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【内容摘要】在高中政治课堂中，教师应该不断促进课堂资源的生成，使课堂成为灵活的课堂、流动的课堂、高效的课堂。为此，本文从制造“冲突”，提炼生成、不断反思，促进生成、自主体验，情感生成三个方面就高中政治课堂的生成进行研究，以供借鉴。
【关键词】高中政治 课堂生成 生成资源
我国课改的不断深化，课程资源理论也得到了日益丰盈和充实。高中政治课的课程资源比较广，其中课堂生成资源就属于一种较为实用且新颖的资源，对其研究和探索也在学界引起了不小的轰动。科学、合理地对高中政治课堂生成资源加以运用，可以使枯燥的课堂变得灵动起来，而且对于教师的课程开发，学生的钻研等都有很大的帮助。
一、制造“冲突”，提炼生成
有教学冲突的地方，必然会有师生的共同思考，这是使课堂高效的关键一环。著名教育家赞可夫就经常利用教学冲突来激发学生主动积极思维的能力。在政治课上，学生一旦遇到教学冲突，兴趣就会斗涨，思维一下子被调动起来，会反复琢磨和思考这个问题的解决方案，与同学进行激烈讨论和交流，最终得出理想的答案。为此，我们可以说，正是因为有了教学冲突才使得课堂异彩纷呈，也才彰显了教师教学水准的超绝，也才展现了学生积极活跃的思维能力。为此，教师可在教学中有意设置教学冲突来调动学生学习的能动性。
例如，在讲“联系的多样性”时，我制造了这样的冲突：“‘自在’事物的联系是客观的那么，‘人为’事物的联系，比如神舟七号载人航天飞船成功发射让我们感到很骄傲，其中‘飞船和火箭’、‘航天工作者和飞船之间’这都是‘人为’的联系，‘人为’的联系呈现出‘人化’的特点，那么它到底是不是客观的呢？”这个问题一下子引起了学生的共鸣，激烈的争论就此展开。为此，教师采用分组教学的模式，让组内学生进行充分的交流和探讨，并且形成论辩双方展开了激烈的争辩。最后，教师再及时进行评判：“事物之间的联系除了客观之外，还有主观造成的，主要是因为首先，事物之间的联系需要具备一定的条件，在尊重客观事实的前提下才能形成某种联系。其次，任何事物的有效关联都是在实践中得以实现的，这是人类活动的客观规律。最后，事物之间的联系并不以人的意识为转移，一旦形成其作用不容小觑。例如我国神舟七号的上天等，不仅弥补了我国航天史上的空白，而且体现了我们中华民族的伟大和昌盛，更是大大提升了我国在国际上的地位。因此，事物之间的联系无论是主观还是客观的，都是不以人的意志为转移的。”如此一来，通过教师积极的引导和参与，学生的主动性和思维能力得到了更好的调动，也使其对知识的掌握更为深刻。
二、不断反思，促进生成
1.教师精准的定位。作为一名教师，不仅仅是知识的讲授者，而且是知识的探索者和发现者。为此，在课堂上，教师要改变以往强行灌输的方式，积极选用合适的方法和目标来帮助学生提升学习积极性，使其乐于学习，并能从学习中获得乐趣。此外，教师不再是课堂的把控者，而应该积极和学生进行沟通交流，将课堂的组织权和思考权交给学生，使其能够变为主动的参与者，并从中得到知识的学习和启发。此外教师也不再是照搬课本的死板硬套，而是课程资源的开发和使用者，进而使课堂更为简明和高效。
2.走出生成性误区。教师一定要注意课堂上的故意生成，那么生成表面上热闹非凡，其实答案是教师早就设计好的，毫无新意可言，学生甚至在课堂上不用动脑筋，就可以完成学习过程，这就是不重视学生主体性的根本表现。
三、自主体验，情感生成
教师创设情境，让学生自主体验，通过情境体验、传递情感，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、问题的思考及表达方式，生成新知，并最终积淀成为他们精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。
例如，在教学《市场配置资源》时，笔者为学生展示了云南香格里拉的美丽景色，吸引了学生的关注，调动了学生的积极性。然后笔者又展示一组图片，图片是香格里拉的自然景观被某些剧组破坏，学生十分痛心。为了引导学生思考和表达，笔者在课堂设计这样一个问题：你是怎样看待此事的？对于如何更好地保护环境，你又有何建议？学生认为：不能以环境被破坏为代价来换取经济效益。教师归纳：为了追求自身经济利益的最大化是市场调节的自发性。学生在探究的过程中认识到，国家要规范市场经济秩序的法律法规；风景区要制定相应的管理措施和管理办法；同时加强监督。学生深刻体会到电影摄制团体环境保护的意识差；要加强宣传，增强公众的环境保护意识。学生在情境体验中，产生了热爱、憎恶、痛心以及产生了想改变这些现状的迫切心情，生成新的知识，实现了教学的三维目标。
四、结语
课堂生成是高效课堂的重要影响因素。因此笔者结合自身的教学经验从制造“冲突”，提炼生成、不断反思，促进生成、自主体验，情感生成三个方面就高中政治课堂的生成进行了研究，希望能为诸位同仁提供一些借鉴与参考，共同促进高中政治课堂的生成。
【参考文献】
[1] 赵步瀛. 要做到预设与生成的和谐统一[J]. 中学政治教学参考，2007（12）.
[2] 吴晓洪. 政治课堂教学中生成性资源的捕捉[J]. 学校党建与思想教育（下半月），2007（11）.
[3] 邵茜. 新课程下思想政治课课堂教学的“预设”与“生成”问题研究[D]. 东北师范大学，2007.
