固确立这个基础。儿童在幼儿园时期的好奇心是极强的，为了使儿童在以后的发展中长期可以保持对新事物的好奇态度，教师需要在教学中尽量满足儿童的好奇心。（2）教师在设计游戏化的教学环境时，需要尽最大努力为儿童创造相对轻松有趣的氛围，这样儿童在游戏中可以尽情享受快乐，在学习中以更加轻松的心理状态更好地接受知识。
3.注重引入丰富的游戏材料。
在组织开展各种各样的游戏活动过程之中，教师可以借助于多种多样的材料，给予幼儿的必要的指导与帮助，推进幼儿游戏活动的顺利进行。为此，在使用游戏材料的过程之中，教师要引导幼儿自主的想象自己喜欢的材料，强化对幼儿的想象力、创造力的培养。与此同时，教师可以引导幼儿自主的观察各种新型的游戏材料。比如，教师可以先在桌面上摆放多种形状的玩具，然后向幼儿提出问题，诸如“哪位小朋友可以帮老师拿走圆形的玩具？”以此类推，让幼儿分别拿走长方形、正方性以及三角形的玩具，在这个简单的小游戏中，有效的活跃了课堂氛围与幼儿的思维，促进幼儿进行积极的思考，在促进学生的综合素质提高方面发挥着重要的作用，并且实现对幼儿的独立思考能力的锻炼。
4.提高课中教学游戏化效率。
在开展游戏化教学活动之中，为了保障课堂教学活动的顺利进行，教师要积极转变传统落后的教学思想，对于游戏化教学有个正确的认识，与此同时，教师要不断的提升自身的教学水平，切实保证游戏化教学的质量与效率，同时，教师要定期的参加专业化培训活动，积极探索更多的适合幼儿的游戏形式，推进游戏化教学的顺利实施。比如，幼儿教师可以设计富有情节性的游戏，利用游戏的情节以及主题，让幼儿掌握知识与节能。例如，对于小班来说，可以举办《小兔学本领》的游戏，由幼儿扮演乖巧可爱的兔子宝宝，跟着兔子妈妈一起学习如何拔萝卜以及采蘑菇，在这个游戏过程中可以逐渐的渗透关于数字的知识。部分的游戏的情节较为单一，比如，对于中班来说，可以采用《鸭妹妹找蛋》的游戏，而对于大班的孩子可以采用《母鸡下蛋》的游戏。
结语
总而言之，幼儿園是每个孩子最早接触的学校，幼儿园的学习对于幼儿今后发展的影响是十分重要的，而且游戏活动是释放幼儿天性的重要活动形式。为此，教师以及家长等要高度重视游戏活动，积极开展各种多样化的游戏化教学活动，实现对幼儿综合能力的全方位培养，从而为幼儿今后的成长与发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]苏艳.幼儿园中游戏化教学存在问题与解决策略[J].作文成功之路（下），2015（9）：96-96.
[2]黄赛.幼儿园陶艺教学活动的评价策略[J].课程教育研究，2017（7）.
[3]陈永风.幼儿园教学游戏化开展策略研究[J].中国培训，2015（8）：135-135.
【关键词】幼儿园教学;游戏化教学;策略
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0255-01
喜欢表演以及模仿是幼儿与生俱来的天性。为此，在幼儿的成长过程之中，游戏是幼儿在幼儿园学习中的重要组成部分，因此，教师要重视教学活动与游戏活动的统一，促进游戏与教学两者的融合。所以，在开展幼儿教育活动之中，教师要科学合理的引入游戏，给予幼儿正确的教育与指导，从而实现对幼儿全方位的培养。
一、幼儿园游戏化教学的现状分析
1.教师对于幼儿活动的指导缺乏科学性。
据相关的调查研究显示，目前我国的幼儿教师在开展幼儿教学活动过程中表现出较强的随意性，导致幼儿在游戏以及学习活动中无法准确的抓住教师的意思。与此同时，在开展幼儿游戏活动过程中，教师在课堂教学中居于主导位置，严重忽视了幼儿的主体性，不注重引导幼儿参与至游戏活动中，在活动中幼儿往往处于被动的状态。很显然，这种教学模式对幼儿的发展是极为不利的，鉴于此，幼儿教师在开展游戏活动过程之中，应当给予更多的科学化的指导。
2.幼儿园环境中游戏性因素的缺失。
随着社会竞争形势的加剧，家长的望子成龙的心情愈加强烈，对于孩子的教育更加的重视，往往会在幼儿阶段给孩子报各种各样的兴趣班，而这样的做法对于幼儿的身心发展是极其不利的。与此同时，传统教育模式无法激发出幼儿的学习兴趣，给幼儿的身心发展造成不良影响，虽然部分教师认识到游戏化教学的重要性，但是在教学过程中忽视了游戏空间与游戏时间的设定，阻碍游戏化教学活动的顺利进行。
3.游戏化教学流于形式化。
