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【摘要】分层教学模式是一种新型的教学模式，其特点是因材施教，尊重学生的个体差异，在各大高中的英语教学中得到极大的重视。以下主要从分层教学的要素，高中英语分层教学的具体方法，还有高中英语分层教学的意义几个方面来具体研究高中英语分层教学模式。
【关键词】分层教学模式；高中；英语教学；探索
英语新课程标准提出了“面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，注重素质教育”的核心理念。因此，无论是在哪种教育教学的过程中，每位老师都必须从实际情况出发，在学生的学习能力方面，英语学习的方式方法方面，对英语的学习兴趣方面和英语学习态度方面，针对学生在这几个方面的差异性上作不同对待。根据学生的差异性，有目的的组织针对性的教学实践活动，既要对每位学生同一要求，又要对不同的学生因材施教。只有这样，才能满足不同水平的学生对知识的不同需求，保质保量，让每个学生都能够学有所得。
一、分层次教学的要素
高中英语实施分层教学模式是否正确可行，其影响因素大体上有三点：教师因素，学生因素和教育中介因素。英语教师的专业水平和素养，学生学习动机如何，是否有学习英语的兴趣，自身学习能力如何，教育条件等中介这些都是影响高中英语分层教学的终于因素。
1.教师的专业水平和素养。根据新课改的要求，高中英语教师在学生学习中應当是学生的引航者，教师要最大程度的发挥每个学生的主体地位，充分调动每个学生的学习积极性和主动性。英语分层教学模式在逐渐适应新课改的时候，对对英语教师自身的专业素养提出了更高的要求。首先，高中英语教师必须拥有完整深厚的英语专业理论知识，这是身为一名优秀的高中英语老师必备的基本素养。然后，高中英语教师需要具备丰富多样的教学方法和技巧，在英语教学过程中根据学生的不同年龄，不同学段等各种因素选择正确合适的英语教学方法，成功高效的完成其指定的教学目标。最后，高中英语教师要具备优良的个人品格和专业的教学态度。比如英语教师对英语的热爱，还有对学生的耐心，关心和爱心。
2.学生的个人素质与学习态度。高中学生作为学校教育的主体，学校和教师的所有教学设计与实施都是为了让学生能够获得更多的知识，让学生更好的成长，学生在英语分层教育模式下应当具备以下几个因素。第一，学生要具备充分的学习动机，要知道读书的必要性。第二，学生要有正确的学习态度，要明白学习不是一蹴而就的，而是日积月累的，要一步一步脚踏实地的学习，要让自己养成良好的自主学习习惯。第三，学生要有好的学习心态，千万不能急于求成，走捷径是学不好的，并且要具备良好的自我调节能力，敢于面对失败。第四，教师要充分考虑学生的智力水平，讲授学生可以理解的内容。学生也要明白自己的长处和短处，要学会扬长避短，尽力发挥自己的才能。
二、分层教学的具体实施
1.全方位了解学生，进行正确的学生分层。英语教师在实施教学分层模式之前，首先要充分的了解每个学生的基础知识的掌握情况，学习方法的使用和只是吸收能力情况，再将学生分为不同的层次ABC，A层的学生是具有独立的思维能力，并且具有较强的自主学习能力；B层的学生为英语基础水平一般，但是好好培养的话会有很大的潜在发展水平；C层的学生是对英语学习提不起兴趣，且英语基础水平不扎实。
2.根据不同的分层，制定不同的教学目标。在英语教学分层教学中，英语教师应该根据对学生的分层情况，有目的的制定不同的适合学生的教学目标，并努力引导和激励学生定位自己的学习目标。对于A层的学生，对他们教学计划的制定就要以课外知识为主，教师要让他们多多阅读一些课外有难度的文章，杂志等，加强她们说和写的技能的训练。对于B层的学生来说，教学计划的制定就要以增强他们的自主学习能力为主，正确引导他们解决深层次的知识和问题，培养他们的自主思维能力，用恰当的教学策略让他们学会用正确的方法学习英语。对于C层的学生来说，英语教师要重点培养他们学习英语的积极性和兴趣，帮助他们掌握基础的英语知识，要经常的鼓励激励他们，帮助C层学生树立正确的良好的学习英语的信心。
