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[摘 要]加德纳的多元智能理论为我国现代的教育改革尤其是课程改革提供了理论上的新支点。音乐教师要深入探究有关多元智能理论的教育理念，将理论学习与实践教学相结合，在音乐教学中巧妙地应用多元智能理论，介绍背景、多元教学、联系生活，发现每个学生身上的不同闪光点，挖掘学生学习潜能，促进他们音乐综合素养的提高。
[关键词]高中音乐；多元智能理论；课堂教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0047-01
在传统的音乐教学中，教师往往忽略了学生的个体差异性，采用统一的教学方式来指导学生学习，不能够激发出学生内在的学习潜能。因此，为了改变这种不良现状，教师应改变传统教学方式，从多元智能理论出发，采用面向不同学生的多样化教学方式，注重对学生个性的开发，以提升学生的音乐总体水平。
一、充分介绍背景，丰富学生文化底蕴
很多学生对音乐都是一知半解的状态，虽然知道这首曲子，但却不知道曲子的来源、背景和创作经历等内容。教师在组织教学时，往往也只是先为学生播放音乐，然后就直接指导他们学习。这是一种不当的教学方式，如果不充分了解音乐背景，那么学生对音乐的学习只是停留在表面，达不到深层次的探究效果。因此，教师在教学前，要详细为学生介绍作品的来源和背景知识，丰富学生的音乐文化底蕴。
例如，在教学高中音乐穆索尔斯基的《荒山之夜》时，教师要向学生介绍这首曲子是俄罗斯交响乐中非常具有代表性的作品，乐曲中使用了各种乐器，在音乐里我们可以深刻地感受到器乐所带来的各种不同音色的对比。这首长演不衰之作完成于1867年，作品取材于俄罗斯的民间神话传说，是穆索尔斯基对俄罗斯神话传说的自由发挥。作品以快板为主线，传达了狂欢之夜的情绪，一直到结尾之处，在表现出破晓之后的平静时，作者才把乐曲的节奏稍稍放缓，其中竖琴的出现是全曲的转折。乐曲始于d小调，终于D大调。开始由第一、第二小提琴来引领弦乐组，并用极低的音量演奏出急速三连音。起初声音微弱，而后迅速提高，并在弦乐飞速的行进后，木管、铜管乐器组先后加入，不协和的小二、增四、大七度和復音程等多次出现，目的是为了突出荒山之巅群魔乱舞的疯狂场景。
二、采取多元教学，提高学生音乐素养
传统的音乐教学多采用教师领唱，学生跟唱，然后集体合唱的流程进行，这种教学方式十分单一枯燥，学生在课堂学习中只是被动地接受音乐知识，而不能切实体会到音乐的内涵精髓。为了体现出多元教学，教师应该根据自己的专业知识水平，为学生设计出多种不同的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
例如，在教学高中音乐清唱剧《长恨歌》时，要对学生介绍它是我国现代著名音乐家黄自在1932年抗日战争中所创作的。作品内容取材于唐代诗人白居易的同名长诗，在段落布局和剧情结构方面，还借鉴了清代洪升的传奇剧本《长生殿》。作品目的是借唐明皇的只爱美人、不爱江山、荒废朝政，强烈地对国民党反动政府进行讽刺，揭露了腐败的政治必会造成全民族的灾难，政府应该醒悟，抗日救国。为了让学生更好地理解音乐内容，教师可以利用多媒体，为学生播放有关唐明皇与杨贵妃的历史故事。观看完后，教师可以采取情景再现的方法，选出两名学生，一名扮演唐明皇，一名扮演杨贵妃，其他的学生则充当大臣，让学生利用表演再现当时的历史情景。这一环节可以充分发挥学生的表演才能，学生会仔细揣摩主要人物的语言、动作、情感，由此为音乐增添更多的因素，符合多元智能理论的教学理念。
三、学会联系生活，培养学生实践能力
音乐来源于生活并应用于生活。在教学音乐时，教师为学生选择音乐作品要联系生活，在教学内容中，添加一些传统音乐、流行音乐，为学生介绍有关音乐的时事新闻，让他们感受到音乐无处不在。同时要注重培养学生的实践能力，使学生能够学以致用。
例如，教师可以在每节音乐课前十分钟，设置一个“艺术舞台”，让学生通过自由组合表演音乐剧或者单人独唱、配乐诗朗诵、戏剧表演、音乐小品等，尽情地展示自我。比如《我和我的祖国》这首歌，就非常适合进行合唱。让学生自由组合，在课后多加练习，并自己去找音乐配乐设施，在课堂的“艺术舞台”上歌唱出对祖国的热爱与赞美之情。而且，对于表现特别好的学生，教师应该授予奖励，激发学生的成就感。当然，对于发挥不好的学生，教师也不能打击其自信心，而应该多加鼓励，并指出他们哪里存在不足，以后怎么才能做得更好等等。通过这样的方式，相信学生的音乐水平会越来越高。