[4] 卜红玉. 浅谈思想政治教学中情感态度与价值观目标的实现[J]. 读与写（教育教学刊），2012（11）.
（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）
【关键词】高中政治 课堂生成 生成资源
我国课改的不断深化，课程资源理论也得到了日益丰盈和充实。高中政治课的课程资源比较广，其中课堂生成资源就属于一种较为实用且新颖的资源，对其研究和探索也在学界引起了不小的轰动。科学、合理地对高中政治课堂生成资源加以运用，可以使枯燥的课堂变得灵动起来，而且对于教师的课程开发，学生的钻研等都有很大的帮助。
一、制造“冲突”，提炼生成
有教学冲突的地方，必然会有师生的共同思考，这是使课堂高效的关键一环。著名教育家赞可夫就经常利用教学冲突来激发学生主动积极思维的能力。在政治课上，学生一旦遇到教学冲突，兴趣就会斗涨，思维一下子被调动起来，会反复琢磨和思考这个问题的解决方案，与同学进行激烈讨论和交流，最终得出理想的答案。为此，我们可以说，正是因为有了教学冲突才使得课堂异彩纷呈，也才彰显了教师教学水准的超绝，也才展现了学生积极活跃的思维能力。为此，教师可在教学中有意设置教学冲突来调动学生学习的能动性。
例如，在讲“联系的多样性”时，我制造了这样的冲突：“‘自在’事物的联系是客观的那么，‘人为’事物的联系，比如神舟七号载人航天飞船成功发射让我们感到很骄傲，其中‘飞船和火箭’、‘航天工作者和飞船之间’这都是‘人为’的联系，‘人为’的联系呈现出‘人化’的特点，那么它到底是不是客观的呢？”这个问题一下子引起了学生的共鸣，激烈的争论就此展开。为此，教师采用分组教学的模式，让组内学生进行充分的交流和探讨，并且形成论辩双方展开了激烈的争辩。最后，教师再及时进行评判：“事物之间的联系除了客观之外，还有主观造成的，主要是因为首先，事物之间的联系需要具备一定的条件，在尊重客观事实的前提下才能形成某种联系。其次，任何事物的有效关联都是在实践中得以实现的，这是人类活动的客观规律。最后，事物之间的联系并不以人的意识为转移，一旦形成其作用不容小觑。例如我国神舟七号的上天等，不仅弥补了我国航天史上的空白，而且体现了我们中华民族的伟大和昌盛，更是大大提升了我国在国际上的地位。因此，事物之间的联系无论是主观还是客观的，都是不以人的意志为转移的。”如此一来，通过教师积极的引导和参与，学生的主动性和思维能力得到了更好的调动，也使其对知识的掌握更为深刻。
二、不断反思，促进生成
1.教师精准的定位。作为一名教师，不仅仅是知识的讲授者，而且是知识的探索者和发现者。为此，在课堂上，教师要改变以往强行灌输的方式，积极选用合适的方法和目标来帮助学生提升学习积极性，使其乐于学习，并能从学习中获得乐趣。此外，教师不再是课堂的把控者，而应该积极和学生进行沟通交流，将课堂的组织权和思考权交给学生，使其能够变为主动的参与者，并从中得到知识的学习和启发。此外教师也不再是照搬课本的死板硬套，而是课程资源的开发和使用者，进而使课堂更为简明和高效。
2.走出生成性误区。教师一定要注意课堂上的故意生成，那么生成表面上热闹非凡，其实答案是教师早就设计好的，毫无新意可言，学生甚至在课堂上不用动脑筋，就可以完成学习过程，这就是不重视学生主体性的根本表现。
三、自主体验，情感生成
教师创设情境，让学生自主体验，通过情境体验、传递情感，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、问题的思考及表达方式，生成新知，并最终积淀成为他们精神世界中最深沉最基本的东西——价值观和人生观。
例如，在教学《市场配置资源》时，笔者为学生展示了云南香格里拉的美丽景色，吸引了学生的关注，调动了学生的积极性。然后笔者又展示一组图片，图片是香格里拉的自然景观被某些剧组破坏，学生十分痛心。为了引导学生思考和表达，笔者在课堂设计这样一个问题：你是怎样看待此事的？对于如何更好地保护环境，你又有何建议？学生认为：不能以环境被破坏为代价来换取经济效益。教师归纳：为了追求自身经济利益的最大化是市场调节的自发性。学生在探究的过程中认识到，国家要规范市场经济秩序的法律法规；风景区要制定相应的管理措施和管理办法；同时加强监督。学生深刻体会到电影摄制团体环境保护的意识差；要加强宣传，增强公众的环境保护意识。学生在情境体验中，产生了热爱、憎恶、痛心以及产生了想改变这些现状的迫切心情，生成新的知识，实现了教学的三维目标。
四、结语
课堂生成是高效课堂的重要影响因素。因此笔者结合自身的教学经验从制造“冲突”，提炼生成、不断反思，促进生成、自主体验，情感生成三个方面就高中政治课堂的生成进行了研究，希望能为诸位同仁提供一些借鉴与参考，共同促进高中政治课堂的生成。
【参考文献】
[1] 赵步瀛. 要做到预设与生成的和谐统一[J]. 中学政治教学参考，2007（12）.
[2] 吴晓洪. 政治课堂教学中生成性资源的捕捉[J]. 学校党建与思想教育（下半月），2007（11）.
[3] 邵茜. 新课程下思想政治课课堂教学的“预设”与“生成”问题研究[D]. 东北师范大学，2007.
[4] 卜红玉. 浅谈思想政治教学中情感态度与价值观目标的实现[J]. 读与写（教育教学刊），2012（11）.
（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）