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【摘要】教师的职业幸福感的提升来源于学校对教师工作的支持和认可以及教师专业能力的有效提升等各个方面。根据现阶段的农村小学现状来讲，教师普遍产生职业倦怠期，而现阶段的基础设施以及对教师的相关性政策也很难使教师产生强烈的幸福感。本文通过探究提高初中教师的职业幸福感的有效措施，旨在激发教师的创造活力，发挥教师的价值，培养教师的专业能力。
【关键词】初中阶段：农村教学;职业幸福感;有效策略
引言：新课改的提出越来越注重培养学生的知识储备能力和实践技能。而要想真正的起到激发学生的课堂学习兴趣的活力的积极作用，这离不开教师职业幸福感的渗透。唯有让教师爱上教学，爱上学生，教师才能在积极探索知识的过程中给予学生更多的知识。才能够将学生培养成真正的人才。
一、开展具体的实践活动，加强对教师的人文主义关怀的策略
要想真正的起到增加幸福感的积极作用，必须要把激发教师的课堂活力落到实处。通过开展各种各样的实践活动，让教师在参与实践活动的过程中感受到学生和学校对教师浓浓的爱意。借助于轻松，愉悦，温馨的环境渲染，引导教师在不断地与学生相处的过程中爱上教书这个行业。结合着这样具体可行的实践方式，能够有效地激发教师的活力增强从而教师的幸福感。
例如：在教师节，学校可以根据学生的创意来开展多种多样的感恩活动。通过制作卡片，制作美食以及送各种各样的鲜花等各种方式来表达对教师的感恩。为了将对教师的感恩落到实处，学校还可以定期举办以教师以及以感恩为主题的演讲活动，通过声情并茂的激昂，振奋人心的演讲，在给教师表达感恩之情的同时，学生也能够在参与组织活动和参与演讲的过程中锻炼自己的口语表达能力以及组织活动的实践能力。结合着这样的方式，能够起到激发教师职业幸福感和培养学生综合能力有效提升的积极作用。为了加强教师的职业认同感，学校还可以定期举办工作考核，通过具体的可观的成绩来对优质教师进行定期的表扬。借助于这样的方式来激励教师勇于提升自己的专业素养，积极主动的向行业先锋靠拢。通过开展各类各样的实践活动，既能够起到丰富学生和教师的课余生活的积极作用，也能够引导教师在主动的融入到活动的过程中，学会感受到学生对自己浓浓的爱意，进而增强自己对教师这个行业的幸福感，缓解职业倦怠期带来的心情上的压抑。结合着这样的方式，也能够有效的起到对教师进行人文主义关怀的积极作用，能够给予教师心灵上以抚慰。
二、建立互动交流的小组，增强教师间的相互理解能力的策略
要想起到缓解教师工作壓力的作用，仅仅依靠学校和学生这两股力量往往不够。因此，需要开展教师与教师之间的互动交流小组。通过分享自己在工作中遇到的不顺心的事情，以及自己对于教育中一些事情的见解和看法来进一步起到缓解压力的作用。结合着这样的方式，能够有效的增进教师间的相互理解，也能够在潜移默化中壮大教师队伍。
例如：受到农村基础设施落后的条件影响，很多教师很难通过多种方式来缓解自己的压力。因此，在具体的增强教师的职业幸福感的工作开展中，可以通过让教师与教师之间建立交流平台，通过在平台中匿名分享自己的人生经历以及自己的烦心事来起到缓解情绪的作用。借助于这样的方式，既能够丰富了教师的朋友圈，也能够引导教师在与教师之间进行互动的过程中，学会设身处地的站在他人的角度去思考问题。在无形中也能够解决了教师的烦恼。而就是在给他人提出建议的过程中，也能够了解到自身与他人的差异，并能够起到情绪缓解的积极作用。通过与朋友之间的相互交流，与其他优质教师之间的互动沟通，教师也能够在沟通的过程中逐步提升自己的专业素养，丰富自己的专业知识，进而起到推进自身能力综合提升的积极作用。结合着这样的交流方式，既能够起到推进教师合作探究能力的有效提升，也能够在潜移默化中影响着教师的人际交往以及正确的观点形成。