总之，将多元智能理论与音乐教学有机结合，符合面向未来的音乐教学理念，有利于课堂教学的优化，有助于学生的个性发展，也可以促进教师的自我提升，具有多重作用。教师要通过介绍音乐的背景知识，来丰富学生的文化底蕴；在教学中加入多元思想，提高学生的音乐素养；还要将音乐应用到实际中去，促进学生综合能力的增强。从这三方面入手，有效提高教学质量，为学生以后的学习打下坚实的基础。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]高中音乐；多元智能理论；课堂教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0047-01
在传统的音乐教学中，教师往往忽略了学生的个体差异性，采用统一的教学方式来指导学生学习，不能够激发出学生内在的学习潜能。因此，为了改变这种不良现状，教师应改变传统教学方式，从多元智能理论出发，采用面向不同学生的多样化教学方式，注重对学生个性的开发，以提升学生的音乐总体水平。
一、充分介绍背景，丰富学生文化底蕴
很多学生对音乐都是一知半解的状态，虽然知道这首曲子，但却不知道曲子的来源、背景和创作经历等内容。教师在组织教学时，往往也只是先为学生播放音乐，然后就直接指导他们学习。这是一种不当的教学方式，如果不充分了解音乐背景，那么学生对音乐的学习只是停留在表面，达不到深层次的探究效果。因此，教师在教学前，要详细为学生介绍作品的来源和背景知识，丰富学生的音乐文化底蕴。
例如，在教学高中音乐穆索尔斯基的《荒山之夜》时，教师要向学生介绍这首曲子是俄罗斯交响乐中非常具有代表性的作品，乐曲中使用了各种乐器，在音乐里我们可以深刻地感受到器乐所带来的各种不同音色的对比。这首长演不衰之作完成于1867年，作品取材于俄罗斯的民间神话传说，是穆索尔斯基对俄罗斯神话传说的自由发挥。作品以快板为主线，传达了狂欢之夜的情绪，一直到结尾之处，在表现出破晓之后的平静时，作者才把乐曲的节奏稍稍放缓，其中竖琴的出现是全曲的转折。乐曲始于d小调，终于D大调。开始由第一、第二小提琴来引领弦乐组，并用极低的音量演奏出急速三连音。起初声音微弱，而后迅速提高，并在弦乐飞速的行进后，木管、铜管乐器组先后加入，不协和的小二、增四、大七度和復音程等多次出现，目的是为了突出荒山之巅群魔乱舞的疯狂场景。
二、采取多元教学，提高学生音乐素养
传统的音乐教学多采用教师领唱，学生跟唱，然后集体合唱的流程进行，这种教学方式十分单一枯燥，学生在课堂学习中只是被动地接受音乐知识，而不能切实体会到音乐的内涵精髓。为了体现出多元教学，教师应该根据自己的专业知识水平，为学生设计出多种不同的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
例如，在教学高中音乐清唱剧《长恨歌》时，要对学生介绍它是我国现代著名音乐家黄自在1932年抗日战争中所创作的。作品内容取材于唐代诗人白居易的同名长诗，在段落布局和剧情结构方面，还借鉴了清代洪升的传奇剧本《长生殿》。作品目的是借唐明皇的只爱美人、不爱江山、荒废朝政，强烈地对国民党反动政府进行讽刺，揭露了腐败的政治必会造成全民族的灾难，政府应该醒悟，抗日救国。为了让学生更好地理解音乐内容，教师可以利用多媒体，为学生播放有关唐明皇与杨贵妃的历史故事。观看完后，教师可以采取情景再现的方法，选出两名学生，一名扮演唐明皇，一名扮演杨贵妃，其他的学生则充当大臣，让学生利用表演再现当时的历史情景。这一环节可以充分发挥学生的表演才能，学生会仔细揣摩主要人物的语言、动作、情感，由此为音乐增添更多的因素，符合多元智能理论的教学理念。
三、学会联系生活，培养学生实践能力
音乐来源于生活并应用于生活。在教学音乐时，教师为学生选择音乐作品要联系生活，在教学内容中，添加一些传统音乐、流行音乐，为学生介绍有关音乐的时事新闻，让他们感受到音乐无处不在。同时要注重培养学生的实践能力，使学生能够学以致用。
例如，教师可以在每节音乐课前十分钟，设置一个“艺术舞台”，让学生通过自由组合表演音乐剧或者单人独唱、配乐诗朗诵、戏剧表演、音乐小品等，尽情地展示自我。比如《我和我的祖国》这首歌，就非常适合进行合唱。让学生自由组合，在课后多加练习，并自己去找音乐配乐设施，在课堂的“艺术舞台”上歌唱出对祖国的热爱与赞美之情。而且，对于表现特别好的学生，教师应该授予奖励，激发学生的成就感。当然，对于发挥不好的学生，教师也不能打击其自信心，而应该多加鼓励，并指出他们哪里存在不足，以后怎么才能做得更好等等。通过这样的方式，相信学生的音乐水平会越来越高。
总之，将多元智能理论与音乐教学有机结合，符合面向未来的音乐教学理念，有利于课堂教学的优化，有助于学生的个性发展，也可以促进教师的自我提升，具有多重作用。教师要通过介绍音乐的背景知识，来丰富学生的文化底蕴；在教学中加入多元思想，提高学生的音乐素养；还要将音乐应用到实际中去，促进学生综合能力的增强。从这三方面入手，有效提高教学质量，为学生以后的学习打下坚实的基础。
（责任编辑 黄 晓）