3.不同的教学目标，制定不同的教学计划。在高中英语课堂的教学中，教师应针对不同的教学目标制定不一样的课堂教学方法，设计针对性的英语课堂问题和课堂活动等。例如在阅读课上，对于A层的学生来说，教师需要对他们提出一些更深层面的问题，让学生自己用英语表达他们的观点和想法，以此来提高这些学生对问题的认知能力，还可以让A层的学生自己尝试复述这篇文章。对于B层的学生，教师应该把那些归纳总结段落句子的意思，判断句子的对错等这种问题交给B层的学生回答，这样可以激励这一层次的学生自主学习能力。最后，C层的学生在课堂上的表现都比较沉默，所以教师可以把课堂上的一些英语游戏环节让他们表演，这样可以激发C层学生的学习积极性，提高他们学习英语的兴趣。
4.分层作业的布置。教师的作业布置不仅仅是为了检测学生课堂的学习情况，还可以让学生进一步巩固课堂上学到的知识。教师课下作业的布置也要根据不同层次的学生做不同的处理。对于A层的学生，教师给他们布置一些拔高，巩固技能的练习，比如布置一些作文练习等；对于B层的学生来说，可以布置一些提高语言知识能力的作业，比如让他们背诵课文等；对于C层的学生来讲，布置太难的作业他们短期消化不了，所以布置一些简单的单词和词汇的背诵作业，或者让他们做一些简单的选择题等。
分层教学的实施要根据不同层次的学生制定不同的实施计划，只有因材施教，学生才会最大程度的学到最多的英语知识。
三、分层教学的应用效果
1.提升各层次学生对英语的积极性和自信心。英语教师在课堂中实施分层教学模式教学不仅可以增强学生学习英语的兴趣和积极性，还可以培养学生良好的学习态度和自主学习能力。A层次的学生会用更加高的标准规范自己的学习习惯，会提高A层次的学生自主学习能力和学习创新能力等等。B层次的学生在分层教学之后会变得越来越有自信，不会畏惧英语学习，其英语学习习惯和策略也会得到进一步的改善，学习英语的效率也会提升。实行分层教学不仅保护了C层学生的自尊心，还让C层学生对英语学习有了新的认识，不在惧怕英语，重新爱上英语学习。总而言之，高中英语分层教学使得每个层次的学生都得到了全方面的提升。
2.提高英语课堂教学效率和学生的学习主动性。教师在课堂中采取分层教学模式，打破了传统的课堂教学模式，使得原来僵硬的英语学习变得个性生动，平等趣味。英语分层教学很大程度上增强了各个层次学生学习英语的主动性和兴趣，使得所有学生都愿意参加一些英语课堂活动等。分层教学使得英语教师的教学目标变得更加明确，教学计划变得更加有针对性，大大提高了英语课堂的教学质量，教学效率也得到了提升。在分层教学的帮助下，英语课堂也变得生动活泼起来，各个层次的学生在听说读写方面都得到了不同程度的提升，因此，学生的学习成绩和对英语的掌握运用能力也得到了提升。
3.增强学生团队合作意识。分层教学的基本教学理念是以人为本，分层教学要求教师的所有学习计划和活动都要围绕学生展开，学生组成了英语课堂的主体，分层教学使得英语课堂变得平等又民主，教学气氛也变得浓厚，教师和学生之间的关系也变得越来越融洽。分层教学不仅仅保护了一些学生的自尊心与自信心，又可以让教师多方面的了解学生内心的想法，从而更好地制定教学计划。在分层教学的课堂上，教师组织小组谈论学习，学生在其中学到了学习的乐趣，探讨的乐趣，学到了互帮互助的乐趣，这样，不仅可以提高英语教学效率，还可以增强高中生的团队合作能力和人际交往能力。
四、结语
高中英语分层教学的核心就是因材施教，尊重每个学生的个体差异性，分层教学作为一种新型的教学方式，实践证明是适用于高中英语课堂教学的，其满足了高中英语新课标的全部要求。高中英语课堂实施分层教学可以调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力，激发学生学习英语的兴趣，激发每个学生内在的额学习潜能，让他们爱上英语，找到学习英语的乐趣。高中英语课堂实施分层教学可以普遍提高每个学生的学习成绩和学习能力。
参考文献：
[1]陈月萍.高中英语分层教学的研究[J].基础英语教育，2006（4）.