三、以教育激励激发热情，激发教师的创造力与幸福感的策略
归根结底，教师会产生职业倦怠期其根本原因在于教师的专业能力不够优秀。身为一名教师，最根本的目的在于教书育人。即便是身处农村，也有各种各样的学习机会。因此，通过开展各种各样的教育知识学习，引导教师在参与学习，丰富自身学习经历的过程中，去提升自己的职业幸福感。能够有效的激发起课堂活力，推进教师整体专业水平有一个质的飞跃。
例如：学校可以根据具体的年龄阶段来给教师划分不同的优质课评比，让教师在观摩优质课和了解其他优质教师的实际的过程中，学会对自己的课进行一个改善和丰富。结合着这样的方式，教师每天能够在多种多样的环境中去了解不同的授课知识，也能够在主动参与点评和参与课堂互动的过程中了解到，身为教师应该如何将课堂讲的生动有趣，便于学生接受。结合着这样的方式，教师通过不断的思考和积极主动的探索，能够有效的增强自己的创造能力，进而推进自身专业素养的有效提升。同时，为了给教师学习提供机会，学校可以给教师留出向其他学校学习的名额。通过这样的互动交流和双向学习，引领教师在积极参与的过程中，提升自己的专业文化素养和文化底蕴。
结束语：总而言之，通过提升教师的专业素养，丰富教师的实践活动等多种方式能够有效地激起教师的职业热情，缓解教师的职业疲劳。结合着这样的方式，也能够在潜移默化中提升教师的专业素养，培养教师的综合学习能力以及实践能力。
参考文献
[1] 李月月. 农村初中教师职业幸福感的现状与对策[J]. 教育科学论坛，2017（31）：59-61.
[2] 程昌，王岳. 中国梦，教育梦，教师梦--农村初中教师职业幸福感的现状调查及对策研究[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015（26）：276-276，288.
[3] 李红霞. 浅析农村初中教师职业幸福感的现状及对策[J]. 新课程·中旬，2019（1）：59.
[4] 黄勇樽，李晓兰. 农村初中教师职业幸福感抽样调查研究[J]. 当代教育论坛，2010（36）：31-32.
【关键词】初中阶段：农村教学;职业幸福感;有效策略
引言：新课改的提出越来越注重培养学生的知识储备能力和实践技能。而要想真正的起到激发学生的课堂学习兴趣的活力的积极作用，这离不开教师职业幸福感的渗透。唯有让教师爱上教学，爱上学生，教师才能在积极探索知识的过程中给予学生更多的知识。才能够将学生培养成真正的人才。
一、开展具体的实践活动，加强对教师的人文主义关怀的策略
要想真正的起到增加幸福感的积极作用，必须要把激发教师的课堂活力落到实处。通过开展各种各样的实践活动，让教师在参与实践活动的过程中感受到学生和学校对教师浓浓的爱意。借助于轻松，愉悦，温馨的环境渲染，引导教师在不断地与学生相处的过程中爱上教书这个行业。结合着这样具体可行的实践方式，能够有效地激发教师的活力增强从而教师的幸福感。
例如：在教师节，学校可以根据学生的创意来开展多种多样的感恩活动。通过制作卡片，制作美食以及送各种各样的鲜花等各种方式来表达对教师的感恩。为了将对教师的感恩落到实处，学校还可以定期举办以教师以及以感恩为主题的演讲活动，通过声情并茂的激昂，振奋人心的演讲，在给教师表达感恩之情的同时，学生也能够在参与组织活动和参与演讲的过程中锻炼自己的口语表达能力以及组织活动的实践能力。结合着这样的方式，能够起到激发教师职业幸福感和培养学生综合能力有效提升的积极作用。为了加强教师的职业认同感，学校还可以定期举办工作考核，通过具体的可观的成绩来对优质教师进行定期的表扬。借助于这样的方式来激励教师勇于提升自己的专业素养，积极主动的向行业先锋靠拢。通过开展各类各样的实践活动，既能够起到丰富学生和教师的课余生活的积极作用，也能够引导教师在主动的融入到活动的过程中，学会感受到学生对自己浓浓的爱意，进而增强自己对教师这个行业的幸福感，缓解职业倦怠期带来的心情上的压抑。结合着这样的方式，也能够有效的起到对教师进行人文主义关怀的积极作用，能够给予教师心灵上以抚慰。
