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摘要： 本文针对目前中职学校的特点和社会上对中职生学业水平的要求，指出了中职学校计算机课程教学中存在的问题，提出了提高中职学校计算机教学水平的意见和改革办法。
关键词： 中职学校计算机教学 现状 教学改革
在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，随着计算机的不断普及，中职学校计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，传统的中职学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业，对计算机教学的改革势在必行。
一、中职学校计算机教学的现状
1.硬件设施。
计算机技术主要是实用技术，具有实践性强的特点。计算机教学主要是让学生在掌握计算机技术基本知识的同时掌握计算机应用的基本技能和实用技術，但要达到这一目标就必须通过实地观摩考察、亲自动手实训才行。可是受经济条件的限制，学校难以改善实验实习条件，普遍存在教学设备不足、设备老化的现象，这给计算机教学带来了很大的困难。
2.师资力量。
计算机知识变化多、更新快，但学校缺少对计算机专业教师进行必要的培训、提供他们与外界接触的机会，一些教师也没有对自己的计算机专业知识和实践能力进行不断更新和提高，教学主要依赖课本，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，教学质量不言自明。
3.学生情况。
现在的在校中职生，多数是学习成绩不好，对学习兴趣不高，没能考上高中，但由于年龄较小不能参加工作的初中毕业生，同时学校对生源的挑选也很宽松，因此学生普遍存在着学习基础薄弱、厌学情绪重、自我约束力弱，心理易损，个体差异大等现象。面对这样的教学对象，要想达到好的教学效果，仅依靠传统的教学模式是很难实现的。
二、计算机教学改革的办法
1.提高学生的基本素养。
虽然中职学生的文化基础知识较薄弱，可是我们更多的是要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。一个不会与人共事、与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的。当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用，这要求学生在掌握计算机专业知识和专业技能的基础上，具有广泛的人文、社会科学知识，具有一定的科学精神、人文精神和团队精神。因此我们应帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，提高其思维表达能力，增强人文精神，提高他们的团队合作精神和抗压能力，更好地融入这个竞争激烈的社会。
2.提高学生的职业技能。
对中职学校的学生而言，为提高他们就业的竞争能力，就必须以应用能力、实践能力和创新精神培养为主，联系学生的实际情况和职业的实际需要，对课程及内容进行相应的调整，针对学生动手操作能力重点培养。计算机课程是一门实践性很强的课程，为了让学生们更好地掌握理论知识，上机操作是最直接的方法，我们应加大学生上机操作的力度，使他们能理论联系实际。同时在上机操作的过程中，我们采用“目标驱动”的方式，分组进行，这样让他们带着任务，在一种竞赛的氛围中进行练习，使他们产生紧迫感，增强竞争意识，对自己提出更高的要求，有助于技能的提高。
3.改善教学环境，改变教学方式。
“巧妇难为无米之炊”，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。在教学中我们应改变传统的三个中心：（1）由以教师为中心转变为以学生为中心；（2）由以教材为中心转变为以“实训任务”为中心；（3）由以课堂为中心转变为以实际操作为中心，充分调动学生的积极性与创造性，让他们变被动学习为主动学习，感受学习的乐趣，并在学习中体会到成就感，老师则做好引导工作，同时在讲授中也不再只依靠单一的课本进行讲解，应附带使用一些类似多媒体技术的现代教学手段，帮助学生更好地理解，扩展他们的视野，对提高教学效果有很大的帮助。
4.改变考核方式。
传统的考核基本就是笔试，但由于中职生的文化基础较薄弱，他们的学习态度、学习方法在整体上都处于弱势，按照现有的方式进行考核必定会出现大面积不及格，这势必会更加打击中职学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强，笔试考核无法反映学生的真正水平。因此除笔试外，还应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核。考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核两种。其中，笔试考核占40%（平时表现和作业总评占40%，期末理论考核占60%），实践能力考核占60%（平时技能考核占40%，期末技能考核占60%）。
（1）笔试考核：主要对理论知识和基本概念进行考试。
（2）实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种。
实践基础考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度。
实践能力考核：以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度，评价学生的学习能力和创造能力。
综上所述，我们必须根据计算机课程的特点，充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，在教学实践中不断探索，不断总结，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，以激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。对计算机课程进行必要的调整和改革，才能使中专计算机教育的学生在社会上有一定的竞争力，使中专的计算机教育事业蓬勃发展。
参考文献：
［1］牟连佳等.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践.高教论坛，2005，2（1）.
［2］我国职业院校计算机应用与软件技术专业领域教育改革调研——信息产业部电子教育中心等单位联合调研结果［Z］.