[2]刘丽艳，刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2012（4）.
[3]许厉.分层次教学在高中英语教学中的实际应用研究[D].济南：山东师范大学，2012.
【关键词】分层教学模式；高中；英语教学；探索
英语新课程标准提出了“面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，注重素质教育”的核心理念。因此，无论是在哪种教育教学的过程中，每位老师都必须从实际情况出发，在学生的学习能力方面，英语学习的方式方法方面，对英语的学习兴趣方面和英语学习态度方面，针对学生在这几个方面的差异性上作不同对待。根据学生的差异性，有目的的组织针对性的教学实践活动，既要对每位学生同一要求，又要对不同的学生因材施教。只有这样，才能满足不同水平的学生对知识的不同需求，保质保量，让每个学生都能够学有所得。
一、分层次教学的要素
高中英语实施分层教学模式是否正确可行，其影响因素大体上有三点：教师因素，学生因素和教育中介因素。英语教师的专业水平和素养，学生学习动机如何，是否有学习英语的兴趣，自身学习能力如何，教育条件等中介这些都是影响高中英语分层教学的终于因素。
1.教师的专业水平和素养。根据新课改的要求，高中英语教师在学生学习中應当是学生的引航者，教师要最大程度的发挥每个学生的主体地位，充分调动每个学生的学习积极性和主动性。英语分层教学模式在逐渐适应新课改的时候，对对英语教师自身的专业素养提出了更高的要求。首先，高中英语教师必须拥有完整深厚的英语专业理论知识，这是身为一名优秀的高中英语老师必备的基本素养。然后，高中英语教师需要具备丰富多样的教学方法和技巧，在英语教学过程中根据学生的不同年龄，不同学段等各种因素选择正确合适的英语教学方法，成功高效的完成其指定的教学目标。最后，高中英语教师要具备优良的个人品格和专业的教学态度。比如英语教师对英语的热爱，还有对学生的耐心，关心和爱心。
2.学生的个人素质与学习态度。高中学生作为学校教育的主体，学校和教师的所有教学设计与实施都是为了让学生能够获得更多的知识，让学生更好的成长，学生在英语分层教育模式下应当具备以下几个因素。第一，学生要具备充分的学习动机，要知道读书的必要性。第二，学生要有正确的学习态度，要明白学习不是一蹴而就的，而是日积月累的，要一步一步脚踏实地的学习，要让自己养成良好的自主学习习惯。第三，学生要有好的学习心态，千万不能急于求成，走捷径是学不好的，并且要具备良好的自我调节能力，敢于面对失败。第四，教师要充分考虑学生的智力水平，讲授学生可以理解的内容。学生也要明白自己的长处和短处，要学会扬长避短，尽力发挥自己的才能。
二、分层教学的具体实施
1.全方位了解学生，进行正确的学生分层。英语教师在实施教学分层模式之前，首先要充分的了解每个学生的基础知识的掌握情况，学习方法的使用和只是吸收能力情况，再将学生分为不同的层次ABC，A层的学生是具有独立的思维能力，并且具有较强的自主学习能力；B层的学生为英语基础水平一般，但是好好培养的话会有很大的潜在发展水平；C层的学生是对英语学习提不起兴趣，且英语基础水平不扎实。
2.根据不同的分层，制定不同的教学目标。在英语教学分层教学中，英语教师应该根据对学生的分层情况，有目的的制定不同的适合学生的教学目标，并努力引导和激励学生定位自己的学习目标。对于A层的学生，对他们教学计划的制定就要以课外知识为主，教师要让他们多多阅读一些课外有难度的文章，杂志等，加强她们说和写的技能的训练。对于B层的学生来说，教学计划的制定就要以增强他们的自主学习能力为主，正确引导他们解决深层次的知识和问题，培养他们的自主思维能力，用恰当的教学策略让他们学会用正确的方法学习英语。对于C层的学生来说，英语教师要重点培养他们学习英语的积极性和兴趣，帮助他们掌握基础的英语知识，要经常的鼓励激励他们，帮助C层学生树立正确的良好的学习英语的信心。