二、建立互动交流的小组，增强教师间的相互理解能力的策略
要想起到缓解教师工作壓力的作用，仅仅依靠学校和学生这两股力量往往不够。因此，需要开展教师与教师之间的互动交流小组。通过分享自己在工作中遇到的不顺心的事情，以及自己对于教育中一些事情的见解和看法来进一步起到缓解压力的作用。结合着这样的方式，能够有效的增进教师间的相互理解，也能够在潜移默化中壮大教师队伍。
例如：受到农村基础设施落后的条件影响，很多教师很难通过多种方式来缓解自己的压力。因此，在具体的增强教师的职业幸福感的工作开展中，可以通过让教师与教师之间建立交流平台，通过在平台中匿名分享自己的人生经历以及自己的烦心事来起到缓解情绪的作用。借助于这样的方式，既能够丰富了教师的朋友圈，也能够引导教师在与教师之间进行互动的过程中，学会设身处地的站在他人的角度去思考问题。在无形中也能够解决了教师的烦恼。而就是在给他人提出建议的过程中，也能够了解到自身与他人的差异，并能够起到情绪缓解的积极作用。通过与朋友之间的相互交流，与其他优质教师之间的互动沟通，教师也能够在沟通的过程中逐步提升自己的专业素养，丰富自己的专业知识，进而起到推进自身能力综合提升的积极作用。结合着这样的交流方式，既能够起到推进教师合作探究能力的有效提升，也能够在潜移默化中影响着教师的人际交往以及正确的观点形成。
三、以教育激励激发热情，激发教师的创造力与幸福感的策略
归根结底，教师会产生职业倦怠期其根本原因在于教师的专业能力不够优秀。身为一名教师，最根本的目的在于教书育人。即便是身处农村，也有各种各样的学习机会。因此，通过开展各种各样的教育知识学习，引导教师在参与学习，丰富自身学习经历的过程中，去提升自己的职业幸福感。能够有效的激发起课堂活力，推进教师整体专业水平有一个质的飞跃。
例如：学校可以根据具体的年龄阶段来给教师划分不同的优质课评比，让教师在观摩优质课和了解其他优质教师的实际的过程中，学会对自己的课进行一个改善和丰富。结合着这样的方式，教师每天能够在多种多样的环境中去了解不同的授课知识，也能够在主动参与点评和参与课堂互动的过程中了解到，身为教师应该如何将课堂讲的生动有趣，便于学生接受。结合着这样的方式，教师通过不断的思考和积极主动的探索，能够有效的增强自己的创造能力，进而推进自身专业素养的有效提升。同时，为了给教师学习提供机会，学校可以给教师留出向其他学校学习的名额。通过这样的互动交流和双向学习，引领教师在积极参与的过程中，提升自己的专业文化素养和文化底蕴。
结束语：总而言之，通过提升教师的专业素养，丰富教师的实践活动等多种方式能够有效地激起教师的职业热情，缓解教师的职业疲劳。结合着这样的方式，也能够在潜移默化中提升教师的专业素养，培养教师的综合学习能力以及实践能力。
参考文献
[1] 李月月. 农村初中教师职业幸福感的现状与对策[J]. 教育科学论坛，2017（31）：59-61.
[2] 程昌，王岳. 中国梦，教育梦，教师梦--农村初中教师职业幸福感的现状调查及对策研究[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015（26）：276-276，288.
[3] 李红霞. 浅析农村初中教师职业幸福感的现状及对策[J]. 新课程·中旬，2019（1）：59.
[4] 黄勇樽，李晓兰. 农村初中教师职业幸福感抽样调查研究[J]. 当代教育论坛，2010（36）：31-32.