关键词： 中职学校计算机教学 现状 教学改革
在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，随着计算机的不断普及，中职学校计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，传统的中职学校计算机教学已不适应当今社会发展的要求，也不利于学生的就业，对计算机教学的改革势在必行。
一、中职学校计算机教学的现状
1.硬件设施。
计算机技术主要是实用技术，具有实践性强的特点。计算机教学主要是让学生在掌握计算机技术基本知识的同时掌握计算机应用的基本技能和实用技術，但要达到这一目标就必须通过实地观摩考察、亲自动手实训才行。可是受经济条件的限制，学校难以改善实验实习条件，普遍存在教学设备不足、设备老化的现象，这给计算机教学带来了很大的困难。
2.师资力量。
计算机知识变化多、更新快，但学校缺少对计算机专业教师进行必要的培训、提供他们与外界接触的机会，一些教师也没有对自己的计算机专业知识和实践能力进行不断更新和提高，教学主要依赖课本，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，教学质量不言自明。
3.学生情况。
现在的在校中职生，多数是学习成绩不好，对学习兴趣不高，没能考上高中，但由于年龄较小不能参加工作的初中毕业生，同时学校对生源的挑选也很宽松，因此学生普遍存在着学习基础薄弱、厌学情绪重、自我约束力弱，心理易损，个体差异大等现象。面对这样的教学对象，要想达到好的教学效果，仅依靠传统的教学模式是很难实现的。
二、计算机教学改革的办法
1.提高学生的基本素养。
虽然中职学生的文化基础知识较薄弱，可是我们更多的是要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活”。一个不会与人共事、与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的。当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用，这要求学生在掌握计算机专业知识和专业技能的基础上，具有广泛的人文、社会科学知识，具有一定的科学精神、人文精神和团队精神。因此我们应帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，提高其思维表达能力，增强人文精神，提高他们的团队合作精神和抗压能力，更好地融入这个竞争激烈的社会。
2.提高学生的职业技能。
对中职学校的学生而言，为提高他们就业的竞争能力，就必须以应用能力、实践能力和创新精神培养为主，联系学生的实际情况和职业的实际需要，对课程及内容进行相应的调整，针对学生动手操作能力重点培养。计算机课程是一门实践性很强的课程，为了让学生们更好地掌握理论知识，上机操作是最直接的方法，我们应加大学生上机操作的力度，使他们能理论联系实际。同时在上机操作的过程中，我们采用“目标驱动”的方式，分组进行，这样让他们带着任务，在一种竞赛的氛围中进行练习，使他们产生紧迫感，增强竞争意识，对自己提出更高的要求，有助于技能的提高。
3.改善教学环境，改变教学方式。
“巧妇难为无米之炊”，面对一个被淘汰的计算机机房，专业知识再强、教学方法再好、教学手段再高明的教师也无法实施有效的教学活动，学生学习的积极性也会被严重打击，及时更新计算机实训设备，确保计算机专业课程有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保障。在教学中我们应改变传统的三个中心：（1）由以教师为中心转变为以学生为中心；（2）由以教材为中心转变为以“实训任务”为中心；（3）由以课堂为中心转变为以实际操作为中心，充分调动学生的积极性与创造性，让他们变被动学习为主动学习，感受学习的乐趣，并在学习中体会到成就感，老师则做好引导工作，同时在讲授中也不再只依靠单一的课本进行讲解，应附带使用一些类似多媒体技术的现代教学手段，帮助学生更好地理解，扩展他们的视野，对提高教学效果有很大的帮助。
4.改变考核方式。
传统的考核基本就是笔试，但由于中职生的文化基础较薄弱，他们的学习态度、学习方法在整体上都处于弱势，按照现有的方式进行考核必定会出现大面积不及格，这势必会更加打击中职学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强，笔试考核无法反映学生的真正水平。因此除笔试外，还应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核。考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核两种。其中，笔试考核占40%（平时表现和作业总评占40%，期末理论考核占60%），实践能力考核占60%（平时技能考核占40%，期末技能考核占60%）。
（1）笔试考核：主要对理论知识和基本概念进行考试。
（2）实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种。
实践基础考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度。
实践能力考核：以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度，评价学生的学习能力和创造能力。
综上所述，我们必须根据计算机课程的特点，充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，在教学实践中不断探索，不断总结，大胆进行教学设计与改革，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，以激发学生学习兴趣，培养学生应用计算机发现问题、提出问题和解决问题的能力。对计算机课程进行必要的调整和改革，才能使中专计算机教育的学生在社会上有一定的竞争力，使中专的计算机教育事业蓬勃发展。
参考文献：
［1］牟连佳等.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践.高教论坛，2005，2（1）.
［2］我国职业院校计算机应用与软件技术专业领域教育改革调研——信息产业部电子教育中心等单位联合调研结果［Z］.