3.不同的教学目标，制定不同的教学计划。在高中英语课堂的教学中，教师应针对不同的教学目标制定不一样的课堂教学方法，设计针对性的英语课堂问题和课堂活动等。例如在阅读课上，对于A层的学生来说，教师需要对他们提出一些更深层面的问题，让学生自己用英语表达他们的观点和想法，以此来提高这些学生对问题的认知能力，还可以让A层的学生自己尝试复述这篇文章。对于B层的学生，教师应该把那些归纳总结段落句子的意思，判断句子的对错等这种问题交给B层的学生回答，这样可以激励这一层次的学生自主学习能力。最后，C层的学生在课堂上的表现都比较沉默，所以教师可以把课堂上的一些英语游戏环节让他们表演，这样可以激发C层学生的学习积极性，提高他们学习英语的兴趣。
4.分层作业的布置。教师的作业布置不仅仅是为了检测学生课堂的学习情况，还可以让学生进一步巩固课堂上学到的知识。教师课下作业的布置也要根据不同层次的学生做不同的处理。对于A层的学生，教师给他们布置一些拔高，巩固技能的练习，比如布置一些作文练习等；对于B层的学生来说，可以布置一些提高语言知识能力的作业，比如让他们背诵课文等；对于C层的学生来讲，布置太难的作业他们短期消化不了，所以布置一些简单的单词和词汇的背诵作业，或者让他们做一些简单的选择题等。
分层教学的实施要根据不同层次的学生制定不同的实施计划，只有因材施教，学生才会最大程度的学到最多的英语知识。
三、分层教学的应用效果
1.提升各层次学生对英语的积极性和自信心。英语教师在课堂中实施分层教学模式教学不仅可以增强学生学习英语的兴趣和积极性，还可以培养学生良好的学习态度和自主学习能力。A层次的学生会用更加高的标准规范自己的学习习惯，会提高A层次的学生自主学习能力和学习创新能力等等。B层次的学生在分层教学之后会变得越来越有自信，不会畏惧英语学习，其英语学习习惯和策略也会得到进一步的改善，学习英语的效率也会提升。实行分层教学不仅保护了C层学生的自尊心，还让C层学生对英语学习有了新的认识，不在惧怕英语，重新爱上英语学习。总而言之，高中英语分层教学使得每个层次的学生都得到了全方面的提升。
2.提高英语课堂教学效率和学生的学习主动性。教师在课堂中采取分层教学模式，打破了传统的课堂教学模式，使得原来僵硬的英语学习变得个性生动，平等趣味。英语分层教学很大程度上增强了各个层次学生学习英语的主动性和兴趣，使得所有学生都愿意参加一些英语课堂活动等。分层教学使得英语教师的教学目标变得更加明确，教学计划变得更加有针对性，大大提高了英语课堂的教学质量，教学效率也得到了提升。在分层教学的帮助下，英语课堂也变得生动活泼起来，各个层次的学生在听说读写方面都得到了不同程度的提升，因此，学生的学习成绩和对英语的掌握运用能力也得到了提升。
3.增强学生团队合作意识。分层教学的基本教学理念是以人为本，分层教学要求教师的所有学习计划和活动都要围绕学生展开，学生组成了英语课堂的主体，分层教学使得英语课堂变得平等又民主，教学气氛也变得浓厚，教师和学生之间的关系也变得越来越融洽。分层教学不仅仅保护了一些学生的自尊心与自信心，又可以让教师多方面的了解学生内心的想法，从而更好地制定教学计划。在分层教学的课堂上，教师组织小组谈论学习，学生在其中学到了学习的乐趣，探讨的乐趣，学到了互帮互助的乐趣，这样，不仅可以提高英语教学效率，还可以增强高中生的团队合作能力和人际交往能力。
四、结语
高中英语分层教学的核心就是因材施教，尊重每个学生的个体差异性，分层教学作为一种新型的教学方式，实践证明是适用于高中英语课堂教学的，其满足了高中英语新课标的全部要求。高中英语课堂实施分层教学可以调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力，激发学生学习英语的兴趣，激发每个学生内在的额学习潜能，让他们爱上英语，找到学习英语的乐趣。高中英语课堂实施分层教学可以普遍提高每个学生的学习成绩和学习能力。
参考文献：
[1]陈月萍.高中英语分层教学的研究[J].基础英语教育，2006（4）.
[2]刘丽艳，刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2012（4）.
[3]许厉.分层次教学在高中英语教学中的实际应用研究[D].济南：山东师范大学，2012.