就现阶段绝大部分幼儿园的游戏化教学来看，其主要存在的问题是形式化过于严重，教师在虽然在课堂教学上设置了部分的小游戏，但是游戏与学习内容的联系并不紧密。除此之外，许多教师在开展教学活动过程之中忽视了游戏情景的重要性，导致教师更多的关注于游戏间的连贯性，而忽视了游戏的实际效用，使得幼儿所学的知识与现实生活严重脱节。
二、幼儿园开展游戏化教学的有效措施
1.优化课前教学游戏设计。
教师在游戏化教学活动开始之前要根据幼儿的性格特点与兴趣爱好，精心的设计游戏化教学，让幼儿在快乐的游戏氛围中掌握知识，真正达到寓教于乐的效果。比如，在创造物理环境时要遵循下面几点要求：第一，将幼儿的安全始终摆放在第一位;第二，要考虑幼儿的身心发展特点，尽量选用多样化的游戏形式;第三，采用丰富多样的游戏材料，增强游戏活动对幼儿的吸引力，实现对幼儿能力的全面培养。
2.创造良好的游戏化教学的环境。
研究人员通过大量的调查和实验发现，儿童在玩耍、游戏时，所处环境的不同对其自身的行为表现有很大程度的影响，由此可以看出，良好的游戏环境，会使儿童在正确活动行为的培养以及心理健康发展等方面起到事半功倍的效果。为避免因为环境而造成的对儿童的不好影响，教师平时应对良好环境的创造及保持给予一定程度的重视。幼儿园在为儿童定制教学目标及游戏环境时，首先，需要教师明确将要开展的教学内容及教学目的。其次，再进行环境的调整，使环境因素成为教师完成教学活动的一大助力。教师在对教学环境进行调整时，需要保证以下两点：（1）教师应以使儿童通过游戏更好地学习与获得知识为基点。可以通过提高儿童对游戏的参与热情及游戏本身的教育意义牢固确立这个基础。儿童在幼儿园时期的好奇心是极强的，为了使儿童在以后的发展中长期可以保持对新事物的好奇态度，教师需要在教学中尽量满足儿童的好奇心。（2）教师在设计游戏化的教学环境时，需要尽最大努力为儿童创造相对轻松有趣的氛围，这样儿童在游戏中可以尽情享受快乐，在学习中以更加轻松的心理状态更好地接受知识。
3.注重引入丰富的游戏材料。
在组织开展各种各样的游戏活动过程之中，教师可以借助于多种多样的材料，给予幼儿的必要的指导与帮助，推进幼儿游戏活动的顺利进行。为此，在使用游戏材料的过程之中，教师要引导幼儿自主的想象自己喜欢的材料，强化对幼儿的想象力、创造力的培养。与此同时，教师可以引导幼儿自主的观察各种新型的游戏材料。比如，教师可以先在桌面上摆放多种形状的玩具，然后向幼儿提出问题，诸如“哪位小朋友可以帮老师拿走圆形的玩具？”以此类推，让幼儿分别拿走长方形、正方性以及三角形的玩具，在这个简单的小游戏中，有效的活跃了课堂氛围与幼儿的思维，促进幼儿进行积极的思考，在促进学生的综合素质提高方面发挥着重要的作用，并且实现对幼儿的独立思考能力的锻炼。
4.提高课中教学游戏化效率。
在开展游戏化教学活动之中，为了保障课堂教学活动的顺利进行，教师要积极转变传统落后的教学思想，对于游戏化教学有个正确的认识，与此同时，教师要不断的提升自身的教学水平，切实保证游戏化教学的质量与效率，同时，教师要定期的参加专业化培训活动，积极探索更多的适合幼儿的游戏形式，推进游戏化教学的顺利实施。比如，幼儿教师可以设计富有情节性的游戏，利用游戏的情节以及主题，让幼儿掌握知识与节能。例如，对于小班来说，可以举办《小兔学本领》的游戏，由幼儿扮演乖巧可爱的兔子宝宝，跟着兔子妈妈一起学习如何拔萝卜以及采蘑菇，在这个游戏过程中可以逐渐的渗透关于数字的知识。部分的游戏的情节较为单一，比如，对于中班来说，可以采用《鸭妹妹找蛋》的游戏，而对于大班的孩子可以采用《母鸡下蛋》的游戏。
结语
总而言之，幼儿園是每个孩子最早接触的学校，幼儿园的学习对于幼儿今后发展的影响是十分重要的，而且游戏活动是释放幼儿天性的重要活动形式。为此，教师以及家长等要高度重视游戏活动，积极开展各种多样化的游戏化教学活动，实现对幼儿综合能力的全方位培养，从而为幼儿今后的成长与发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]苏艳.幼儿园中游戏化教学存在问题与解决策略[J].作文成功之路（下），2015（9）：96-96.
[2]黄赛.幼儿园陶艺教学活动的评价策略[J].课程教育研究，2017（7）.
[3]陈永风.幼儿园教学游戏化开展策略研究[J].中国培训，2015（8）：135-135.